论文部分内容阅读
摘要：当前，在新课程改革制度不断推行的背景下，教育部对初中物理教学方式提出了全新的教学要求。因此，教师在教学过程中，应从学生的实际学习需求出发，最大限度地满足学生的个性化需求，进而可缩短学生的学习差距。本文首先对物理实验教学生活化的重要依据加以阐述，继而对初中物理实验教学中存在的主要问题进行分析，同时针对性地从联系生活实际，培养学生的探究能力，实施家庭趣味小实验教学模式，培养学生的实操能力两个维度，提出了初中物理实验教学生活化的应用路径。
关键词：初中物理;实验教学;生活化;指导方向
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是初中学科体系中的重要学科之一，而且物理学科本身具有抽象性及复杂性等特点，由此学生在学习物理知识时，不但要掌握物理理论知识，还要亲身参与到物理实验的操作过程，进而使学生可稳固物理知识内容。同时，教师应对实验教学模式作出有效的调研，在生活中挖掘教学资源，并与实验教学相互融合，以此可起到相互促进、相互补充的作用。除此之外，教师在实施生活化实验教学策略时，可在教学过程中，开展家庭趣味小实验教学活动，让学生结合生活现象，在家中进行简易的实验操作，以此可提升学生的学习能力，更使学生内化了复杂的抽象物理知识，由此可优化教学质量，并推进了教学进度的进一步发展。
1.初中物理实验教学中的现状
一方面，从现阶段的物理教学模式来讲，教师的教学活动仍旧以传统教学模式为主，而且在实验教学中，教师主要是以示范讲解为主，并未让学生亲身参与到实验教学中，从而导致了学生缺乏动手操作的能力。另一方面，针对一部分学校而言，学校虽设立了物理实验室，但却出现了实验器材老旧、破损等现象，导致设备被搁置，未及时得到更换，进而限制了实验教学活动的开展，尤其针对于我国偏远地区的农村学校，其实验设备无法达到实验要求的具体标准，从而制约了实验教学活动的有序进行。再者，大多数教师虽然在物理课堂开展了实验教学活动，但是教师只是让学生在课堂上按照程序化的操作流程进行操作，并未将实验原理向学生作出深入性的渗透。
2.初中物理实验教学生活化的实施策略
2.1联系生活实际，培养学生的探究能力
从正面角度进行分析，初中物理知识与我们的日常生活是紧密相连的，为此教师可结合日常生活中的常见现象，在班级中开展实验教学活动，进而可锻炼学生的实际操作能力，使学生在课堂上能够积极和主动地参与到实验活动中，由此学生可真正地领悟实验原理，同时学生在实验操作的过程中，可轻松地验证实验真相，进而得出实验结论，从而提高了自身的综合能力。从侧面角度进行分析，教师在运用生活化教学策略时，应进一步强化学生的探究意识，让学生在实验过程中，可养成独立思考意识，由此可优化学生的综合素养。例如：以初中物理“大气压强”为例子。首先，教师在设计实验内容时，可引用生活中的實例进行操作。如，教师可要求学生在课前准备一瓶纯净水、一个纸质盘子、一张软纸、牙签。首先，学生用软纸把瓶口盖好，然后将瓶子倒置，那么瓶口会有少量的液体流出，且软纸不会滑落，之后学生再用牙签在瓶口处扎出几个小洞，当水瓶倒置时，水流速度不变，还是会有少量的液体流出，由此可得出实验原理：外界的大气压强要比杯子内液体产生的压强大，水给纸的压强比空气给纸的压强小。故此，学生通过实验教程，可进一步掌握和运用实验知识，更加深了学生对实验过程的记忆，继而提升了课堂效率。
2.2实施家庭趣味小实验教学模式，培养学生的创新能力
首先，教师为了更好地促进创新教学模式的发展，可在课下开展家庭实验教学活动，而且家庭实验具有安全系数高、可操作性强、操作方便等特点，因此教师可充分运用家庭物理实验的优势，让学生在家庭中进行实验操作，由此可提升学生的学习能力和动手操作能力，更激活了学生的学习兴趣。例如：以初中物理“浮力”为例。首先，学生可借助家中的常见物品，进行实验操作。如，三个玻璃杯、三个鸡蛋、盐水、医用酒精。此时学生应将纯净水、盐水、酒精分别倒入玻璃杯中，之后将鸡蛋分别放入杯子里，由于三种液体密度不同，鸡蛋受到的浮力大小也不同，因此可以看出鸡蛋在液体里的位置是不同的，然后学生再将冰块分别放入三个杯子里进行实验，那么可以观察到由于冰块和不同液体之间密度的大小关系不同，所以三个杯子中出现的现象也是不同的。为此，学生可结合上述现象，在生活中充分掌握本节课中的实验原理。由此可见，教师采用家庭实验教学方案，以此提升学生的物理知识是十分必要的。
结束语：
总而言之，教师在实际教学中，应对物理实验教学模式作出进一步的革新和改善，将生活元素融入到实验教学中，由此可使实验教学更具丰富性和有效性。与此同时，教师还应深度整合实验教学资源，完善实验教学体系，继而可打造有效的物理课堂效果。
参考文献
[1] 梁喆. 融合STEAM理念的初中物理实验生活化教学—-以"光的折射"为例[J]. 中小学数字化教学， 2020（2）：3.
