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摘要：基于青少年的心理现状，关于“挫折教育”的讨论从未停止。在小学数学教学中，可以通过培养正确挫折观、树立榜样、提升综合素质、开展多样活动等途径渗透挫折教育，引导他们战胜各种挫折。
关键字：挫折教育 小学数学
挫折教育，本质就是引导受教育者正确地认识失败，辩证地看待失败，将失败带来的负面效应降到最低，并从中汲取积极的养分，为成功的最终实现打下坚实的基础。[1]挫折教育有着重要的现实意义，无论是学生健全的人格培养，还是坚强的意志品质培养，都少不了挫折教育的渗透。不少心理学家和教育者都呼吁：抓住合适时机，合理利用资源，对青少年进行适度的挫折教育，培养他们刚毅的性格，坚强的意志，使他们做到“自理、自律、自立、自强”。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的主要思维方式是直观形象思维，所以，数学的学习常使他们感觉枯燥乏味，产生强烈的挫折感。因此，在小学数学教学中，我们应该结合学科的特点，注重培养学生的综合素质，在教学中渗透“挫折教育”，教会他们正视挫折、克服挫折。
一、正确认识挫折，培养正确的挫折观
俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，这句话告诉我们：挫折客观存在于我们的生活和学习中，它的存在具有普遍性，关键是我们怎么认识与对待它。正确的挫折观能从本质上帮助学生克服挫折，避免挫折带来的负面影响。如果学生敢于正视挫折，勇于向挫折挑战，就能化为力量，使挫折成为我们进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。但如果不能正确地看待挫折，就会受其所困，阻碍自身学习活动的正常开展，甚至会丧失学习数学的信心。因此，在日常的数学教学中，教师要引导学生正确地认识挫折，树立正确的挫折观，以积极地态度面对挫折，战胜挫折。
二、树立榜样，发挥引领作用
有人说：“榜样的力量是无穷的”。数学在发展过程中，涌现了一大批中外著名的数学家，他们在面对挫折时，仍然孜孜不倦，他们是学生效仿的表率。因此，我们可以挖掘出那些身在逆境仍自强不息的数学家事迹。例如：在学习《圆》这一课时介绍祖冲之和圆周率;在学习《小数的意义和性质》时介绍刘徽和“徽数”……此外，我们还可以开展“身边的榜样”评选活动，让学生找一找、评一评身边有哪些同学能以乐观、坚强的心态面对数学学习，在遇到考试失利或者其他挫折时不灰心，不气馁，遇到数学难题时努力想办法解决。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而促进学生的全面发展。
三、提升综合素质，提高应对挫折的能力
1.培养自信心
自信心是一个人战胜挫折，获取成功的重要条件。很难想像，一个没有自信心的人怎么能够克服困难，勇往直前？培养学生自信心的方式很多，比如在班委会、打扫卫生或出黑板报等工作中放手让学生去做，他们在工作中不断锻炼，就能逐渐增强自信心。当然，除了在工作中培养，还可以在文体活动中、在生活中培养。但是，最重要的是要记得在鼓励中培养，当我们把微笑带给他、把鼓励送给他、把欣赏传递给他们时，他们就会越来越自信。所以我们要时刻关注学生每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，及时地夸奖和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
2.培养变通能力
变通能力指的是一个人受挫后的综合表现，包括自制力、适应性、灵敏性等方面。它决定着学生能否客观分析受挫原因，寻找出合理的解决方法，转向积极有效的行动。[2]所以我们应教育学生打破心理定势，多途径解决学习和生活中遇到的困难。这就需要引导学生善于从失败中总结经验教训。具体到数学学科中，我们可以充分结合学科特点，开展“一题多解”活动。如在学习人教版二年级下册第五单元例1时，我先带领学生认真读题，理解题意，接着我鼓励学生：这道题的解法较多，看看谁的脑筋最灵活，想出的办法最多？结果有好多个孩子想出了两种方法。我趁机进行了引导：我们生活在这个复杂的社会，难免会遇到一些困难、挫折甚至苦難，面对这一切，我们应该从不同的角度思考，从而找出不同的解决方法，就像我们今天的“一题多解”。
四、充分挖掘教材，适时开展活动
数学教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着一些挫折教育方面的素材，在教学中要善于挖掘这些资源，把握好时机，适时巧妙渗透。同时，还必须结合数学课的特点，创新性地开展挫折教育活动。如在学习“万以内数的认识”时，我布置了一道实践作业：每天在家里数数1000个，边数边记录，看谁能数到10000？第十天，有很多孩子拿来了作业单。我请一些孩子在班上进行了交流：讲一讲在完成数数任务的过程中遇到了哪些困难？交流结束后，我表扬了这些能战胜困难并完成作业的孩子，然后告诉他们：生活就像数数一样，虽然会遇到困难，但困难并不可怕，可怕是的不战而败。我们只要有战胜困难的信心和勇气，多想办法，多寻合作，就一定要会走向成功。类似的活动多次开展之后，我感觉到孩子们的挫折承受能力已有一定程度增强。
综上所述，挫折教育是培养学生成人成材的重要方面，做为一名数学教师，一定要认真钻研教材，把握教材实质，从实际出发，因课制宜，因人而异，正确引导学生战胜学习或者生活中的各种挫折，为孩子们日后的成长之路打下良好基础。
参考文献
