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【摘要】数学来源于生活，应用于生活.数学是培养学生实际解决问题能力的基础，是学生思维创造形成的关键所在.在职校数学教学过程中，由于根深蒂固的思维造成对数学不重视，职校学生丧失对数学的学习热情，引起学生解决问题的能力下降，导致学生学习吃力.因此，为了全面提升学生的综合素质，培养学生的综合学习能力，教师应该积极摸索一条适应学生全面发展学习数学的方法，培养学生解决问题的能力，为使学生适应社会更快更好地发展而努力奋斗.
【关键词】职校数学教学；解决问题能力；探究
职校学生学习基础较差，不能及时形成适应社会发展的独立自行解决问题的能力.学生解决问题能力的形成需要在数学愉悦氛围的基础上不断地累积，逐步形成解决实践问题的能力，明确预测与解决科学问题的本质是对已有经验和知识的灵活运用，从而在脑海形成解决问题的清晰框架图，解决问题思維的形成对于日后遇到问题及时解决问题具有不可小觑的意义.下面结合个人的教学经验，我认为以下几点对于促进学生在职校数学教学中解决问题能力的提高具有抛砖引玉的功效.
一、培养学生自信心，提高课堂的学习氛围
自信心的形成是驱使学生在数学学习的道路上不断前行的重要力量.只有学生时刻充满对学习的持之以恒，面对问题时充满对解决问题的信心和热情，让饱满的心情始终贯穿于学生整个解决问题的思维形成过程，能够让学生及时掌握相关知识，并在数学思维能力的影响下及时内化吸收所学的知识.数学学习的本质在于能够解决问题，自信心的存在便于学生面临问题时能够不畏惧，敢于前行，因此具有自信心能够不断鞭策学生解决问题.例如，在教学“数形结合进行问题解决”一课时，教师在进行问题的设计过程中应该辩证地看待问题，问题要针对学生的能力巧妙地设计难易程度，由易而难，逐层深入，以培养学生的学习自信心为目的，教师可以先提出一些简单的速度、路程、时间之间关系的数学应用问题，让学生画图表示其之间的关系，训练学生的审题能力，善于提炼问题的关键点，让学生及时总结解决问题的思路，归纳各种问题的解决方法，明确问题的已知条件、干扰因素、未知条件，从着手简单基本的问题帮助学生树立自信心.另外，教师在教学过程中面对学生在解题思路上要多以鼓励的形式进行指导，逐渐培养学生的学习信心和学习热情，及时抓住题与题之间的共性，对问题进行简化.例如，在进行“数形结合”的教学中，教师应该教会学生在解决实际问题中进行运用，鼓励学生进行大胆的尝试，并对学生的思维成果予以欣赏的态度，不能以否定的态度打击学生学习自信心.
二、变“被动”为“主动”学习，提升解决问题的速度
职业教育数学课程旨在助于学生认识数学的文化价值、科学价值、分析与解决问题的能力以及理性思维构建的形成，学生应该不断探索适合自己的解决问题的方法，形成对数学学习的兴趣，适时变“被动”为“主动”学习，提高学生解决实际问题的效率和能力，增强应用意识，让学生能够深刻感受生活离不开数学学习，实践问题的解决需要数学思维的支撑.众所周知，“主动学习”和“被动学习”之间有着本质性区别，“主动学习”有利于学生潜力的创造和创新意识的挖掘，并能培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力的形成，使之高效地解决问题.首先，教师应该挖掘数学知识与学生专业知识之间的内在关系，让学生意识到数学学习对自我专业知识的巩固、学习的重要性所在；其次，教师应该纠正学生对数学学习的传统思想，根除数学学习中不利于学生整体专业知识提高的陈旧腐败思想，让学生正确地看待数学知识的学习，才能及时让学生变“被动”为“主动”学习，从而全面提高学生解决问题的能力.例如，在学习“平均值、不等式”时，教师应该善于挖掘该知识对学生专业的利处，列出实际问题，如，用料最省问题、位置最佳问题、距离最短问题的应用等，让学生感受到数学的伟大奥秘，从而促进学生的学习热情，真正变“被动”为“主动”学习.
