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小学英语教学的一个重要任务，就是激发孩子们学习英语的兴趣，让孩子们喜欢英语、爱上英语，从而对作为语言交流工具的英语有一个初步的概念和粗浅的认识，为日后深入学习、娴熟使用打下好的基础。但是，我们常常见到一些教师在日常教学过程中，辛勤教学、辛苦付出，却激不起孩子们的学习兴趣和热情，教学工作没有收到良好的效果。之所以会出现这样的状况，一个很重要的原因就是，这些教师没有根据孩子们的生理、心理特点，教学不讲究艺术，不讲究方式方法，过于呆板、枯燥。缺乏艺术与美感的教学，让师生间的配合、交流、互动显得苍白无力，感染不了学生，不能引起学生的共鸣，学生学习英语的兴趣和热情就在这种日复一日的教学中逐渐丧失。由此可见，小学英语教学的艺术性何其重要。下面，我们就来探讨一下如何让艺术呈现于教学实践。
一、在教学设计中融入艺术
教学设计是对即将实施的课堂教学所作的设想和计划，它是一个课堂教学的准备过程。无论用何种教学理念或教学理论去统帅和指导课堂教学实践，都要通过教学设计来完成或体现出来。所以，要增强小学英语教学的艺术效果，首先要从教学设计入手，在教学设计中有意识、有目的、有计划地渗透艺术的理念和手法。
教学设计包括知识内容、学生活动、教师活动、操作过程等要素。在教学设计中融入艺术，操作过程这个环节是比较重要的。通过操作过程，用艺术的手法，把上述各活动要素有机结合起来，有序展开教学。就是说，要把艺术作为潜藏在教学设计过程中的一条暗线，把各种要素串起来；要在教师活动与学生活动的衔接、过渡中，在教师活动与学生活动所采用的方式、利用的手段等中间，融入艺术元素，从而提升整个课堂教学活动的艺术效果。比如，教师可以在课堂教学的初始阶段，让孩子们欣赏一些优美的配乐朗诵、情景对话、英文歌曲或诗歌、动画片、电影片段，使孩子们感受到英语语音语调的抑扬起伏、生动和谐。当课堂教学进入高潮阶段，教师则可以从语言材料中向孩子们展现出语言的文体美、修辞美及韵律美。而这条学生与英语之间的纽带或链条，必须是教师有意识地将其一端系着学生，另一端系着英语。
融入了艺术元素的教学设计，必定是生动的，会让人产生立体感。看到了教学设计，不仅知道教学过程是如何进行的，更仿佛看到了丰富多彩的课堂活动场面，给人以动感和美感。
二、在教学过程中表现艺术
这是与孩子们交流互动最直接、最能检验教师教学艺术性效果的环节。从教学实践看，教师可以从以下几个方面来表现教学的艺术：
1. 生动的语言。
在课堂教学中，师生之间知识的传递是靠语言这条渠道进行的，语言艺术在课堂教学，特别是英语教学中起着不可低估的作用。英语是一种音调语言，讲究音韵美，有节奏、有旋律、能押韵的声音给人一种音乐般的感觉。教师在说英语时，如果能以自然流畅、抑扬顿挫的“洋腔洋调”让学生置身于异域的语言环境中，无疑可以极大地吸引学生的注意力，从而保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。同时，作为一名小学英语老师，除了口语要流畅准确外，还要用富于童真童趣的语言吸引生性活泼的孩子，让课堂充满欢乐的笑声。这样，师生感情就会融洽，课堂气氛就会活跃，孩子们的学习热情就会持续高涨。
2. 优雅的教态。
教态是无声的语言，教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰的作用。对小学生而言，良好的教态应该是亲切自然、端庄大方、热情活泼的，要做到这一点，就要努力从各个细节下足工夫，如精神要饱满，衣着要得体，表情要和蔼，目光要自信，动作要潇洒等。通过这些点点滴滴的细节，给学生最直观、最形象、最真切的感受，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围，从而提升英语教学的效果。
3. 清爽的板书。
板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握。优美的板书是对教材的一种艺术再创造，是课堂上的一道美丽的风景线。对小学生而言，板书设计文字不可过多，要多运用色彩、图形，以此来强化学生的感知，触动对知识的思索，激发学生的审美情趣和创造意识。
