摘要：运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提，兴趣与习惯的养成是在运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。体育教学要以学生为主体、要注意激发他们的兴趣爱好，尊重他们的情感和体验；要注重师生间、学生间的相互交流与合作，构筑互动的师生关系。
　　关键词：体育课堂 运动兴趣 参与能力
　　新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。而课堂教学高效性又指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的技能在学习中有超常收获、超常提高、超常进步。可这一切来自学生的运动兴趣和习惯，而兴趣与习惯的养成又是在运动参与过程中逐渐形成的。只有学生自主的参与到体育技能的学习中，才能完成技能、技巧的学习、才能达到课堂的高效性。传统的体育教学过于强调了教师的中心地位、教师的主导作用；过于强调了运动技能和知识的系统化，学生处于被动消极的地位根本没有不愿参与到技能的学习中何谈课堂高效性。新课程强调了体育教学要以学生为主体，要重视激发学生的兴趣和爱好，要尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动，引导和鼓励他们进行自主的体育锻炼。学生只有积极主动地参与体育活动，他们的体能水平、运动水平和健康水平才能得以提高，课堂的高效性才能突出。那么，如何激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，从而提高学生参与运动的能力促进课堂的高效性呢？通过一段时间的教学实践，我认为只有通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，从而提高他们的运动参与能力，并使他们逐渐养成良好的运动习惯，学生才能超常的获得的知识技能，才能促进体育课堂的高效性。
　　我针对以往体育教学中学生喜欢体育而又不喜欢上体育课的原因简析，找出现行体育教学中的具体弥补措施来提高学生的运动参与能力，从而大课堂的高效性。
　　在以往的体育课程教学过程中，由于受体质教育思想.技能教育思想的影响，片面地强调掌握运动技能.发展身体素质的目标，忽视学生达成心理健康的目标；片面地强调体育运动的认识和身体练习过程，而忽视学生的情感需要与兴趣爱好……这些都是导致学生喜爱体育而又不喜欢上体育课的重要原因。有了这些原因如何使向体育课堂的高性，高校课堂必然嘎然而止。为了改变这一现状，能让学生积极参与到活动中来，从而达到课堂的高效性在教学中我还采用了以下几种教学手段：
　　一、以‘新颖放羊式’的教学方式来吸引学生自主学习动力——促进课堂的高效性
　　在体育教学中要打破传统的教育观念，不断选择、更新新的体育教学内容与方法，给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。如：让学生做‘挖地道’的游戏时，教师只需模糊地给该游戏‘定向’，剩下的就让学生去发挥（创设游戏情景，创造各种玩法，制定各种规则，等）随之，教师也置身于该游戏中扮演各种不同的游戏角色（如：情报员、地道工、敌军、工程建设者、和平使者，等）与学生共同嬉戏、完成各种不同的游戏任务……由于该游戏的情景创设权以及游戏规则、玩法等，全都由游戏者创设、定位，因此，该游戏玩得五花八门、兴高采烈！游戏者的创造性思维、自主学习的能力也得到了不同程度地发展；增强了他们的自尊心；培养了他们的创造精神以及辨别是非真理的能力。有时课堂教学中不怕他乱，只要他们的乱有章法，例如：障碍跑，传统的模式就是老师把障碍计划好学生机械的练，开始我想学生还愿意，可是时间长了学生就会失去了兴趣就变得很被动，学习效果可想而知。要是用放羊式的方法让学生用自己的身体设计人体障碍，课堂气氛会迅速活跃起来学生不仅能从中会尝到成功的喜悦还能激发学生创造能力和兴趣，学生会自主的参与到学习之中……
　　二、在教学过程中，从各方面身先士卒——提高课堂的高效性
　　课堂上，教师懒懒散散的各种技能示范不到位。学生就会有令不行，有禁不止。教师要严于律己、身先士卒，要求学生做到的首先自己先做到，并尽量在学生心中树立一个无所不能的形象，你就是他们的偶像。这样在学生的心目中才有一定的感召力，才能对学生产生有力的感情激励作用。学生们为了向老师看齐，会不辞辛苦用细心学习。
　　三、建立融洽师生关系——增强课堂的高效性
　　学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课，这种情感建立在师生情感的基础上。教师和学生之间的感情融通主要包括情感和信息两方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度，从而为提高学生参与运动的积极性奠定了基础。
　　四、正确对待受教育者的个体差异性，集思广益——优化课堂高效性
　　参与管理、参与决策是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的心声，了解学生的要求，广纳学生的建议，让学生献计献策，集思广益。这样从实际出发备出来的课，教师教得称心，学生也学得如意。长此以往学生参与运动的积极性就会在不经意中得到提高。
　　五、及时、多样化的评价——完善课堂高效性
　　在进行体育教学中，用勉励的口气对学生进行鼓励，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，要避免随便而简单地说“好”或“不错”“非常好”以及“还可以”之类的语言来对学生进行鼓励，否则会让学生片面地认为教师缺乏激情和亲和力，不仅降低了他们的活动热情，还会使学生心理上得不到满足。教师可以这样说：“**同学表现得非常出色，做得非常好，老师非常喜欢，要是能做得更好，那么老师就更喜欢哪！”“大家来看，**同学表演得非常出色，老师相信你们肯定也能行，是吗？那就请你们表现出来吧！”“你们对自己有信心吗？老师相信你们一定能行，要大胆地去练习，做不好没关系，关键是要有勇气，要对自己充满信心，还有老师帮你呢！”等语言来对学生进行有效的激励，使学生得到心理上的满足，没有心理负担，从而做出极为出色的表现与行为。这样不仅可以增进教师和学生间的关系，更有利于激发学生的自信心和参与运动的积极性。 当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非语言性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞，教师经常走近学生身边，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，对学生表示出无声的赏识和赞扬。在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们你正在注意他们的表现等方法，对提高学生参与运动的积极性都有一定的激励作用。
　　总之，在体育教学中要重视学生的自主学习，而不是让他们被动地接受，更不能把体育课看成是培养运动员的课；要强调师生间、学生间相互交流与合作，构筑互动的师生关系，注重学生的亲身体验，不断发挥学生的相象力和创造力，提高学生体育学习和活动的主动性乃至积极性，使他们在轻松的教学氛围中体会到‘学中玩’，‘玩中学’的乐趣。