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探究是从英文”Inquiring learning”翻译过来的.20世纪中叶.在美国教育的学科结构运动中，对于应当采用什么样的方法来教授和学习学科结构，著名生物学家、教育家施瓦布在多年研究的基础上，提出了探究式的教学方法，探究教学的提出是建立在施瓦布的学科结构观点上.施瓦布主张不能把科学知识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论，教学内容应当呈现学科特有的探究方法，如：解决问题的方法、探究叙事等，在英语学习的领域，探究学习的本质就是，学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息.应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。
一、激发学生探究学习的求知欲望，培养学生收集信息的能力
明确的学习目的，高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是促进学生主动学习最重要的内部动力，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，了解现代中学生的特点以及他们所感兴趣的话题，结合所教的教材内容，提出问题，创设情境，激发学生探究学习的兴趣。例如在学习“A Football Match”这篇课文是，提前一个星期布置任务，要求学生查词典、报刊杂志等各种书籍，或有条件的同学通过上网查询有关足球方面的英文词汇，经过一个星期的准备之后，全班进行了交流。学生们通过各种途径，收集了很多有关足球方面的词汇，如：goalpost（球门立柱），goal line（球门线），goal keeper（守门员），head coach（主教练，score a goal 进球得分），free kick（任意球），short pass（短传）等英文词汇知识。谈起足球，学生们个个眉飞色舞，就连那学平时最发怵上英语课的学生都踊跃的发言。中学生非常崇拜明星，他们把一些歌星、球星作为自己心中的偶像，抓住学生们的这一心理特征、开展教学活动。迈克尔。乔丹是世界上最著名的篮球明星，受到全世界人民的亲睐。在学习“Mike and Me”这篇课文时，要求学生收集关于乔丹这位世界级球星的资料，学生找来了乔丹在球场参加比赛的照片，介绍乔丹打球风格以及家庭生活的文章，学生们将这些材料展示个同学们，英语课不再是单纯的背背记记、读读写写。因而活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，学生的主体作用得到了充分的发挥，改变了以教师为中心的传统教学模式。
二、创造探究学习的教学活动、培养学生的思维能力
教学是教师的教和学生的学，共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极主动的学才能发挥作用.在教学中起主导作用的教师.要转变传统的教学观，采取有效的教学策略，在课堂教学过程中培养学生独立思考的习惯，训练学生的思维能力.爱因斯坦说：“学习知识要善干思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”英语学习以学习语法、词汇为基础，其中动词不定式的用法对中学生来说是要求掌握的重点和难点.首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子，然后再全班交流.进行讨论，变师生之间的交流为学生之间的交流.在充分讨论的基础上，教师给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯定，在此基础上.教师让学生阅读课前准备好的动词不定式的句子，引导学生去观察.分析、归纳，学生通过观察，分析、归纳，自己总结出语言规律。在教学活动中。强调对学生思维技能加以训练，教师的主导怍用体现在如何创设问题情境，并通过相应的教学措施，让学生得到充分的思维训练，在思维的过程中掌握和形成知识，
三、创造开放式的英语学习氛围，培养学生的创新能力
中学生好胜心强，喜欢在同学面前表现自己，抓住学生的这一心理特征，组织多种形式的活动，为学生创造开放式的英语学习氛围。学完一篇课文后，要求学生改写课文，并用课文中出现的词组编故事，使学生能灵活的运用语言知识，发展学生的想象力和创造力。为了鼓励学生多写，在批改作业时，忽略语法错误，给与充分的肯定，使学生能有成功感。对学生的优秀作文，通过各种方式在全班交流，展示学生的优秀作品。如：作业讲评、召开故事会、办英语园地等，给学生创造充分展示自我的机会。这些活动，不仅使学生得到充足的展示，达到“学以致用”的目的，而且培养了学生的创新能力。当今时代不在以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此，教师应激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能，拓宽学生获取信息的渠道，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，探索创新者，让学生在探究中学会求知，学会创造。