[2] 王俊杰. 感受生活中的知识——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（011）：163.
关键词：初中物理;实验教学;生活化;指导方向
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理是初中学科体系中的重要学科之一，而且物理学科本身具有抽象性及复杂性等特点，由此学生在学习物理知识时，不但要掌握物理理论知识，还要亲身参与到物理实验的操作过程，进而使学生可稳固物理知识内容。同时，教师应对实验教学模式作出有效的调研，在生活中挖掘教学资源，并与实验教学相互融合，以此可起到相互促进、相互补充的作用。除此之外，教师在实施生活化实验教学策略时，可在教学过程中，开展家庭趣味小实验教学活动，让学生结合生活现象，在家中进行简易的实验操作，以此可提升学生的学习能力，更使学生内化了复杂的抽象物理知识，由此可优化教学质量，并推进了教学进度的进一步发展。
1.初中物理实验教学中的现状
一方面，从现阶段的物理教学模式来讲，教师的教学活动仍旧以传统教学模式为主，而且在实验教学中，教师主要是以示范讲解为主，并未让学生亲身参与到实验教学中，从而导致了学生缺乏动手操作的能力。另一方面，针对一部分学校而言，学校虽设立了物理实验室，但却出现了实验器材老旧、破损等现象，导致设备被搁置，未及时得到更换，进而限制了实验教学活动的开展，尤其针对于我国偏远地区的农村学校，其实验设备无法达到实验要求的具体标准，从而制约了实验教学活动的有序进行。再者，大多数教师虽然在物理课堂开展了实验教学活动，但是教师只是让学生在课堂上按照程序化的操作流程进行操作，并未将实验原理向学生作出深入性的渗透。
2.初中物理实验教学生活化的实施策略
2.1联系生活实际，培养学生的探究能力
从正面角度进行分析，初中物理知识与我们的日常生活是紧密相连的，为此教师可结合日常生活中的常见现象，在班级中开展实验教学活动，进而可锻炼学生的实际操作能力，使学生在课堂上能够积极和主动地参与到实验活动中，由此学生可真正地领悟实验原理，同时学生在实验操作的过程中，可轻松地验证实验真相，进而得出实验结论，从而提高了自身的综合能力。从侧面角度进行分析，教师在运用生活化教学策略时，应进一步强化学生的探究意识，让学生在实验过程中，可养成独立思考意识，由此可优化学生的综合素养。例如：以初中物理“大气压强”为例子。首先，教师在设计实验内容时，可引用生活中的實例进行操作。如，教师可要求学生在课前准备一瓶纯净水、一个纸质盘子、一张软纸、牙签。首先，学生用软纸把瓶口盖好，然后将瓶子倒置，那么瓶口会有少量的液体流出，且软纸不会滑落，之后学生再用牙签在瓶口处扎出几个小洞，当水瓶倒置时，水流速度不变，还是会有少量的液体流出，由此可得出实验原理：外界的大气压强要比杯子内液体产生的压强大，水给纸的压强比空气给纸的压强小。故此，学生通过实验教程，可进一步掌握和运用实验知识，更加深了学生对实验过程的记忆，继而提升了课堂效率。
2.2实施家庭趣味小实验教学模式，培养学生的创新能力
首先，教师为了更好地促进创新教学模式的发展，可在课下开展家庭实验教学活动，而且家庭实验具有安全系数高、可操作性强、操作方便等特点，因此教师可充分运用家庭物理实验的优势，让学生在家庭中进行实验操作，由此可提升学生的学习能力和动手操作能力，更激活了学生的学习兴趣。例如：以初中物理“浮力”为例。首先，学生可借助家中的常见物品，进行实验操作。如，三个玻璃杯、三个鸡蛋、盐水、医用酒精。此时学生应将纯净水、盐水、酒精分别倒入玻璃杯中，之后将鸡蛋分别放入杯子里，由于三种液体密度不同，鸡蛋受到的浮力大小也不同，因此可以看出鸡蛋在液体里的位置是不同的，然后学生再将冰块分别放入三个杯子里进行实验，那么可以观察到由于冰块和不同液体之间密度的大小关系不同，所以三个杯子中出现的现象也是不同的。为此，学生可结合上述现象，在生活中充分掌握本节课中的实验原理。由此可见，教师采用家庭实验教学方案，以此提升学生的物理知识是十分必要的。
结束语：
总而言之，教师在实际教学中，应对物理实验教学模式作出进一步的革新和改善，将生活元素融入到实验教学中，由此可使实验教学更具丰富性和有效性。与此同时，教师还应深度整合实验教学资源，完善实验教学体系，继而可打造有效的物理课堂效果。
参考文献
[1] 梁喆. 融合STEAM理念的初中物理实验生活化教学—-以"光的折射"为例[J]. 中小学数字化教学， 2020（2）：3.
[2] 王俊杰. 感受生活中的知识——初中物理生活化教学实践探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016， 000（011）：163.