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摘 要：好的音乐课堂，应该在情感激发中滋养学生，在自主自悟中锻造学生，在探究延伸中提升学生。这一切，有赖于音乐教师的不懈努力，有赖于教师重构浓浓的人文音乐课堂。
关键词：情感激发；自主自悟；探究延伸
《义务教育音乐课程标准》倡导“人文性、审美性、实践性”，这意味着音乐课堂不仅仅是技能课堂，同时也是人文课堂。好的音乐课堂，课内课外都是美的音符、美的旋律、美的节奏，同时也是心灵的滋养、品性的纯化和人格的锻造，正所谓：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人。”
一、 在情感激发中滋养学生
好的教育，“就是要在孩子们的心里多储存些阳光”。所谓“阳光”就是给学生以美，给学生以正能量，给学生以美好的情感。初中音乐教学亦然，通过美的旋律，让孩子们感受到美好的情感，让音乐课堂充盈着浓浓的情感因子，以此从情感层面感染、激励和熏陶学生。
比如，人教版八年级《美丽的村庄》是一首意大利民歌，旋律中处处洋溢着着赞美之情。因此，引领孩子们触摸歌曲的情感，捕捉歌曲的美感，以美激趣，以美取胜，是这节课的核心。上课伊始，可以安排以下活动。
1. 课前，老师曾经安排了“寻美”活动，那么大家有什么收获呢？现在展示一下吧（多媒体出示）：在《在希望的田野上》的背景音乐下，徐徐展示风光优美的家乡、诗情画意的家乡、鸟语花香的家乡……
2. 是啊，碧绿的田野、蜿蜒的小路、五彩的果园……这就是我们可爱的家乡，这就是家乡的歌！
3. 赞美家乡的歌曲数不胜数，今天，我们学习一首不一样的民歌，它就是意大利民歌《美丽的村庄》，下面请欣赏歌曲《美丽的村庄》。
这样的设计重在情感激发，重在从精神层面打开孩子们的兴趣之门和学习之门。从“寻美”活动到村庄优美图片的展示，然后引出新课，一步步营造了美的氛围，使孩子们受到美的启迪和情的滋润，以此让人文生态的涓涓细流充盈在课堂的每一个细微处。
二、 在自主自悟中锻造学生
好的音乐课堂应该“真正尊重学生的主体性，读懂学生的心理需求，关注学生的学习状态”。所谓“尊重学生的主体性”，就是真正发挥孩子们的主观能动性，就是要给学生真正的学习的权利，让自主自悟成为音乐课堂的常态。实践证明，找到打开孩子们自主学习的钥匙，才能让所学所得长久地贮存在孩子们的记忆库中。
仍然以《美丽的村庄》的教学为例，可以设计以下自主环节。
1. 说说你对这首歌的第一印象？（比如第一乐段歌曲的旋律起伏较大，给人以清新活泼的感觉，衬词部分旋律跳动有活力；第二乐段旋律线主要呈上扬的趋势，激昂、振奋，感情更加激动。）让孩子们自己找出这首歌的难点，比如小附点、切分音（长切分、短切分）、弱起小节，然后想想，该怎样突破这些难点。
2. 观察歌曲的节奏，找出你认为最具有特色的节奏，谈谈你的理解。（比如附点节奏和切分节奏能够增强音乐的动力感。）
3. 让孩子们自主思考：衬词部分节奏有什么特点。（密集、均匀，同音重复和小跳。）
特别强调的是，以上三点都应该让孩子们自主自悟，或分组讨论，切实注重学生自主能力的培养。实践证明，正是通过学生自己的实践、倾听和体验，有关附点节奏和切分音的知识才深深地烙印在学生的头脑深处。沉浸在这样的自主场域中，学生不仅仅习得了技能技法方面，其品行也得到了纯化，课堂呈现出极具人文的姿态。的确，当音乐课堂不再是教师的一言堂，不再是“满堂灌”，当音乐与孩子们的自主自悟紧密联系时，音乐学习就变得意蕴十足，充盈着浓浓的人文生态，而这不正是新课改所孜孜以求的理想境界吗？