4. 多彩的活动。
有人曾做过研究，人类相互交流信息借助于口述语言的只占38%，7%借助文字，其余55%靠身体的体态语言来完成。在小学英语教学中，这种体态语言的表现形式，除了教师的教态外，更多的则要靠各种各样生动有趣的活动来展现。教师在教学活动中，可以引入适合孩子们年龄特点的生动活泼的儿童艺术活动，如唱歌、跳舞、游戏、操练等，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，让学生在吸收知识的同时，提高审美鉴赏力和创造力。
三、在教学环境中渲染艺术
联合国教科文卫组织曾经提出一个关于外语教学质量的公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]×教师。可见学习环境的优化是很重要的。教师在营造学习环境的过程中，也要注意融入艺术、讲求艺术，创设多姿多彩的艺术情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美，化作阳光，变成雨露，渗进孩子们的心里，做到寓教于乐，寓教于美。在硬件环境方面，可以对教室做一点适当的布置，做这项工作时，让孩子们一起来参与，让孩子们发挥自己的想象力来出主意、做决定，让孩子们自己动手做一做，让孩子们在参与中体验美、感受美。当然，在布置这样的教室环境时，不能忘了配上简单易懂的英文说明的画，让孩子们平时有意无意地看或者读，增强知识的记忆效果。同时，还可以利用投影、录像、多媒体等现代科技手段创设语言情境，在情境中帮助学生排除难点，把握重点，掌握英语知识。在软件环境方面，可以在课堂教学过程中，引入音乐、童谣、动漫、电影短片等。如，根据课堂内容，有意识地播放一些背景音乐，因为音乐是最能直接感动人的艺术，通过音乐活动发展孩子们的想象力，锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣；又如，在教授字母时，可以配上朗朗上口的小诗：A is for apple.A，A，A. B is for banana. B，B，B....这样，孩子很轻松就掌握了26个字母的读音，而且还学会了字母相对应的26个单词。
艺术存在于生活之中，艺术的价值是使生活变得更加的丰富多彩，进而满足人们的精神生活，调动人们积极向上的生活热情。在小学英语教学中，只要我们懂得运用艺术、充分运用艺术，用艺术化的教学来引导学生、启发学生，我们的教学目标就能得到有效的实施，教学水平就会有长足的提升。
（作者单位：福建省福州市鼓楼区第二中心小学 责任编辑：庄严）
一、在教学设计中融入艺术
教学设计是对即将实施的课堂教学所作的设想和计划，它是一个课堂教学的准备过程。无论用何种教学理念或教学理论去统帅和指导课堂教学实践，都要通过教学设计来完成或体现出来。所以，要增强小学英语教学的艺术效果，首先要从教学设计入手，在教学设计中有意识、有目的、有计划地渗透艺术的理念和手法。
教学设计包括知识内容、学生活动、教师活动、操作过程等要素。在教学设计中融入艺术，操作过程这个环节是比较重要的。通过操作过程，用艺术的手法，把上述各活动要素有机结合起来，有序展开教学。就是说，要把艺术作为潜藏在教学设计过程中的一条暗线，把各种要素串起来；要在教师活动与学生活动的衔接、过渡中，在教师活动与学生活动所采用的方式、利用的手段等中间，融入艺术元素，从而提升整个课堂教学活动的艺术效果。比如，教师可以在课堂教学的初始阶段，让孩子们欣赏一些优美的配乐朗诵、情景对话、英文歌曲或诗歌、动画片、电影片段，使孩子们感受到英语语音语调的抑扬起伏、生动和谐。当课堂教学进入高潮阶段，教师则可以从语言材料中向孩子们展现出语言的文体美、修辞美及韵律美。而这条学生与英语之间的纽带或链条，必须是教师有意识地将其一端系着学生，另一端系着英语。
融入了艺术元素的教学设计，必定是生动的，会让人产生立体感。看到了教学设计，不仅知道教学过程是如何进行的，更仿佛看到了丰富多彩的课堂活动场面，给人以动感和美感。
二、在教学过程中表现艺术
这是与孩子们交流互动最直接、最能检验教师教学艺术性效果的环节。从教学实践看，教师可以从以下几个方面来表现教学的艺术：
1. 生动的语言。
