【摘要】兴趣对于提高课堂教学效率的作用，已经在无数的实践中得到了证明，因此，在新课程改革的背景下，如何培养学生学习语文的兴趣成了新的教育教学模式的重要内容。本文从目前小学语文教学中存在的问题出发，并以丰富课堂内容为出发点，对多样化的课堂导入、生活化的教学理念、情境化的教学内容以及丰富的教学活动进行探究，进而探究激发学生学习兴趣的策略。
　　【关键词】小学语文 课堂内容 学习兴趣 实践活动
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0059-01
　　语文是基础教育阶段对学生进行综合素质培养的主要学科，在语文课堂中，我们不仅能够学到日常交流的技巧，还能够体会中华文化的精深，所以，加强语文课堂教学，提高课堂教学质量已经成为新课程改革的重点。法国启蒙思想家卢梭曾说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。的确，在教学中，只有让学生产生学习的兴趣，才能够让学生产生学习的内在动力，并以此为驱动不断探索。然而在实际教学中，许多教师依然忽视对学生学习兴趣的培养，从而影响了学生学习主动性的发挥。那么在小学语文课堂教学中，如何才能通过丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣呢？笔者接下来结合教学实践提出几点建议。
　　一、利用多样化的课堂导入，吸引学生的注意力
　　俗语云：“良好的开始是成功的一半。”在小学语文教学中，如果教师能够结合学生的思维特点和具体的语文知识，设计出科学的课堂导入的形式，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能够让学生在知识和思想上做好准备，进而顺利接受新知识的学习。所谓教无定法，课堂导入的方式并不拘泥于一种或几种方法，因此，教师在备课中，应该根据客观实际，做好课前引导，例如在学习古诗《咏柳》的过程中，教师利用谜语“小姑娘，志气大，江南塞北都安家，湖水替她照镜子，春风帮她梳头发。”引入主题，从而让学生在猜谜中，产生学习兴趣。而在《翠鸟》的学习中，教师则可以利用视频播放的方式，让学生对翠鸟的习性和特点有一个基本的了解，进而为接下来的学习做好铺垫。
　　二、创设生动的教学情境，激发学生对语文的兴趣
　　学习的过程就是学生通过情感的融入，逐渐完成知识探索的过程。在传统教学模式中，由于教学理念和教学条件的限制，教师常常忽视对学生的情感渗透，而只是一味地利用灌输式讲解向学生传播知识，学生在被动的教学环境中，不仅难以真正地融入情感，更难以发挥兴趣在促进学习过程中的积极作用。而在新课程标准的指导下，教师应该善于利用新的教学条件，为学生创设生动的情境，从而激发学生对语文的学习兴趣，例如在《惊弓之鸟》的教学设计中，教师为了让学生更加具象化地理解文本内容，利用动画的形式为学生展示了整个事件过程，这样学生在声情并茂的动画情境中，准确地把握了惊弓之鸟的含义以及背后所蕴含的道理。
　　三、渗透生活化的教学理念，使教学内容贴近学生实际
　　教育与生活紧密相连，脱离了生活实际的教学内容只能使教育成为无本之木，无源之水。小学生的思维特点决定其在学习中会首先从自身的生活经验出发，进行内容理解，同时小学语文教学内容与现实生活也存在着密切的联系，因此，教师在教学实践中，应该坚持生活化的教学理念，讓学生从熟悉的场景中体会语文知识。
　　四、开展丰富的教学活动，培养学生在的积极情感
　　实践是学生获取知识的主要方式之一。在传统教学模式下，教师更多的注重的是利用讲解的方式，完成知识的传播，而很少为学生组织实践活动。在新课程改革背景下，教师应该重视实践的作用，让学生在丰富的实践中，体会语文知识的丰富性和趣味性，例如教师可以在传统节日期间，为学生组织走进民俗的活动，让学生在自主调查与资料查询中，收集不同地区庆祝节日的风俗，并从中体会传统民俗的魅力；此外，教师还可以组织主题讨论会，让学生在激烈的讨论氛围中捕捉思想碰撞的火花，从而激发学习兴趣，深化学生思想。
　　五、结束语
　　总之，课堂内容的丰富不仅是要让学生在短时间内获得更多的语文知识，而是要让学生在多样化的教学体验中，丰富情感体验，形成自主学习能力。基于此，小学语文教师在实践中应该根据语文学科的特点，以兴趣为引导，引导学生积极主动地去探索、去思考，让课堂氛围变得更加活跃、自由、宽容，让学生在兴趣的驱使下逐渐提高学习效率。
　　参考文献：
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