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[摘 要] 数学是初中教学体系中重要的组成部分，对学生思维能力的发展、综合能力的提升都有着极为深刻的意义.但是客观来看，数学与其他学科在教学模式与方法的选择上存在较大的差异.数学是一门极富逻辑性的学科，数学教师语言表达能力的强弱以及教学语言艺术的实际应用效果都将对教学质量产生重要的影响.新时期的初中数学教师需要从自身的教学实践出发，立足于数学教学语言艺术，
探究运用数学教学语言艺术的具体措施，
提升初中数学课堂的教学效率.
[关键词] 初中 数学教学 语言艺术 探析
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0042
将数学教学语言运用到初中数学教学中去不仅能将抽象的数学知识变得更为形象具体，而且能有效地活跃课堂气氛，让学生积极地参与到课堂中来，提升课堂教学的实效性.但是长期以来，受到传统教学观念的影响，“满堂灌”的教学模式几乎已经成为初中教学的常态，教师对公式、理论的刻板讲解，对教科书知识的简单重复与套用很难激发学生的学习兴趣和热情，数学教学语言艺术在课堂教学中的运用更是无从体现.在素质教育的大背景之下，数学教师应探讨运用数学教学语言艺术的措施，具体可从以下几个方面出发.
一、运用和蔼、通俗的语言
为了将数学教学语言艺术更好地融入初中数学课堂中去，教师需要进一步提升自身的语言表达能力和专业素养，提高教学实效.这就需要教师在语言方面抓住两个关键点：（1）更为和蔼亲切；（2）更为通俗易懂.从数学教学语言艺术的本质来看，在初中数学课堂运用数学教学语言艺术就是利用激励的话语来对学生进行引导，并帮助学生树立强大的自信心，调动学生学习的积极性与主动性，而和蔼亲切正是这一切实现的基础所在.从数学教学的内容来看，由于其中涉及大量抽象的概念以及生涩难懂的理论知识，教师只有运用更为通俗易懂的语言来对知识进行生动形象的讲解，才能帮助学生对数学知识进行更深层次的理解.但是，这就为教师的数学语言表达能力与技巧提出较大的挑战.教师需要对学生的学习兴趣与身心特点进行综合分析，并将一些富有趣味性的、与时代信息相关的数学教学语言融入初中数学教学中去，让呆板的教学变得更为生动有趣，从而激发学生的求知欲望.
二、合理、适当地运用体态语言
数学教学中涉及很多的定理与定义，但是由于很多初中生还未构建起较为完善的数学知识体系，未养成良好的数学学习习惯，他们在学习这些定理和定义时，往往较为吃力.教师向学生传授知识时，需要从学生的角度出发，对相关的定义、定理进行理解，并运用较为科学、准确的专业术语，对教学内容进行讲解，帮助学生建构数学知识.在必要时，教师还可以运用恰当的体态语言对教学内容进行表现.具体来说，就是教师运用手势、面部表情和眼神等来活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围.客观来说，教师的体态语言是直接语言交流的有力补充，且更容易让学生接受和领悟.
在实际教学中，教师可以与学生进行眼神的交流.目光注视在教学中是一项很重要且必要的活动.在注视中，教师能与学生进行有效的沟通.同时，在注视中，教师也可以传达很多的情感，或鼓励，或信赖，或批评.学生能从教师的眼神中接收到信息，获得启发与教育.比如，在课堂秩序较为混乱时，学生在教师无声的注视下很容易明白教师的意图，从而快速安静下来.而手势也是教学中较为常见的一种体态语言.比如，教师在讲授“两线垂直”这一知识点时，可以做出三个动作：伸直双臂与地面形成平行关系；弯腰呈90度；一臂平直，小臂竖直.学生观察教师的手势动作，从中受到启发，直观地感受到“垂直”的概念.
三、运用富有逻辑性和严谨性的课堂教学语言
数学是一门逻辑性、严谨性较强的学科.这就要求教师在运用数学教学语言时，需要更加注重语言的逻辑性和严谨性，帮助学生更好地理解知识.同时，由于初中生大多还缺乏较强的自制力，而课堂作为其学习和掌握知识的重要场所，教师在教学时需要抓住课堂教学的实质与根本目的，在调节课堂气氛的同时，注重数学语言运用的逻辑性和严谨性，让学生在数学教学中真正学有所获.比如，教师在讲授“三角形是三条线段顺次连接组成的图形”这一概念时，由于学生的抽象思维能力还不够成熟，教师需要对“线段”“顺次连接”“组成”这三个关键点进行着重的讲解，帮助学生准确地认识概念.
当然，新时期的素质教育背景之下，学生作为课堂的主体，需要广泛参与到课堂教学中来.教师需要在情感上对学生进行引导，
为学生的学习提供强大的动力，
让学生体会到成功的喜悦，感受到教师的鼓励与认可.因此，在课堂教学中，教师需要科学、合理地运用课堂评价机制，对学生进行及时、客观的评价，让学生能够了解到自己在学习上的进步以及教师对自己的期许，激发学生的学习热情.
数学课堂教学语言艺术的运用对初中数学教学效果有着极为重要的影响.初中数学教师需要对教学进行不断总结、不断探索，立足于初中生的学习兴趣和学习特点，探究出一门适合自己的语言艺术，让学生从数学教学语言中受到启发，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王书燕.谈初中数学教学中的语言艺术[J].教育教学论坛，2011，07：143-144.
[2]袁文娟.浅析初中数学教学中的语言艺术[J].数学学习与研究，2015，14：153.
