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摘 要：
语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在语文教学中捕捉契机，合理、有效地运用多媒体辅助教学，能够让学生更多地直接接触相关材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养良好的语感和整体把握内容的能力，既遵循了语文教学自身的规律，又能真正上出语文课的语文味来。多媒体的运用，为母语教学“锦上添花”，走好情境创设之路，抓实点石成金之路，铺好创新发展之路，在细节中充实母语教学，使我们的母语教学更充实，更丰富，既能提高学生学习语文的兴趣，又能提高课堂教学效率。
关键词：信息化技术；细节；彰显；语文味
语文课程标准指出：“语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地接触课程资源，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。”这些要求，告诉我们语文教学要上出语文味来。而信息化技术的应用，可以调动和提高学生的兴趣，使教学活动变得更加丰富多彩，把知识的学习、技能的训练、智力的开发再现于生动活泼的直观形象之中，因此，在语文教学中捕捉契机，合理、有效地运用信息化技术辅助教学，可以让其为语文教学“锦上添花”，彰显语文课堂的语文味。
一、 创设情境，让课堂尽情彰显魅力
“孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说：‘能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水。’的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。”
这是一个简单的例子，却反映了一个非常现实的问题：我们的孩子坐在那里有心无心地听着自己毫无兴趣的课堂教学内容，实在是一种煎熬。唤起学生听课的兴趣，调动起他们的积极性是信息化技术的拿手好戏。它集文字、图片、动画、声音于一身，教学中充分利用这一优点，使学生在视觉听觉上形成冲击力，最大限度地调动学生的感官，从而使学生主动去“喝水”，兴趣盎然地投入母语学习，在享受视觉、听觉大餐的同时学习知识，相信他们会满载而归的。在《顶碗少年》一文教学中我对课件进行了巧妙的处理，达到了很好的效果。教学过程中，播放了一段精彩的、高难度的杂技表演视频，当孩子们看到让人惊心动魄的高难度动作时，那一声声尖叫，捂住眼睛不敢看的表现，正是课堂教学入情入景的大好时机，达到了激发兴趣、培养创造性思维进而激发热情的效果。
二、 点石成金，让母语的魅力在课堂上灵动显现
孩子们在接受知识时的障碍是由于缺乏生活经验、丰富的想象力造成的，而信息化技术能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化.变抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用图片、动画、声音展示出来，加上教师恰到好处的点拨，使学生更易于理解把握，为突破课文的难点创设出良好的氛围。为孩子们铺好路，搭好桥，减缓学生思维的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如在教《捞铁牛》一文时，捞铁牛的过程只靠教师的讲解是难以理解的，为了较好地解决这个难点，利用信息化技术展示“潜水摸牛”，让孩子们边看边说边抓住课文重点词语“潜、摸、陷”。不是单纯让孩子看动画，而是进一步让学生感受用词的准确性，让孩子学会抓词抓句。接着展示“并船搭架”，教师边操作边结合课件演示进行讲解，进一步让学生理解课文中“并”和“搭”的含义。通过课件生动的再现，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种轻松愉快的环境中理解了教学难点，“捞”这部分，学生先认真读课文，然后，随着动画的演示，“砂减少—船上浮——绳绷紧——牛拔出”，并采用小组合作方式进行讨论，明白了打捞铁牛的工作是分几步做的，同时也看到怀丙又有哪些地方做得出色。学生惊叹浮力的神奇，之所以不捞起是为了借助浮力来省力，顺利突破了教学的难点。在这里，课件捕捉了课堂教学的良好契机，补充了以前的语文教学中的空白，弥补了语文教学的枯燥和乏味。让我们更便利、更实用、更高效地完成了语文教学的目标，使教学中的重难点迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学效率。
三、 创新应用，还语文教学真正的语文味
创新是一个民族发展的灵魂，利用信息化技术对课文内容进行补充和拓展，更是为学生打牢基础的一个好方法。信息化技术辅助教学，能呈现出各种生动有趣、灵活多变的画面，可以鼓励学生展开丰富的想象，大胆质疑，发表不同的见解，有效地调动学生的兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。如《草船借箭》教学中，课件出示三国鼎立的地图，向学生传递如下信息：
1. 三国鼎立，孙、刘联合抗曹。
2. 曹军不善水战，位于长江上游。
3. 孙、刘联军位于长江下游。结合教师对背景的简介：东汉末年，中原大地三国鼎立，曹操据守长江以北，不善水战；孙权、刘备据守长江以南。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。利用信息化技术加上教师声情并茂的背景简介展示借箭的起因，刚刚结束，学生就议论纷纷，学习兴趣顿时高涨起来。“借箭的经过”是文章的一个难点，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……看完录像学生纷纷举手发言，我充分肯定了学生的回答，调动了学生学习的积极主動性，让他们主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识，在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
总之，信息化技术不仅可以模拟文章的情境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，声情并茂，还能化抽象为具体，做到情境引趣以境促思，寓教于乐。走好创设情境之路，抓实点石成金之路，铺好创新发展之路，使我们的母语教学更充实，更丰富，尽情释放语文课堂的活力，使信息化技术在语文课堂细节中彰显无穷的魅力。
作者简介：殷艳玲，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县城关第八小学。