在课堂教学中，师生之间知识的传递是靠语言这条渠道进行的，语言艺术在课堂教学，特别是英语教学中起着不可低估的作用。英语是一种音调语言，讲究音韵美，有节奏、有旋律、能押韵的声音给人一种音乐般的感觉。教师在说英语时，如果能以自然流畅、抑扬顿挫的“洋腔洋调”让学生置身于异域的语言环境中，无疑可以极大地吸引学生的注意力，从而保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。同时，作为一名小学英语老师，除了口语要流畅准确外，还要用富于童真童趣的语言吸引生性活泼的孩子，让课堂充满欢乐的笑声。这样，师生感情就会融洽，课堂气氛就会活跃，孩子们的学习热情就会持续高涨。
2. 优雅的教态。
教态是无声的语言，教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰的作用。对小学生而言，良好的教态应该是亲切自然、端庄大方、热情活泼的，要做到这一点，就要努力从各个细节下足工夫，如精神要饱满，衣着要得体，表情要和蔼，目光要自信，动作要潇洒等。通过这些点点滴滴的细节，给学生最直观、最形象、最真切的感受，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围，从而提升英语教学的效果。
3. 清爽的板书。
板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握。优美的板书是对教材的一种艺术再创造，是课堂上的一道美丽的风景线。对小学生而言，板书设计文字不可过多，要多运用色彩、图形，以此来强化学生的感知，触动对知识的思索，激发学生的审美情趣和创造意识。
4. 多彩的活动。
有人曾做过研究，人类相互交流信息借助于口述语言的只占38%，7%借助文字，其余55%靠身体的体态语言来完成。在小学英语教学中，这种体态语言的表现形式，除了教师的教态外，更多的则要靠各种各样生动有趣的活动来展现。教师在教学活动中，可以引入适合孩子们年龄特点的生动活泼的儿童艺术活动，如唱歌、跳舞、游戏、操练等，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，让学生在吸收知识的同时，提高审美鉴赏力和创造力。
三、在教学环境中渲染艺术
联合国教科文卫组织曾经提出一个关于外语教学质量的公式：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+环境（4分）]×教师。可见学习环境的优化是很重要的。教师在营造学习环境的过程中，也要注意融入艺术、讲求艺术，创设多姿多彩的艺术情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美，化作阳光，变成雨露，渗进孩子们的心里，做到寓教于乐，寓教于美。在硬件环境方面，可以对教室做一点适当的布置，做这项工作时，让孩子们一起来参与，让孩子们发挥自己的想象力来出主意、做决定，让孩子们自己动手做一做，让孩子们在参与中体验美、感受美。当然，在布置这样的教室环境时，不能忘了配上简单易懂的英文说明的画，让孩子们平时有意无意地看或者读，增强知识的记忆效果。同时，还可以利用投影、录像、多媒体等现代科技手段创设语言情境，在情境中帮助学生排除难点，把握重点，掌握英语知识。在软件环境方面，可以在课堂教学过程中，引入音乐、童谣、动漫、电影短片等。如，根据课堂内容，有意识地播放一些背景音乐，因为音乐是最能直接感动人的艺术，通过音乐活动发展孩子们的想象力，锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣；又如，在教授字母时，可以配上朗朗上口的小诗：A is for apple.A，A，A. B is for banana. B，B，B....这样，孩子很轻松就掌握了26个字母的读音，而且还学会了字母相对应的26个单词。
艺术存在于生活之中，艺术的价值是使生活变得更加的丰富多彩，进而满足人们的精神生活，调动人们积极向上的生活热情。在小学英语教学中，只要我们懂得运用艺术、充分运用艺术，用艺术化的教学来引导学生、启发学生，我们的教学目标就能得到有效的实施，教学水平就会有长足的提升。
（作者单位：福建省福州市鼓楼区第二中心小学 责任编辑：庄严）