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摘要：英语试卷讲评课是英语教学中相当重要的一种课型，但目前英语试卷讲评还存在一定误区。对试卷评讲前、评讲中和评讲后的各个过程进行分析，具体提出几点建议，旨在提高英语试卷讲评有效性。
关键词：时效；点拨；错题集
【中图分类号】H319
在外语教学中，测试后的试卷讲评工作比测试本身更重要。试卷讲评课就是考完后对试题进行分析，讲解和点评的一种课型。讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的方法和技巧。笔者针对目前英语试卷讲评误区提出几点建议，旨在提高英语试卷讲评有效性，供同行参考探讨。
一. 平时试卷讲评的误区
（一）重新授课，轻试卷讲评课。有些教师把备课重心放在新授课中，而对于学生的测试试卷没有深入了解，只是蜻蜓点水般核对一下答案，或者将答案打印出来张贴在墙上，指望学生自己核对，学生核对完答案后极有可能将试卷搁置一边，不再深究答案的来龙去脉，这是本末倒置。
（二）重点不突出。老师将试题逐一讲完，讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，但讲解效果不太好，课堂显得枯燥乏味，导致学生容易分神或对试卷讲评课产生厌倦情绪，还占用了大量宝贵的课堂时间，降低了讲评课的效率。
（三）死抠语法点，忽视英语综合能力的培养。比如过于详细地罗列出动词的搭配，让学生在没有语境的情况下死记硬背这些搭配，这无形中增加了学生的学习负担。而对听力和阅读题的讲评却很少涉及，这样一来学生的英语综合能力就得不到提高。
为了提高英语试卷讲评课的效率，我们应该回避以上提到的种种误区。具体来讲，可以从以下几个方面去做。
二. 讲评步骤和方法
（一） 评讲前充分准备
1. 教师亲自做一遍试卷。
为更加熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，作为教师千万别盲目自信带着空白卷进教室，而应努力做到不照抄参考答案。若以一种谦逊的态度亲自做一遍试卷，同行们会发现自己做出的某些答案和参考答案不一样是常有的事，然后我们才会思考为什么会出现这种情况，会不会是试题有误或者答案有误？怎样提醒学生避免答题陷阱？所考内容是否超出大纲范围？这样方能真正做到教学相长。
2. 认真及时批改试卷，全面分析，做好情况记录
阅卷不及时会导致试卷评讲推迟，评讲推迟必然会导致学生会对自己的问题印象不深刻，甚将所考内容忘得一干二净。对于学生来说，他们对刚考过的试题记忆犹新，对其中没有把握的或者瞎蒙的题目又心存疑惑，非常期待老师能解惑。所以在每一次考试以后，教师有必要抓紧时间尽快阅完试卷，争取在第一时间了解到学生的考试答题情况，同时也让学生能在第一时间了解到自己的分数得失，提前修正自己的失误。若迟迟不发试卷给学生，势必会打击学生学习英语的积极性，各位同仁肯定在学生时代就对此深有体会。
在评讲前需要做的另一个工作就是分析试卷。出错多的题目毫无疑问是评讲的重点，所以教师有必要统计错误情况。统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，给试题做出总体的评价。教案制定会以此为基础，确保在评讲过程中做到有的放矢，提高评讲效率。比如，对于某一套试卷中反复出现的题型，可对其中一个题目进行重点讲解，接下来的那几个题目可用于学生巩固训练。
（二） 评讲中注重实效
1. 充分发挥学生的主观能动性，重在点拨。
一套试卷里的每道试题的难易程度不一样，不需要教师把所有试题一一讲评。一般来说，正确率高的题目是学生比较容易解答的，所以教师没必要浪费时间在讲解此类题目上，只须让做錯的同学自行查阅资料或私下问同学或老师解决掉，又或者老师在课堂上蜻蜓点水般提到即可。
而对于试卷中的一些难题或易错题，教师要避免一开始就公布答案和解题思路，我们可以充分发挥学生的主观能动性，将课堂大胆交给学生。比如，可以先让做错的同学说说自己的疑惑，再让做对的同学来解答或小组讨论解答，最后教师再做适当点评，点评时不忘鼓励发言的学生。这样，学生才觉得讲评课生动有趣，更愿意参与到课堂中，对所学的知识印象更加牢固，还锻炼了学生的语言表达能力。
2. 重视指导解题技巧，授之以渔
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评课的目的不仅仅是让学生知晓正确答案，而且要做到知其然且知其所以然。所以在英语试卷评讲中，教师应注重让学生掌握知识，并了解各类题型的特点，训练学生解题技巧，提高学生的审题能力和答题能力。
