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摘 要：教育教学强调“以人为本”，“以人为本”的教育教学理念的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。培养学生的自信心与自尊心是发展“以人为本”教育的核心。
关键词：“以人为本”;自信心;美术课堂;乡镇小学
教育教学强调“以人为本”。在教学中达到“以人为本”，促进学生的全面发展和个性发展。使学生懂得从现实生活中去寻找美发现美，对学习生活充满信心，为学生的长远发展奠定坚实的基础。让教师应用增强学生自信心以及良好性格的方法达到“以人为本”，不断提高教师的专业水平。让学生充分体验成功的快乐，享受学习的乐趣，最终老师和学生共同构努力建“以人为本”和谐高效的课堂。在乡镇小学美术课堂中，为达到“以人为本”，采取了以下方法：
教育教学强调“以人为本”，“以人为本”的教育教学理念的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。培养学生的自信心与自尊心是发展“以人为本”教育的核心。在乡镇小学美术课堂中要“以人为本”，就要改变乡镇小学生缺乏自信心的性格特点，完善学生的人格，首先要顺应学生的发展，以发展为评价标准，评价要多元化，在美术这个领域给学生营造轻松自由的氛围，注重学生的审美意识和创新能力的发展，为学生的发展做出积极的评价;其次顺应学生的发展，提升学生的潜能，完整而全面地关照人的发展。一方面是美术教育自身特性有助于学生性格的完善，达到“以人为本”;另一方面改变传统的美术教育模式，培养学生的自信心，达到“以人为本”。
1美术教育自身特性有助于学生性格的完善，达到“以人为本”
小学美术教育是学校美育的重要组成部分，是面向全体学生的“视觉文化”教育，是对学生进行全面素质教育的不可缺少的重要内容，蕴含着浓厚的人文精神，是培养创造意识和创造能力的良好渠道和途径，可以培养学生良好的性格，拓展学生视野，提升学生综合素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美术可以促进学生的身心健康发展。欣赏课和兴趣活动的开展，使学生懂得从现实生活中去寻找美发现美，对学习生活充满信心。
2改变传统的美术教育模式，培养学生的自信心，达到“以人为本”
2.1美术教师营造轻松快乐的學习氛围，引导学生表现个性
美术教育中学生个性主要表现在学生对美术作品的独特理解、学生创作作品的个性化表现以及学生在课堂上对于一些美术问题的创造性回答等等，也就是说学生个性化的表现是其性格的真实写照。只有老师提供了这样轻松、愉悦的学习氛围和展示平台，学生才能够让学生敢于畅所欲言，敢于天马行空，敢于自我表现。教师耐心对待，宽容错误是促进学生自信心产生的根本途径。学生不再犯同样的错误，这几乎是所有小学教师的美好愿望。面对留守儿童，教师应该摆正心态，耐心地对待他们所犯的错误，允许他们犯错误，并且不厌其烦地纠正他们的错误。在美术教学中，不要吝啬自己的爱，给予学生及时的肯定和鼓励是学生自信心迅速建立的催化剂。
2.2美术教师用“师爱”激发乡镇小学生的自信心
在农村小学从教的这几年，让我最头疼的是农村留守儿童。这些留守儿童的监护人对于孩子疏于管教，要么放任自流、任其发展，要么溺爱;对于孩子的学习很少管问，只管孩子的吃饱穿暖。这些孩子性格孤僻，不善于交流，和同学不能友好相处;学习懒惰;缺乏自信。美术教师在课上课下如果能给学生多一些关爱，无异于沙漠中的行走者遇到了绿洲。师爱可以拉近师生之间的距离，师爱可以让学生克服胆怯，有敢于表达的自信心。
2.3美术教师丰富并创新其教学方法，给学生提供展现自我平台，有助于学生自信心的培养
美术教师要想提高学生个性化能力，也要加强教师自身思维的灵活性，要能够适应新的美术知识和理念，还要学会欣赏不同风格、不同形式的美术作品。引导学生思考和想象，放飞学生想象的过程，能够让学生在创作的过程中融入自己独特的想法，这有利于丰富学生的个性，并且能够通过这种思维过程使得学生形成良好的创造性思维习惯和意识。
2.4美术教师要鼓励学生实践和创作，让学生获得成功的喜悦，完善学生的性格，达到“以人为本”
美术教师除了要引导鼓励学生进行天马行空的想象，引导学生进行自我个性的塑造，增加学生创造性思维和个性化表现的美术体验以外，还要加强鼓励学生进行创造性实践和创作，只有通过不断的美术创造练习和实践，才能让学生体会到获得成功的喜悦。美术教师可以利用一些现代教育设备，多多收集一些符合小学生美术审美和认知的资料图片，让其学生充分接触各种不同风格和类型的美术作品，拓宽其艺术创造灵感，有利于活跃其美术思维创造元素，从而引导学生进行不同艺术领域和风格的创作实践，使每个学生都有自己自我展现的机会，从而达到“以人为本”。
总而言之，只有通过小学美术教师合理的引导和鼓励，支持学生积极踊跃表现其个性化美术理念和作品，并在课堂上要充分引导学生在不断的创造过程中获得灵感，也使得学生的性格获得良好的发展空间，从而提高学生对美术学习的兴趣和热爱，进而使得美术课堂的学习气氛是积极地、正面的、向上的，也有利于学生创造性思维的创新意识，并为教育事业的发展作贡献。
参考文献：
[1]林春妮.论以人为本教育思想在教学中的原则[D].福建师范大学，2009
[2]奕维强.美术教育对中小学生性格和能力培养的影响[J].教育教学版，2012