三、 在探究延伸中提升学生
理想的音乐教学境界不满足于现状，不拘囿于课堂，而是在有价值有意义的探究延伸中提升學生。优秀的音乐教师，总是构建一种集情境性、实践性、拓展性于一体的音乐课堂，引领孩子们在音乐的百花园中走得更远，收获得更多。
仍然以《美丽的村庄》的教学为例，可以组织进行以下探究活动。
1. 女同学唱歌，男同学倾听，找不足或差错，并互相出主意，如对于小附点，可以先把后半拍分为两拍，然后再把其中一部分与前面的半拍连起来，这样学生较易唱准附点节奏。弱起小节的学唱要注意强弱的把握，牢记2/4的强弱规律是关键。
2. 组织全体同学用欢快活泼的情绪，有弹性的声音演唱，和老师一起做律动。
3. 引导学生用简单的打击乐器为歌曲编配伴奏，没有乐器的同学就地取材，老师适当点拨，在必要的时候提供帮助。
4. 在认真倾听和思考的基础上，结合本地家乡风景的实际，小组合作改编歌词，演唱新歌。
如果时间不充足，或学生创编歌词难度较大，这样的活动可适当安排在课后，窗内窗外都是音乐，课内课外都有音乐。就《美丽的村庄》而言，进行探究延伸的方法很多：编舞、奏乐、换词……关键就在于，这样的探究延伸是否极大地为课堂增值？孩子们的心灵、情感和品性是否真正得到了锻造和滋养？这一切，有赖于音乐教师的不懈努力，有赖于教师重构浓浓的人文音乐课堂。
参考文献：
[1]李建华.在孩子们的心里多储存些阳光[J].教师月刊，2016，（5）：37.
[2]彭杰.捕捉课堂的意外生成[J].教师博览，2016，（4）：24.
作者简介：
费秀秀，张传德，山东省日照市岚山区巨峰初级中学。
关键词：情感激发；自主自悟；探究延伸
《义务教育音乐课程标准》倡导“人文性、审美性、实践性”，这意味着音乐课堂不仅仅是技能课堂，同时也是人文课堂。好的音乐课堂，课内课外都是美的音符、美的旋律、美的节奏，同时也是心灵的滋养、品性的纯化和人格的锻造，正所谓：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人。”
一、 在情感激发中滋养学生
好的教育，“就是要在孩子们的心里多储存些阳光”。所谓“阳光”就是给学生以美，给学生以正能量，给学生以美好的情感。初中音乐教学亦然，通过美的旋律，让孩子们感受到美好的情感，让音乐课堂充盈着浓浓的情感因子，以此从情感层面感染、激励和熏陶学生。
比如，人教版八年级《美丽的村庄》是一首意大利民歌，旋律中处处洋溢着着赞美之情。因此，引领孩子们触摸歌曲的情感，捕捉歌曲的美感，以美激趣，以美取胜，是这节课的核心。上课伊始，可以安排以下活动。
1. 课前，老师曾经安排了“寻美”活动，那么大家有什么收获呢？现在展示一下吧（多媒体出示）：在《在希望的田野上》的背景音乐下，徐徐展示风光优美的家乡、诗情画意的家乡、鸟语花香的家乡……
2. 是啊，碧绿的田野、蜿蜒的小路、五彩的果园……这就是我们可爱的家乡，这就是家乡的歌！
3. 赞美家乡的歌曲数不胜数，今天，我们学习一首不一样的民歌，它就是意大利民歌《美丽的村庄》，下面请欣赏歌曲《美丽的村庄》。
