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【摘 要】单独招生在高职院校的生源中所占比例日益增加，兰州石化职业技术学院作为首批国家示范性高职院校，对单招学生的培养和管理具有一定的代表性。本文从高职院校反正趋势出发，分析了单招生生源的特点，结合我院实际教学管理的工作经验，探讨了对单招生分类培养的模式改革，以期培养出合格的专业人才。
【关键词】高职院校;单招;分类式培养
1.研究背景
教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量，决定由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”。
兰州石化职业技术学院作为首批国家示范性高等职业技术学院，自2012年起实施单独招生，这几年来招生规模逐渐扩大，今年为贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）关于加快推进高职院校分类考试的要求，又增加了几个单招专业，扩充了单招规模。由于单招学生在生源素质、学习成绩、心理状况等方面与普通的统招学生相比，具有一定的差异，因此在面对单招学生的教育管理及人才培养上，就不能延续之前的教管模式，下面就针对单招生学生素质的差异性而进行分类式培养的模式进行探讨。
2.单招生生源特点
1）生源素质差异大，公共基础较差
在当今社会，仍然有许多人认为高考是人生不可或缺的经历，很多学生选择单招，是因为他们的基础较差，文化课综合成绩很低，参加高考也不能考上理想的学校，而高中毕业证已不能满足入职的要求，这部分学生及学生家长希望参加单招，这样可以有一个大专文凭，毕业后方便找工作。还有一部分学生，学习成绩一般，学生家长对学历要求也不高，只需要孩子掌握相关技能，能够继承家中事业，或者说可以凭技能吃饭就行。这两类学生占单招生源比例是比较大的，因此造成了单招学生学习成绩差，素质差异大的特点。
2）个性鲜明，思维活跃，自制力较差
从我院实际情况看来，单招学生在入校后，表现更为活跃，参加院系活动比统招学生更为积极，组织协调能力强，人际沟通良好。但同时，单招学生哥们义气重，江湖气息浓，不愿意受约束，缺乏集体责任感，自制力差，做事自由散漫，缺乏恒心和毅力。
3）心理表现两级分化
我院属于全国示范性高职院校，其中石化应化专业在社会的影响力比较大，因此进入这些专业学习的学生素质相对较高，而单独招生学生学习成绩较差，这样就形成了校园内学生差异大的特点。而这从心理表现出来的差距也比较明显，学习成绩好的一部分学生，自持过高，容易骄躁，学习成绩差的那部分学生，往往会有自卑心理，不自信，厌学，甚至会产生破罐子破摔的想法。
3.培养模式改革
面对由于单独招生带来的这些学生差异及特点，再继续沿用之前的学生培养模式肯定不能发挥单独招生的优势，甚至会影响学生学习效果，因此我们需要利用科学的方法加以引导，对学生进行分类式培养，这样才能有效地培养出具备一定专业能力的人才。
1）人才培养体系改革
首先在单招学生入学初期， 通过访谈、调查问卷、摸底考试等形式对单独招生的生源情况进行调研，统计分析出不同生源种类的学生比例;其次，针对不同层次的学生，在制定人才培养方案时划分不同的侧重点，课程设置时可以针对拔尖学生做些选修课，普通学生则侧重基础知识掌握。第三，调研不同生源种类学生的学习意愿、专业知识基础、对未来就业岗位需求等信息，针对不同学生进行各方面的辅导，比如就业指导，专业指导等等。第四，确定市场对本专业人才的层次要求与职业能力标准，根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系。第五，寻找“订单”协作单位，聘请企业中的专家参加教学指导研究，通过校企合作共同制定培养目标和方案。
2）优化教学方法，丰富教学资源，實现有效课堂
单招学生普遍存在自控力差，过于放纵的情况，思想上经常我行我素，学习时缺乏恒心和毅力，做事仅凭爱好和热情。针对这种情况，教师在上课时，一定要特别注意学生学习主动性与自学能力的培养，项目式教学可以很好地吸引学生注意力，课堂教学时候要注意理论知识和实践操作的穿插，对知识点要更进一步细分，这样可以使知识更容易理解，创建更丰富的教学资源，方便学生课后自学。
3）注意营造学习氛围
只有营造良好的学习氛围才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。首先，要加强班级管理，好的班级可以培养学生良好的学习生活习惯，以班风带动学风，激励学生充满热情的学习和生活;其次，院系可以开展丰富多彩、形式多样的活动，通过活动提高学生的参与意识，培养学生学习的积极性和主动性。
4.小结
从目前的教育形式来看，单独招生将会成为高职院校生源的主渠道。对于单招学生的培养和管理将会成为高职院校教师工作的重心，树立正确的教学理念，改革以往教育模式，优化教学方法，丰富教学资源，这样才能提高教学质量。在面对越来越多的单招学生时，我们需要不断地改进教学模式，在教育过程中引导他们，充分体现职业教育的特点，培养出符合市场职业需求的专业人才。
参考文献：
[1]尹妍妍.高职院校单招生培养与管理问题研究[J].当代职业教育，2015（4）.
[2]张圣.高职单招“知识+技能”选拔录取分析[J].江西教育，2015（9）.
[3]邢翠芳，李瑛，张燕红.以培养计算思维为目标的任务驱动教学模式研究[J].计算机教育，2015（6）.
[4]王小芳.高职院校对口单招学生培养与教育管理工作初探——以青岛职业技术学院为例[J].学周刊2015（13）.