[1]于林平.论挫折教育的本质.南京社会科学.2007年第2期
[2]郭韶敏. 谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法. 安阳师范学院学报， 2001
植金灵 广西壮族自治区玉林市 容县容州镇第四小学
关键字：挫折教育 小学数学
挫折教育，本质就是引导受教育者正确地认识失败，辩证地看待失败，将失败带来的负面效应降到最低，并从中汲取积极的养分，为成功的最终实现打下坚实的基础。[1]挫折教育有着重要的现实意义，无论是学生健全的人格培养，还是坚强的意志品质培养，都少不了挫折教育的渗透。不少心理学家和教育者都呼吁：抓住合适时机，合理利用资源，对青少年进行适度的挫折教育，培养他们刚毅的性格，坚强的意志，使他们做到“自理、自律、自立、自强”。
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的主要思维方式是直观形象思维，所以，数学的学习常使他们感觉枯燥乏味，产生强烈的挫折感。因此，在小学数学教学中，我们应该结合学科的特点，注重培养学生的综合素质，在教学中渗透“挫折教育”，教会他们正视挫折、克服挫折。
一、正确认识挫折，培养正确的挫折观
俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，这句话告诉我们：挫折客观存在于我们的生活和学习中，它的存在具有普遍性，关键是我们怎么认识与对待它。正确的挫折观能从本质上帮助学生克服挫折，避免挫折带来的负面影响。如果学生敢于正视挫折，勇于向挫折挑战，就能化为力量，使挫折成为我们进步的阶石、成功的起点，从而不断取得进步。但如果不能正确地看待挫折，就会受其所困，阻碍自身学习活动的正常开展，甚至会丧失学习数学的信心。因此，在日常的数学教学中，教师要引导学生正确地认识挫折，树立正确的挫折观，以积极地态度面对挫折，战胜挫折。
二、树立榜样，发挥引领作用
有人说：“榜样的力量是无穷的”。数学在发展过程中，涌现了一大批中外著名的数学家，他们在面对挫折时，仍然孜孜不倦，他们是学生效仿的表率。因此，我们可以挖掘出那些身在逆境仍自强不息的数学家事迹。例如：在学习《圆》这一课时介绍祖冲之和圆周率;在学习《小数的意义和性质》时介绍刘徽和“徽数”……此外，我们还可以开展“身边的榜样”评选活动，让学生找一找、评一评身边有哪些同学能以乐观、坚强的心态面对数学学习，在遇到考试失利或者其他挫折时不灰心，不气馁，遇到数学难题时努力想办法解决。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而促进学生的全面发展。
三、提升综合素质，提高应对挫折的能力
1.培养自信心
自信心是一个人战胜挫折，获取成功的重要条件。很难想像，一个没有自信心的人怎么能够克服困难，勇往直前？培养学生自信心的方式很多，比如在班委会、打扫卫生或出黑板报等工作中放手让学生去做，他们在工作中不断锻炼，就能逐渐增强自信心。当然，除了在工作中培养，还可以在文体活动中、在生活中培养。但是，最重要的是要记得在鼓励中培养，当我们把微笑带给他、把鼓励送给他、把欣赏传递给他们时，他们就会越来越自信。所以我们要时刻关注学生每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，及时地夸奖和鼓励，让学生产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
2.培养变通能力
变通能力指的是一个人受挫后的综合表现，包括自制力、适应性、灵敏性等方面。它决定着学生能否客观分析受挫原因，寻找出合理的解决方法，转向积极有效的行动。[2]所以我们应教育学生打破心理定势，多途径解决学习和生活中遇到的困难。这就需要引导学生善于从失败中总结经验教训。具体到数学学科中，我们可以充分结合学科特点，开展“一题多解”活动。如在学习人教版二年级下册第五单元例1时，我先带领学生认真读题，理解题意，接着我鼓励学生：这道题的解法较多，看看谁的脑筋最灵活，想出的办法最多？结果有好多个孩子想出了两种方法。我趁机进行了引导：我们生活在这个复杂的社会，难免会遇到一些困难、挫折甚至苦難，面对这一切，我们应该从不同的角度思考，从而找出不同的解决方法，就像我们今天的“一题多解”。
四、充分挖掘教材，适时开展活动
数学教材中或多或少、或深或浅地蕴涵着一些挫折教育方面的素材，在教学中要善于挖掘这些资源，把握好时机，适时巧妙渗透。同时，还必须结合数学课的特点，创新性地开展挫折教育活动。如在学习“万以内数的认识”时，我布置了一道实践作业：每天在家里数数1000个，边数边记录，看谁能数到10000？第十天，有很多孩子拿来了作业单。我请一些孩子在班上进行了交流：讲一讲在完成数数任务的过程中遇到了哪些困难？交流结束后，我表扬了这些能战胜困难并完成作业的孩子，然后告诉他们：生活就像数数一样，虽然会遇到困难，但困难并不可怕，可怕是的不战而败。我们只要有战胜困难的信心和勇气，多想办法，多寻合作，就一定要会走向成功。类似的活动多次开展之后，我感觉到孩子们的挫折承受能力已有一定程度增强。
综上所述，挫折教育是培养学生成人成材的重要方面，做为一名数学教师，一定要认真钻研教材，把握教材实质，从实际出发，因课制宜，因人而异，正确引导学生战胜学习或者生活中的各种挫折，为孩子们日后的成长之路打下良好基础。
参考文献
[1]于林平.论挫折教育的本质.南京社会科学.2007年第2期
[2]郭韶敏. 谈抗挫折能力的培养及其心理辅导方法. 安阳师范学院学报， 2001
植金灵 广西壮族自治区玉林市 容县容州镇第四小学