基于小学儿童的“求新”心理，顺应儿童的身心发展特点，多媒体教学通过图片、音频、视频等材料吸引学生注意力，充分发挥多媒体的多样性效用，能够使枯燥无味的数学课堂生动活泼起来。多媒体可以把数学教学融入有趣的情境中，让学生在玩中做、做中学，充分调动他们的主动性与积极性，为数学课堂注入趣味和活力，有效提升小学数学教学的质量。
　　一、多媒体工具教学优势
　　（一）便于引发学生学习兴趣
　　多媒体教学是当下信息时代提升课堂的重要工具。利用儿童对于新事物的新鲜感，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等信息化工具，让原本枯燥无味的数学课堂变得生动起来，将儿童对于数学的学习兴趣最大化，顺应儿童的身心发展特点，也让数学课堂得以顺利进行。多媒体教学走进课堂，可以将课堂上原有的45分钟时间利用率达到最大化，相应的课堂容量也得到扩大。教师们可以更好地引导学生，捉住学生学习的兴趣点，从而提出有针对性的问题，从学生身上了解到更多信息，讲解准而精，方能提升学生学习实效。
　　利用多媒体教学设备，教师不必用手写呈现问题，既省时又省力。图片与音频可以使问题与内容快速呈现在学生眼前，枯燥寡味的数学题目通过有趣的课件展示才能引发学生对于数学的学习兴趣。
　　（二）有利于营造数学学习情境氛围
　　数学的魅力也需要通过语言、动作等动态的画面来向学生传递。有趣的动画、视频插入，在多媒体的应用中显得格外简单、易操作。通过丰富的画面感与代入感，学生得以很快地进入课堂状态。例如可以利用小学生都爱看的动画片作为学习视频，在教学“形状”时，将动画片播放给学生看，再依照动画内容向学生提出问题。如此既提高了学生上课时的专注度，又使得课堂气氛十分愉悦，而且还使教学内容更加深刻地印在学生脑海中，更容易理解。
　　（三）便于讲解知识的重难点
　　在传统的课堂教学过程中，因为受到各种因素的影响，教师对教学重难点的教学需要耗费大量的时间。通过调查和研究发现，这部分内容的教学难点就是太过抽象，学生难以在短时间内真正理解这些内容。而传统的教具虽然能够在一定程度上将抽象的内容具体化，但是其作用总体来说不是很理想。
　　现代多媒体的出现和其在教学方面的应用帮助了教师比较好地解决了这一问题。这是因为利用现代多媒体技术进行教学的时候，教师完全可以在任何时候对任何内容进行停顿和反复播放，这样可以提高学生理解的正确率，让学生对相关内容理解得更加深刻。同时，因为多媒体在使用的时候比较方便，教师甚至可以根据学生对重难点的学习情况临时调整多媒体课件的内容。所以说，多媒体的应用可以使教师所设置的类似题型快速而及时地呈现给学生，使讲解程度深化，练习与思考的时间增多，特别是属于学生自己的放射性思维才能得到最大拓展，从而更好地掌握重要的知识。
　　二、小学教学利用多媒体工具存在的问题
　　（一）华而不实转移学生注意力
　　多媒体应用于教学中是为了更好地向学生传递知识，不是为了用多媒体课件而去用多媒体课件。有些教师认为多媒体工具是“脸面”工具，只在公开教学的课堂上使用，这可以算是教学多媒体应用的一个重大误区。多媒体课件应当根据教学内容有效设计，服务于教学内容。学生的注意力应当被吸引在趣味性的教学内容上，而不是与课堂无关的不必要的内容。多媒体课件要本着精用的态度，才能使学生的注意力不被强行转移。
　　（二）成为部分教师偷懒的工具
　　多媒体工具进入课堂后在教师人群中也出现了不好的现象。部分教师将所有教学内容都设置在课件中，课件成了过去黑板的代替品。教师们不仅不用板书，讲课也成了“读课”。长此以往，遗失了利用多媒体教学的初衷，也使得学生丧失了学习兴趣。教师不应该是朗读者的身份，而应该是引导者的身份，要称职地及时地组织和引导学生对于知识的思考与扩展。
　　三、如何利用多媒体设备更好地服务于教学
　　（一）找对适当的切入点，引发学生的学习兴趣
　　抓准了适当的切入点，多媒体可以在第一时间内吸引学生的注意力，用学生喜欢的方式来呈现教学内容，避免晦涩难懂的讲解，用图片与动画呈现最直观的印象。如此，既可以让学生更加深刻地理解学习内容，又可以增强课堂的趣味性，让学生爱上课堂，不抗拒学习。
　　（二）化点为面，将知识内容化作整体授予学生
　　小学生在总结归纳这方面能力还不够完善，作为教师就需要将课堂知识化点为面，找出知识内容间的异同点，将其有机地串联结合，再利用多媒体设备清晰地呈现给学生，帮助学生将脑中所学知识串联起来成为一个整体，从而增强他们对知识内容的掌握。
　　多媒体教学作为信息时代下新的教学产物，除了更好地使其具有实用价值之外，也要及时发现不足、改正不足，这样才能不断在实践中修正教学方法，使学生在良好愉快的学习气氛中学习到更多的知识，更轻松地学习。