3. 举一反三，总结规律
讲评课上尽量避免就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查目的，查缺补漏。
（三）评讲后的巩固工作
1. 指导学生建立错题集
笔者在英语教学中经常发现这样的现象，当考过的题目再次出现在考卷上时，做错这道题的还是大有人在。究其根源，是因为学生没有足够重视之前的试卷讲评课，认为在课上听懂后就一劳永逸，或者抱着侥幸心理认为以后不会遇到此类题目，于是试卷讲评完以后便束之高阁，不再理会。当再次出现类似题目时，由于没有复习过试卷，又受前一次定式思维的影响，还是选择了当初的错误答案。甚至不乏有同学弄丢试卷的，而且复习翻阅一大堆试卷也给同学们带来的一些不便。为了杜绝此类现象，教师有必要指导学生建立自己的错题集，也就是让学生把考试中出现的错题收集在错题集上，并用不同颜色的笔记录下这些题的正确解法和思路，以便再次遇到类似问题时能随时查阅和复习。还有一点值得注意，为了监督学生高质量地整理错题集，教师需定期或不定期检查错题集，还可以将部分优秀错题集在全班展示。由此可见，错题集对于学生来说百利无一害，是一种值得提倡的学习方法。
2. 补偿练习
对于学生出错率较高的题目，教师要针对该类题所涉及的有关知识、内容及技巧，适当变换题目形式来设计一些补偿性试题，让学生得到再次练习，知识就是这样在反复重现中获得的。当然教师还得采取各种教学手段对学生所做的练习进行监测，从中获得反馈，继而及时了解学生的听课效率和吸收情况。讲评课后这一环节不容忽视，是对试卷讲评教学的有效补充。
三.结语
归根结底，英语教师对试卷讲评课要足够重视，像对待新授课那样去研究和探讨讲评课教学方法。在评讲前精心准备，在评讲试卷过程中注重启发引导学生积极参与，主动思考，调动学生学习英语的自觉性和积极性；同时加强解题方法及技巧的指导，搞好试卷评讲后的巩固工作。做好了这些工作，试卷讲评课的课堂效率才会得到提高。
参考文献
[1] 王荩. 高三英语试卷讲评课存在的问题及对策思考[J].江苏教育学院学报（社会科学）， 2011（5）：137-139.
[2] 朱莉.对高中英语错题集的新认识[J].中学英语园地（教学指导）， 2012 （2）： 65.
[3] 孔原. 准备充分，讲解时效，内化及时——谈如何上好初中英语试卷讲评课[J]. 中学生英语（初中版）， 2011 （32）： 51-54.
关键词：时效；点拨；错题集
【中图分类号】H319
在外语教学中，测试后的试卷讲评工作比测试本身更重要。试卷讲评课就是考完后对试题进行分析，讲解和点评的一种课型。讲评课的目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的方法和技巧。笔者针对目前英语试卷讲评误区提出几点建议，旨在提高英语试卷讲评有效性，供同行参考探讨。
一. 平时试卷讲评的误区
（一）重新授课，轻试卷讲评课。有些教师把备课重心放在新授课中，而对于学生的测试试卷没有深入了解，只是蜻蜓点水般核对一下答案，或者将答案打印出来张贴在墙上，指望学生自己核对，学生核对完答案后极有可能将试卷搁置一边，不再深究答案的来龙去脉，这是本末倒置。
（二）重点不突出。老师将试题逐一讲完，讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，但讲解效果不太好，课堂显得枯燥乏味，导致学生容易分神或对试卷讲评课产生厌倦情绪，还占用了大量宝贵的课堂时间，降低了讲评课的效率。
（三）死抠语法点，忽视英语综合能力的培养。比如过于详细地罗列出动词的搭配，让学生在没有语境的情况下死记硬背这些搭配，这无形中增加了学生的学习负担。而对听力和阅读题的讲评却很少涉及，这样一来学生的英语综合能力就得不到提高。
为了提高英语试卷讲评课的效率，我们应该回避以上提到的种种误区。具体来讲，可以从以下几个方面去做。
二. 讲评步骤和方法
（一） 评讲前充分准备
1. 教师亲自做一遍试卷。
为更加熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，作为教师千万别盲目自信带着空白卷进教室，而应努力做到不照抄参考答案。若以一种谦逊的态度亲自做一遍试卷，同行们会发现自己做出的某些答案和参考答案不一样是常有的事，然后我们才会思考为什么会出现这种情况，会不会是试题有误或者答案有误？怎样提醒学生避免答题陷阱？所考内容是否超出大纲范围？这样方能真正做到教学相长。
2. 认真及时批改试卷，全面分析，做好情况记录