作者简介：
孔令赟（1982-），女，甘肃兰州人，兰州石化职业技术学院讲师，硕士，从事计算机应用技术教学工作。
【关键词】高职院校;单招;分类式培养
1.研究背景
教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，贯彻落实《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件精神，积极探索引导高中毕业生和中职毕业生向优质高等职业院校合理分流，提升高等职业教育的生源质量，决定由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。这种招生形式就叫做高职院校“单独招生”。
兰州石化职业技术学院作为首批国家示范性高等职业技术学院，自2012年起实施单独招生，这几年来招生规模逐渐扩大，今年为贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）关于加快推进高职院校分类考试的要求，又增加了几个单招专业，扩充了单招规模。由于单招学生在生源素质、学习成绩、心理状况等方面与普通的统招学生相比，具有一定的差异，因此在面对单招学生的教育管理及人才培养上，就不能延续之前的教管模式，下面就针对单招生学生素质的差异性而进行分类式培养的模式进行探讨。
2.单招生生源特点
1）生源素质差异大，公共基础较差
在当今社会，仍然有许多人认为高考是人生不可或缺的经历，很多学生选择单招，是因为他们的基础较差，文化课综合成绩很低，参加高考也不能考上理想的学校，而高中毕业证已不能满足入职的要求，这部分学生及学生家长希望参加单招，这样可以有一个大专文凭，毕业后方便找工作。还有一部分学生，学习成绩一般，学生家长对学历要求也不高，只需要孩子掌握相关技能，能够继承家中事业，或者说可以凭技能吃饭就行。这两类学生占单招生源比例是比较大的，因此造成了单招学生学习成绩差，素质差异大的特点。
2）个性鲜明，思维活跃，自制力较差
从我院实际情况看来，单招学生在入校后，表现更为活跃，参加院系活动比统招学生更为积极，组织协调能力强，人际沟通良好。但同时，单招学生哥们义气重，江湖气息浓，不愿意受约束，缺乏集体责任感，自制力差，做事自由散漫，缺乏恒心和毅力。
3）心理表现两级分化
我院属于全国示范性高职院校，其中石化应化专业在社会的影响力比较大，因此进入这些专业学习的学生素质相对较高，而单独招生学生学习成绩较差，这样就形成了校园内学生差异大的特点。而这从心理表现出来的差距也比较明显，学习成绩好的一部分学生，自持过高，容易骄躁，学习成绩差的那部分学生，往往会有自卑心理，不自信，厌学，甚至会产生破罐子破摔的想法。
3.培养模式改革
面对由于单独招生带来的这些学生差异及特点，再继续沿用之前的学生培养模式肯定不能发挥单独招生的优势，甚至会影响学生学习效果，因此我们需要利用科学的方法加以引导，对学生进行分类式培养，这样才能有效地培养出具备一定专业能力的人才。
1）人才培养体系改革
首先在单招学生入学初期， 通过访谈、调查问卷、摸底考试等形式对单独招生的生源情况进行调研，统计分析出不同生源种类的学生比例;其次，针对不同层次的学生，在制定人才培养方案时划分不同的侧重点，课程设置时可以针对拔尖学生做些选修课，普通学生则侧重基础知识掌握。第三，调研不同生源种类学生的学习意愿、专业知识基础、对未来就业岗位需求等信息，针对不同学生进行各方面的辅导，比如就业指导，专业指导等等。第四，确定市场对本专业人才的层次要求与职业能力标准，根据职业岗位与岗位群的需要组建课程体系。第五，寻找“订单”协作单位，聘请企业中的专家参加教学指导研究，通过校企合作共同制定培养目标和方案。
2）优化教学方法，丰富教学资源，實现有效课堂
单招学生普遍存在自控力差，过于放纵的情况，思想上经常我行我素，学习时缺乏恒心和毅力，做事仅凭爱好和热情。针对这种情况，教师在上课时，一定要特别注意学生学习主动性与自学能力的培养，项目式教学可以很好地吸引学生注意力，课堂教学时候要注意理论知识和实践操作的穿插，对知识点要更进一步细分，这样可以使知识更容易理解，创建更丰富的教学资源，方便学生课后自学。
3）注意营造学习氛围
只有营造良好的学习氛围才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。首先，要加强班级管理，好的班级可以培养学生良好的学习生活习惯，以班风带动学风，激励学生充满热情的学习和生活;其次，院系可以开展丰富多彩、形式多样的活动，通过活动提高学生的参与意识，培养学生学习的积极性和主动性。
4.小结
从目前的教育形式来看，单独招生将会成为高职院校生源的主渠道。对于单招学生的培养和管理将会成为高职院校教师工作的重心，树立正确的教学理念，改革以往教育模式，优化教学方法，丰富教学资源，这样才能提高教学质量。在面对越来越多的单招学生时，我们需要不断地改进教学模式，在教育过程中引导他们，充分体现职业教育的特点，培养出符合市场职业需求的专业人才。
参考文献：
[1]尹妍妍.高职院校单招生培养与管理问题研究[J].当代职业教育，2015（4）.
[2]张圣.高职单招“知识+技能”选拔录取分析[J].江西教育，2015（9）.
[3]邢翠芳，李瑛，张燕红.以培养计算思维为目标的任务驱动教学模式研究[J].计算机教育，2015（6）.
[4]王小芳.高职院校对口单招学生培养与教育管理工作初探——以青岛职业技术学院为例[J].学周刊2015（13）.
作者简介：
孔令赟（1982-），女，甘肃兰州人，兰州石化职业技术学院讲师，硕士，从事计算机应用技术教学工作。