[3]皮瑜.初中数学教学中语言艺术的重要性及其应用分析[J].教师，2011，28：72.
[4]王飞.初中数学课堂教学语言艺术[J].数学学习与研究，2013，20：127.
（责任编辑 钟伟芳）
探究运用数学教学语言艺术的具体措施，
提升初中数学课堂的教学效率.
[关键词] 初中 数学教学 语言艺术 探析
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2016）17 0042
将数学教学语言运用到初中数学教学中去不仅能将抽象的数学知识变得更为形象具体，而且能有效地活跃课堂气氛，让学生积极地参与到课堂中来，提升课堂教学的实效性.但是长期以来，受到传统教学观念的影响，“满堂灌”的教学模式几乎已经成为初中教学的常态，教师对公式、理论的刻板讲解，对教科书知识的简单重复与套用很难激发学生的学习兴趣和热情，数学教学语言艺术在课堂教学中的运用更是无从体现.在素质教育的大背景之下，数学教师应探讨运用数学教学语言艺术的措施，具体可从以下几个方面出发.
一、运用和蔼、通俗的语言
为了将数学教学语言艺术更好地融入初中数学课堂中去，教师需要进一步提升自身的语言表达能力和专业素养，提高教学实效.这就需要教师在语言方面抓住两个关键点：（1）更为和蔼亲切；（2）更为通俗易懂.从数学教学语言艺术的本质来看，在初中数学课堂运用数学教学语言艺术就是利用激励的话语来对学生进行引导，并帮助学生树立强大的自信心，调动学生学习的积极性与主动性，而和蔼亲切正是这一切实现的基础所在.从数学教学的内容来看，由于其中涉及大量抽象的概念以及生涩难懂的理论知识，教师只有运用更为通俗易懂的语言来对知识进行生动形象的讲解，才能帮助学生对数学知识进行更深层次的理解.但是，这就为教师的数学语言表达能力与技巧提出较大的挑战.教师需要对学生的学习兴趣与身心特点进行综合分析，并将一些富有趣味性的、与时代信息相关的数学教学语言融入初中数学教学中去，让呆板的教学变得更为生动有趣，从而激发学生的求知欲望.
二、合理、适当地运用体态语言
数学教学中涉及很多的定理与定义，但是由于很多初中生还未构建起较为完善的数学知识体系，未养成良好的数学学习习惯，他们在学习这些定理和定义时，往往较为吃力.教师向学生传授知识时，需要从学生的角度出发，对相关的定义、定理进行理解，并运用较为科学、准确的专业术语，对教学内容进行讲解，帮助学生建构数学知识.在必要时，教师还可以运用恰当的体态语言对教学内容进行表现.具体来说，就是教师运用手势、面部表情和眼神等来活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围.客观来说，教师的体态语言是直接语言交流的有力补充，且更容易让学生接受和领悟.
在实际教学中，教师可以与学生进行眼神的交流.目光注视在教学中是一项很重要且必要的活动.在注视中，教师能与学生进行有效的沟通.同时，在注视中，教师也可以传达很多的情感，或鼓励，或信赖，或批评.学生能从教师的眼神中接收到信息，获得启发与教育.比如，在课堂秩序较为混乱时，学生在教师无声的注视下很容易明白教师的意图，从而快速安静下来.而手势也是教学中较为常见的一种体态语言.比如，教师在讲授“两线垂直”这一知识点时，可以做出三个动作：伸直双臂与地面形成平行关系；弯腰呈90度；一臂平直，小臂竖直.学生观察教师的手势动作，从中受到启发，直观地感受到“垂直”的概念.
三、运用富有逻辑性和严谨性的课堂教学语言
数学是一门逻辑性、严谨性较强的学科.这就要求教师在运用数学教学语言时，需要更加注重语言的逻辑性和严谨性，帮助学生更好地理解知识.同时，由于初中生大多还缺乏较强的自制力，而课堂作为其学习和掌握知识的重要场所，教师在教学时需要抓住课堂教学的实质与根本目的，在调节课堂气氛的同时，注重数学语言运用的逻辑性和严谨性，让学生在数学教学中真正学有所获.比如，教师在讲授“三角形是三条线段顺次连接组成的图形”这一概念时，由于学生的抽象思维能力还不够成熟，教师需要对“线段”“顺次连接”“组成”这三个关键点进行着重的讲解，帮助学生准确地认识概念.
当然，新时期的素质教育背景之下，学生作为课堂的主体，需要广泛参与到课堂教学中来.教师需要在情感上对学生进行引导，
为学生的学习提供强大的动力，
让学生体会到成功的喜悦，感受到教师的鼓励与认可.因此，在课堂教学中，教师需要科学、合理地运用课堂评价机制，对学生进行及时、客观的评价，让学生能够了解到自己在学习上的进步以及教师对自己的期许，激发学生的学习热情.
数学课堂教学语言艺术的运用对初中数学教学效果有着极为重要的影响.初中数学教师需要对教学进行不断总结、不断探索，立足于初中生的学习兴趣和学习特点，探究出一门适合自己的语言艺术，让学生从数学教学语言中受到启发，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王书燕.谈初中数学教学中的语言艺术[J].教育教学论坛，2011，07：143-144.
[2]袁文娟.浅析初中数学教学中的语言艺术[J].数学学习与研究，2015，14：153.
[3]皮瑜.初中数学教学中语言艺术的重要性及其应用分析[J].教师，2011，28：72.
[4]王飞.初中数学课堂教学语言艺术[J].数学学习与研究，2013，20：127.
（责任编辑 钟伟芳）