语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在语文教学中捕捉契机，合理、有效地运用多媒体辅助教学，能够让学生更多地直接接触相关材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养良好的语感和整体把握内容的能力，既遵循了语文教学自身的规律，又能真正上出语文课的语文味来。多媒体的运用，为母语教学“锦上添花”，走好情境创设之路，抓实点石成金之路，铺好创新发展之路，在细节中充实母语教学，使我们的母语教学更充实，更丰富，既能提高学生学习语文的兴趣，又能提高课堂教学效率。
关键词：信息化技术；细节；彰显；语文味
语文课程标准指出：“语文是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地接触课程资源，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高语文素养。”这些要求，告诉我们语文教学要上出语文味来。而信息化技术的应用，可以调动和提高学生的兴趣，使教学活动变得更加丰富多彩，把知识的学习、技能的训练、智力的开发再现于生动活泼的直观形象之中，因此，在语文教学中捕捉契机，合理、有效地运用信息化技术辅助教学，可以让其为语文教学“锦上添花”，彰显语文课堂的语文味。
一、 创设情境，让课堂尽情彰显魅力
“孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说：‘能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水。’的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。”
这是一个简单的例子，却反映了一个非常现实的问题：我们的孩子坐在那里有心无心地听着自己毫无兴趣的课堂教学内容，实在是一种煎熬。唤起学生听课的兴趣，调动起他们的积极性是信息化技术的拿手好戏。它集文字、图片、动画、声音于一身，教学中充分利用这一优点，使学生在视觉听觉上形成冲击力，最大限度地调动学生的感官，从而使学生主动去“喝水”，兴趣盎然地投入母语学习，在享受视觉、听觉大餐的同时学习知识，相信他们会满载而归的。在《顶碗少年》一文教学中我对课件进行了巧妙的处理，达到了很好的效果。教学过程中，播放了一段精彩的、高难度的杂技表演视频，当孩子们看到让人惊心动魄的高难度动作时，那一声声尖叫，捂住眼睛不敢看的表现，正是课堂教学入情入景的大好时机，达到了激发兴趣、培养创造性思维进而激发热情的效果。
二、 点石成金，让母语的魅力在课堂上灵动显现
孩子们在接受知识时的障碍是由于缺乏生活经验、丰富的想象力造成的，而信息化技术能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化.变抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用图片、动画、声音展示出来，加上教师恰到好处的点拨，使学生更易于理解把握，为突破课文的难点创设出良好的氛围。为孩子们铺好路，搭好桥，减缓学生思维的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如在教《捞铁牛》一文时，捞铁牛的过程只靠教师的讲解是难以理解的，为了较好地解决这个难点，利用信息化技术展示“潜水摸牛”，让孩子们边看边说边抓住课文重点词语“潜、摸、陷”。不是单纯让孩子看动画，而是进一步让学生感受用词的准确性，让孩子学会抓词抓句。接着展示“并船搭架”，教师边操作边结合课件演示进行讲解，进一步让学生理解课文中“并”和“搭”的含义。通过课件生动的再现，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种轻松愉快的环境中理解了教学难点，“捞”这部分，学生先认真读课文，然后，随着动画的演示，“砂减少—船上浮——绳绷紧——牛拔出”，并采用小组合作方式进行讨论，明白了打捞铁牛的工作是分几步做的，同时也看到怀丙又有哪些地方做得出色。学生惊叹浮力的神奇，之所以不捞起是为了借助浮力来省力，顺利突破了教学的难点。在这里，课件捕捉了课堂教学的良好契机，补充了以前的语文教学中的空白，弥补了语文教学的枯燥和乏味。让我们更便利、更实用、更高效地完成了语文教学的目标，使教学中的重难点迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学效率。
三、 创新应用，还语文教学真正的语文味
创新是一个民族发展的灵魂，利用信息化技术对课文内容进行补充和拓展，更是为学生打牢基础的一个好方法。信息化技术辅助教学，能呈现出各种生动有趣、灵活多变的画面，可以鼓励学生展开丰富的想象，大胆质疑，发表不同的见解，有效地调动学生的兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。如《草船借箭》教学中，课件出示三国鼎立的地图，向学生传递如下信息：
1. 三国鼎立，孙、刘联合抗曹。
2. 曹军不善水战，位于长江上游。
3. 孙、刘联军位于长江下游。结合教师对背景的简介：东汉末年，中原大地三国鼎立，曹操据守长江以北，不善水战；孙权、刘备据守长江以南。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。利用信息化技术加上教师声情并茂的背景简介展示借箭的起因，刚刚结束，学生就议论纷纷，学习兴趣顿时高涨起来。“借箭的经过”是文章的一个难点，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……看完录像学生纷纷举手发言，我充分肯定了学生的回答，调动了学生学习的积极主動性，让他们主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识，在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
总之，信息化技术不仅可以模拟文章的情境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，声情并茂，还能化抽象为具体，做到情境引趣以境促思，寓教于乐。走好创设情境之路，抓实点石成金之路，铺好创新发展之路，使我们的母语教学更充实，更丰富，尽情释放语文课堂的活力，使信息化技术在语文课堂细节中彰显无穷的魅力。
作者简介：殷艳玲，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县城关第八小学。