三、寻找适合的解题方法，培养学生的学习兴趣
适合的才是最好的，好的解决方法不仅能帮助学生达到事半功倍的学习效果，并能够激起学生的学习兴趣，使学生思维在面临问题解决上涌起浪潮.首先，教师应该引导学生形成善于发现问题与解决问题的能力，在教学过程中应该注重培养学生敏锐的观察力，让学生能够养成敢于质疑、大胆提问的能力，培养学生善于发现问题的关键点，让学生在解决问题的过程中有根据地进行解决.学生只有找到适合自己的学习方法，才能让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感.同时，教师应该积极地开展一些有关解决问题的活动，不断地增强学生对数学的学习兴趣.例如，在教学“绝对值的问题解决”时，教师要根据学生的兴趣爱好进行选择性的问题解决，教师可以教给学生具体的转化方法，如，分类讨论法、零点分段讨论法、两边平方法、几何意义法等，然后让学生在小组间进行问题的具体讨论，注重解决的具体技巧.因此，教师在教学过程中要对学生的学习能力和实际解决问题的能力进行正确定位，让适当难度的数学问题激起学生数学思维的火花，并让学生建立适当的问题解决科学模型，培养学生善于选择适当的实验方法进行探究，引导学生探寻适合自己的学习方法.通过多种方法逐步引起学生的学习兴趣，提高思维训练效果，有效唤起职业学校学生的学习热情，全面提高教师的授课效率，促进学生自身素质的提高.
四、结 论
总之，教师在教学过程中要巧设问题，注重激发学生的学习热情，培养职校学生学习的自信心，逐步引导学生发现问题、提出问题.同时，教师应该从点滴问题对学生进行灌输培养，锻炼学生自我反省、仔细观察的学习能力的形成.
【参考文献】
[1]陈固.如何在高中英语教学中培养学生的主体性[J].英语教师，2016（13）：61-63.
[2]崔素静.创造性教学法在中职机械教学中的应用[J].考试周刊，2016（25）：181.
[3]王代航.细节决定成败——谈如何提高高中英语听力实效性[J].知识文库，2015（24）：148.
[4]李辉.创造性教学法在中职机械教学中的应用[J].现代职业教育，2015（26）：109.
【关键词】职校数学教学；解决问题能力；探究
职校学生学习基础较差，不能及时形成适应社会发展的独立自行解决问题的能力.学生解决问题能力的形成需要在数学愉悦氛围的基础上不断地累积，逐步形成解决实践问题的能力，明确预测与解决科学问题的本质是对已有经验和知识的灵活运用，从而在脑海形成解决问题的清晰框架图，解决问题思維的形成对于日后遇到问题及时解决问题具有不可小觑的意义.下面结合个人的教学经验，我认为以下几点对于促进学生在职校数学教学中解决问题能力的提高具有抛砖引玉的功效.
一、培养学生自信心，提高课堂的学习氛围
自信心的形成是驱使学生在数学学习的道路上不断前行的重要力量.只有学生时刻充满对学习的持之以恒，面对问题时充满对解决问题的信心和热情，让饱满的心情始终贯穿于学生整个解决问题的思维形成过程，能够让学生及时掌握相关知识，并在数学思维能力的影响下及时内化吸收所学的知识.数学学习的本质在于能够解决问题，自信心的存在便于学生面临问题时能够不畏惧，敢于前行，因此具有自信心能够不断鞭策学生解决问题.例如，在教学“数形结合进行问题解决”一课时，教师在进行问题的设计过程中应该辩证地看待问题，问题要针对学生的能力巧妙地设计难易程度，由易而难，逐层深入，以培养学生的学习自信心为目的，教师可以先提出一些简单的速度、路程、时间之间关系的数学应用问题，让学生画图表示其之间的关系，训练学生的审题能力，善于提炼问题的关键点，让学生及时总结解决问题的思路，归纳各种问题的解决方法，明确问题的已知条件、干扰因素、未知条件，从着手简单基本的问题帮助学生树立自信心.另外，教师在教学过程中面对学生在解题思路上要多以鼓励的形式进行指导，逐渐培养学生的学习信心和学习热情，及时抓住题与题之间的共性，对问题进行简化.例如，在进行“数形结合”的教学中，教师应该教会学生在解决实际问题中进行运用，鼓励学生进行大胆的尝试，并对学生的思维成果予以欣赏的态度，不能以否定的态度打击学生学习自信心.