阅卷不及时会导致试卷评讲推迟，评讲推迟必然会导致学生会对自己的问题印象不深刻，甚将所考内容忘得一干二净。对于学生来说，他们对刚考过的试题记忆犹新，对其中没有把握的或者瞎蒙的题目又心存疑惑，非常期待老师能解惑。所以在每一次考试以后，教师有必要抓紧时间尽快阅完试卷，争取在第一时间了解到学生的考试答题情况，同时也让学生能在第一时间了解到自己的分数得失，提前修正自己的失误。若迟迟不发试卷给学生，势必会打击学生学习英语的积极性，各位同仁肯定在学生时代就对此深有体会。
在评讲前需要做的另一个工作就是分析试卷。出错多的题目毫无疑问是评讲的重点，所以教师有必要统计错误情况。统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况；分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，给试题做出总体的评价。教案制定会以此为基础，确保在评讲过程中做到有的放矢，提高评讲效率。比如，对于某一套试卷中反复出现的题型，可对其中一个题目进行重点讲解，接下来的那几个题目可用于学生巩固训练。
（二） 评讲中注重实效
1. 充分发挥学生的主观能动性，重在点拨。
一套试卷里的每道试题的难易程度不一样，不需要教师把所有试题一一讲评。一般来说，正确率高的题目是学生比较容易解答的，所以教师没必要浪费时间在讲解此类题目上，只须让做錯的同学自行查阅资料或私下问同学或老师解决掉，又或者老师在课堂上蜻蜓点水般提到即可。
而对于试卷中的一些难题或易错题，教师要避免一开始就公布答案和解题思路，我们可以充分发挥学生的主观能动性，将课堂大胆交给学生。比如，可以先让做错的同学说说自己的疑惑，再让做对的同学来解答或小组讨论解答，最后教师再做适当点评，点评时不忘鼓励发言的学生。这样，学生才觉得讲评课生动有趣，更愿意参与到课堂中，对所学的知识印象更加牢固，还锻炼了学生的语言表达能力。
2. 重视指导解题技巧，授之以渔
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。讲评课的目的不仅仅是让学生知晓正确答案，而且要做到知其然且知其所以然。所以在英语试卷评讲中，教师应注重让学生掌握知识，并了解各类题型的特点，训练学生解题技巧，提高学生的审题能力和答题能力。
3. 举一反三，总结规律
讲评课上尽量避免就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查目的，查缺补漏。
（三）评讲后的巩固工作
1. 指导学生建立错题集
笔者在英语教学中经常发现这样的现象，当考过的题目再次出现在考卷上时，做错这道题的还是大有人在。究其根源，是因为学生没有足够重视之前的试卷讲评课，认为在课上听懂后就一劳永逸，或者抱着侥幸心理认为以后不会遇到此类题目，于是试卷讲评完以后便束之高阁，不再理会。当再次出现类似题目时，由于没有复习过试卷，又受前一次定式思维的影响，还是选择了当初的错误答案。甚至不乏有同学弄丢试卷的，而且复习翻阅一大堆试卷也给同学们带来的一些不便。为了杜绝此类现象，教师有必要指导学生建立自己的错题集，也就是让学生把考试中出现的错题收集在错题集上，并用不同颜色的笔记录下这些题的正确解法和思路，以便再次遇到类似问题时能随时查阅和复习。还有一点值得注意，为了监督学生高质量地整理错题集，教师需定期或不定期检查错题集，还可以将部分优秀错题集在全班展示。由此可见，错题集对于学生来说百利无一害，是一种值得提倡的学习方法。
2. 补偿练习
对于学生出错率较高的题目，教师要针对该类题所涉及的有关知识、内容及技巧，适当变换题目形式来设计一些补偿性试题，让学生得到再次练习，知识就是这样在反复重现中获得的。当然教师还得采取各种教学手段对学生所做的练习进行监测，从中获得反馈，继而及时了解学生的听课效率和吸收情况。讲评课后这一环节不容忽视，是对试卷讲评教学的有效补充。
三.结语
归根结底，英语教师对试卷讲评课要足够重视，像对待新授课那样去研究和探讨讲评课教学方法。在评讲前精心准备，在评讲试卷过程中注重启发引导学生积极参与，主动思考，调动学生学习英语的自觉性和积极性；同时加强解题方法及技巧的指导，搞好试卷评讲后的巩固工作。做好了这些工作，试卷讲评课的课堂效率才会得到提高。
参考文献
[1] 王荩. 高三英语试卷讲评课存在的问题及对策思考[J].江苏教育学院学报（社会科学）， 2011（5）：137-139.
[2] 朱莉.对高中英语错题集的新认识[J].中学英语园地（教学指导）， 2012 （2）： 65.
[3] 孔原. 准备充分，讲解时效，内化及时——谈如何上好初中英语试卷讲评课[J]. 中学生英语（初中版）， 2011 （32）： 51-54.