这样的设计重在情感激发，重在从精神层面打开孩子们的兴趣之门和学习之门。从“寻美”活动到村庄优美图片的展示，然后引出新课，一步步营造了美的氛围，使孩子们受到美的启迪和情的滋润，以此让人文生态的涓涓细流充盈在课堂的每一个细微处。
二、 在自主自悟中锻造学生
好的音乐课堂应该“真正尊重学生的主体性，读懂学生的心理需求，关注学生的学习状态”。所谓“尊重学生的主体性”，就是真正发挥孩子们的主观能动性，就是要给学生真正的学习的权利，让自主自悟成为音乐课堂的常态。实践证明，找到打开孩子们自主学习的钥匙，才能让所学所得长久地贮存在孩子们的记忆库中。
仍然以《美丽的村庄》的教学为例，可以设计以下自主环节。
1. 说说你对这首歌的第一印象？（比如第一乐段歌曲的旋律起伏较大，给人以清新活泼的感觉，衬词部分旋律跳动有活力；第二乐段旋律线主要呈上扬的趋势，激昂、振奋，感情更加激动。）让孩子们自己找出这首歌的难点，比如小附点、切分音（长切分、短切分）、弱起小节，然后想想，该怎样突破这些难点。
2. 观察歌曲的节奏，找出你认为最具有特色的节奏，谈谈你的理解。（比如附点节奏和切分节奏能够增强音乐的动力感。）
3. 让孩子们自主思考：衬词部分节奏有什么特点。（密集、均匀，同音重复和小跳。）
特别强调的是，以上三点都应该让孩子们自主自悟，或分组讨论，切实注重学生自主能力的培养。实践证明，正是通过学生自己的实践、倾听和体验，有关附点节奏和切分音的知识才深深地烙印在学生的头脑深处。沉浸在这样的自主场域中，学生不仅仅习得了技能技法方面，其品行也得到了纯化，课堂呈现出极具人文的姿态。的确，当音乐课堂不再是教师的一言堂，不再是“满堂灌”，当音乐与孩子们的自主自悟紧密联系时，音乐学习就变得意蕴十足，充盈着浓浓的人文生态，而这不正是新课改所孜孜以求的理想境界吗？
三、 在探究延伸中提升学生
理想的音乐教学境界不满足于现状，不拘囿于课堂，而是在有价值有意义的探究延伸中提升學生。优秀的音乐教师，总是构建一种集情境性、实践性、拓展性于一体的音乐课堂，引领孩子们在音乐的百花园中走得更远，收获得更多。
仍然以《美丽的村庄》的教学为例，可以组织进行以下探究活动。
1. 女同学唱歌，男同学倾听，找不足或差错，并互相出主意，如对于小附点，可以先把后半拍分为两拍，然后再把其中一部分与前面的半拍连起来，这样学生较易唱准附点节奏。弱起小节的学唱要注意强弱的把握，牢记2/4的强弱规律是关键。
2. 组织全体同学用欢快活泼的情绪，有弹性的声音演唱，和老师一起做律动。
3. 引导学生用简单的打击乐器为歌曲编配伴奏，没有乐器的同学就地取材，老师适当点拨，在必要的时候提供帮助。
4. 在认真倾听和思考的基础上，结合本地家乡风景的实际，小组合作改编歌词，演唱新歌。
如果时间不充足，或学生创编歌词难度较大，这样的活动可适当安排在课后，窗内窗外都是音乐，课内课外都有音乐。就《美丽的村庄》而言，进行探究延伸的方法很多：编舞、奏乐、换词……关键就在于，这样的探究延伸是否极大地为课堂增值？孩子们的心灵、情感和品性是否真正得到了锻造和滋养？这一切，有赖于音乐教师的不懈努力，有赖于教师重构浓浓的人文音乐课堂。
参考文献：
[1]李建华.在孩子们的心里多储存些阳光[J].教师月刊，2016，（5）：37.
[2]彭杰.捕捉课堂的意外生成[J].教师博览，2016，（4）：24.
作者简介：
费秀秀，张传德，山东省日照市岚山区巨峰初级中学。