[3]郭伟新.如何引导孩子在美术创作中建立自信.[J].早期教育（美术版），2010
作者简介：
王盼弟（1987.01～），女，汉，籍贯：河南省巩义市，单位：河南师范大学美术学院，研究生。
关键词：“以人为本”;自信心;美术课堂;乡镇小学
教育教学强调“以人为本”。在教学中达到“以人为本”，促进学生的全面发展和个性发展。使学生懂得从现实生活中去寻找美发现美，对学习生活充满信心，为学生的长远发展奠定坚实的基础。让教师应用增强学生自信心以及良好性格的方法达到“以人为本”，不断提高教师的专业水平。让学生充分体验成功的快乐，享受学习的乐趣，最终老师和学生共同构努力建“以人为本”和谐高效的课堂。在乡镇小学美术课堂中，为达到“以人为本”，采取了以下方法：
教育教学强调“以人为本”，“以人为本”的教育教学理念的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。培养学生的自信心与自尊心是发展“以人为本”教育的核心。在乡镇小学美术课堂中要“以人为本”，就要改变乡镇小学生缺乏自信心的性格特点，完善学生的人格，首先要顺应学生的发展，以发展为评价标准，评价要多元化，在美术这个领域给学生营造轻松自由的氛围，注重学生的审美意识和创新能力的发展，为学生的发展做出积极的评价;其次顺应学生的发展，提升学生的潜能，完整而全面地关照人的发展。一方面是美术教育自身特性有助于学生性格的完善，达到“以人为本”;另一方面改变传统的美术教育模式，培养学生的自信心，达到“以人为本”。
1美术教育自身特性有助于学生性格的完善，达到“以人为本”
小学美术教育是学校美育的重要组成部分，是面向全体学生的“视觉文化”教育，是对学生进行全面素质教育的不可缺少的重要内容，蕴含着浓厚的人文精神，是培养创造意识和创造能力的良好渠道和途径，可以培养学生良好的性格，拓展学生视野，提升学生综合素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美术可以促进学生的身心健康发展。欣赏课和兴趣活动的开展，使学生懂得从现实生活中去寻找美发现美，对学习生活充满信心。
2改变传统的美术教育模式，培养学生的自信心，达到“以人为本”
2.1美术教师营造轻松快乐的學习氛围，引导学生表现个性
美术教育中学生个性主要表现在学生对美术作品的独特理解、学生创作作品的个性化表现以及学生在课堂上对于一些美术问题的创造性回答等等，也就是说学生个性化的表现是其性格的真实写照。只有老师提供了这样轻松、愉悦的学习氛围和展示平台，学生才能够让学生敢于畅所欲言，敢于天马行空，敢于自我表现。教师耐心对待，宽容错误是促进学生自信心产生的根本途径。学生不再犯同样的错误，这几乎是所有小学教师的美好愿望。面对留守儿童，教师应该摆正心态，耐心地对待他们所犯的错误，允许他们犯错误，并且不厌其烦地纠正他们的错误。在美术教学中，不要吝啬自己的爱，给予学生及时的肯定和鼓励是学生自信心迅速建立的催化剂。
2.2美术教师用“师爱”激发乡镇小学生的自信心
在农村小学从教的这几年，让我最头疼的是农村留守儿童。这些留守儿童的监护人对于孩子疏于管教，要么放任自流、任其发展，要么溺爱;对于孩子的学习很少管问，只管孩子的吃饱穿暖。这些孩子性格孤僻，不善于交流，和同学不能友好相处;学习懒惰;缺乏自信。美术教师在课上课下如果能给学生多一些关爱，无异于沙漠中的行走者遇到了绿洲。师爱可以拉近师生之间的距离，师爱可以让学生克服胆怯，有敢于表达的自信心。
2.3美术教师丰富并创新其教学方法，给学生提供展现自我平台，有助于学生自信心的培养
美术教师要想提高学生个性化能力，也要加强教师自身思维的灵活性，要能够适应新的美术知识和理念，还要学会欣赏不同风格、不同形式的美术作品。引导学生思考和想象，放飞学生想象的过程，能够让学生在创作的过程中融入自己独特的想法，这有利于丰富学生的个性，并且能够通过这种思维过程使得学生形成良好的创造性思维习惯和意识。
2.4美术教师要鼓励学生实践和创作，让学生获得成功的喜悦，完善学生的性格，达到“以人为本”
美术教师除了要引导鼓励学生进行天马行空的想象，引导学生进行自我个性的塑造，增加学生创造性思维和个性化表现的美术体验以外，还要加强鼓励学生进行创造性实践和创作，只有通过不断的美术创造练习和实践，才能让学生体会到获得成功的喜悦。美术教师可以利用一些现代教育设备，多多收集一些符合小学生美术审美和认知的资料图片，让其学生充分接触各种不同风格和类型的美术作品，拓宽其艺术创造灵感，有利于活跃其美术思维创造元素，从而引导学生进行不同艺术领域和风格的创作实践，使每个学生都有自己自我展现的机会，从而达到“以人为本”。
总而言之，只有通过小学美术教师合理的引导和鼓励，支持学生积极踊跃表现其个性化美术理念和作品，并在课堂上要充分引导学生在不断的创造过程中获得灵感，也使得学生的性格获得良好的发展空间，从而提高学生对美术学习的兴趣和热爱，进而使得美术课堂的学习气氛是积极地、正面的、向上的，也有利于学生创造性思维的创新意识，并为教育事业的发展作贡献。
参考文献：
[1]林春妮.论以人为本教育思想在教学中的原则[D].福建师范大学，2009
[2]奕维强.美术教育对中小学生性格和能力培养的影响[J].教育教学版，2012
[3]郭伟新.如何引导孩子在美术创作中建立自信.[J].早期教育（美术版），2010
作者简介：
王盼弟（1987.01～），女，汉，籍贯：河南省巩义市，单位：河南师范大学美术学院，研究生。