二、变“被动”为“主动”学习，提升解决问题的速度
职业教育数学课程旨在助于学生认识数学的文化价值、科学价值、分析与解决问题的能力以及理性思维构建的形成，学生应该不断探索适合自己的解决问题的方法，形成对数学学习的兴趣，适时变“被动”为“主动”学习，提高学生解决实际问题的效率和能力，增强应用意识，让学生能够深刻感受生活离不开数学学习，实践问题的解决需要数学思维的支撑.众所周知，“主动学习”和“被动学习”之间有着本质性区别，“主动学习”有利于学生潜力的创造和创新意识的挖掘，并能培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力的形成，使之高效地解决问题.首先，教师应该挖掘数学知识与学生专业知识之间的内在关系，让学生意识到数学学习对自我专业知识的巩固、学习的重要性所在；其次，教师应该纠正学生对数学学习的传统思想，根除数学学习中不利于学生整体专业知识提高的陈旧腐败思想，让学生正确地看待数学知识的学习，才能及时让学生变“被动”为“主动”学习，从而全面提高学生解决问题的能力.例如，在学习“平均值、不等式”时，教师应该善于挖掘该知识对学生专业的利处，列出实际问题，如，用料最省问题、位置最佳问题、距离最短问题的应用等，让学生感受到数学的伟大奥秘，从而促进学生的学习热情，真正变“被动”为“主动”学习.
三、寻找适合的解题方法，培养学生的学习兴趣
适合的才是最好的，好的解决方法不仅能帮助学生达到事半功倍的学习效果，并能够激起学生的学习兴趣，使学生思维在面临问题解决上涌起浪潮.首先，教师应该引导学生形成善于发现问题与解决问题的能力，在教学过程中应该注重培养学生敏锐的观察力，让学生能够养成敢于质疑、大胆提问的能力，培养学生善于发现问题的关键点，让学生在解决问题的过程中有根据地进行解决.学生只有找到适合自己的学习方法，才能让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感.同时，教师应该积极地开展一些有关解决问题的活动，不断地增强学生对数学的学习兴趣.例如，在教学“绝对值的问题解决”时，教师要根据学生的兴趣爱好进行选择性的问题解决，教师可以教给学生具体的转化方法，如，分类讨论法、零点分段讨论法、两边平方法、几何意义法等，然后让学生在小组间进行问题的具体讨论，注重解决的具体技巧.因此，教师在教学过程中要对学生的学习能力和实际解决问题的能力进行正确定位，让适当难度的数学问题激起学生数学思维的火花，并让学生建立适当的问题解决科学模型，培养学生善于选择适当的实验方法进行探究，引导学生探寻适合自己的学习方法.通过多种方法逐步引起学生的学习兴趣，提高思维训练效果，有效唤起职业学校学生的学习热情，全面提高教师的授课效率，促进学生自身素质的提高.
四、结 论
总之，教师在教学过程中要巧设问题，注重激发学生的学习热情，培养职校学生学习的自信心，逐步引导学生发现问题、提出问题.同时，教师应该从点滴问题对学生进行灌输培养，锻炼学生自我反省、仔细观察的学习能力的形成.
【参考文献】
[1]陈固.如何在高中英语教学中培养学生的主体性[J].英语教师，2016（13）：61-63.
[2]崔素静.创造性教学法在中职机械教学中的应用[J].考试周刊，2016（25）：181.
[3]王代航.细节决定成败——谈如何提高高中英语听力实效性[J].知识文库，2015（24）：148.
[4]李辉.创造性教学法在中职机械教学中的应用[J].现代职业教育，2015（26）：109.