新课程改革的目标提出：以培养学生创新精神和实践能力为重点，使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。探究式学习拓宽了学生学习的空间，开扩了学生的视野，培养了学生的自学能力、思维能力和创新能力，极大的调动了学生学习的积极性。
一、激发学生探究学习的求知欲望，培养学生收集信息的能力
明确的学习目的，高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是促进学生主动学习最重要的内部动力，教师要善于挖掘教材中学生喜欢探究的问题，抓住学生的心理特征，满足学生的心理需求，了解现代中学生的特点以及他们所感兴趣的话题，结合所教的教材内容，提出问题，创设情境，激发学生探究学习的兴趣。例如在学习“A Football Match”这篇课文是，提前一个星期布置任务，要求学生查词典、报刊杂志等各种书籍，或有条件的同学通过上网查询有关足球方面的英文词汇，经过一个星期的准备之后，全班进行了交流。学生们通过各种途径，收集了很多有关足球方面的词汇，如：goalpost（球门立柱），goal line（球门线），goal keeper（守门员），head coach（主教练，score a goal 进球得分），free kick（任意球），short pass（短传）等英文词汇知识。谈起足球，学生们个个眉飞色舞，就连那学平时最发怵上英语课的学生都踊跃的发言。中学生非常崇拜明星，他们把一些歌星、球星作为自己心中的偶像，抓住学生们的这一心理特征、开展教学活动。迈克尔。乔丹是世界上最著名的篮球明星，受到全世界人民的亲睐。在学习“Mike and Me”这篇课文时，要求学生收集关于乔丹这位世界级球星的资料，学生找来了乔丹在球场参加比赛的照片，介绍乔丹打球风格以及家庭生活的文章，学生们将这些材料展示个同学们，英语课不再是单纯的背背记记、读读写写。因而活跃了课堂气氛，拓宽了学生的视野，学生的主体作用得到了充分的发挥，改变了以教师为中心的传统教学模式。
二、创造探究学习的教学活动、培养学生的思维能力
教学是教师的教和学生的学，共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极主动的学才能发挥作用.在教学中起主导作用的教师.要转变传统的教学观，采取有效的教学策略，在课堂教学过程中培养学生独立思考的习惯，训练学生的思维能力.爱因斯坦说：“学习知识要善干思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”英语学习以学习语法、词汇为基础，其中动词不定式的用法对中学生来说是要求掌握的重点和难点.首先要求学生收集含有动词不定式的英语句子，然后再全班交流.进行讨论，变师生之间的交流为学生之间的交流.在充分讨论的基础上，教师给予适当的指导，对学生所完成的任务给予充分的肯定，在此基础上.教师让学生阅读课前准备好的动词不定式的句子，引导学生去观察.分析、归纳，学生通过观察，分析、归纳，自己总结出语言规律。在教学活动中。强调对学生思维技能加以训练，教师的主导怍用体现在如何创设问题情境，并通过相应的教学措施，让学生得到充分的思维训练，在思维的过程中掌握和形成知识，
三、创造开放式的英语学习氛围，培养学生的创新能力
中学生好胜心强，喜欢在同学面前表现自己，抓住学生的这一心理特征，组织多种形式的活动，为学生创造开放式的英语学习氛围。学完一篇课文后，要求学生改写课文，并用课文中出现的词组编故事，使学生能灵活的运用语言知识，发展学生的想象力和创造力。为了鼓励学生多写，在批改作业时，忽略语法错误，给与充分的肯定，使学生能有成功感。对学生的优秀作文，通过各种方式在全班交流，展示学生的优秀作品。如：作业讲评、召开故事会、办英语园地等，给学生创造充分展示自我的机会。这些活动，不仅使学生得到充足的展示，达到“学以致用”的目的，而且培养了学生的创新能力。当今时代不在以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。因此，教师应激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能，拓宽学生获取信息的渠道，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，探索创新者，让学生在探究中学会求知，学会创造。
新课程改革的目标提出：以培养学生创新精神和实践能力为重点，使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。探究式学习拓宽了学生学习的空间，开扩了学生的视野，培养了学生的自学能力、思维能力和创新能力，极大的调动了学生学习的积极性。