论文部分内容阅读
摘 要 核心素养是语文课程标准中对小学语文教学提出的要求。因此，教师应按照要求转变传统的教学思想，在教学中落实以学生为本的思想观念，先讲解知识，之后，将剩余时间用于引导学生依次朗读文中各段，使每名学生都能有机会朗读。此外，还应注重引导学生熟读、带着情感朗读以及开展朗读比赛，都能够调动学生主动朗读、品读、熟读，有利于提高全体学生核心素养，最终实现教学目标。
关键词 小学；语文教学；朗读；核心素养
中图分类号：G628，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0076-01
所谓核心素养，是指以培养学生综合能力为主，主要包括朗读能力、理解能力、记忆力、思考力、语言积累能力、认知能力等等，教师明确培养核心素养的重要性和含义后，在教学中应注重引导学生通读课文，并要求学生带着作者抒发的情感朗读，调动全体学生积极朗读，使学生认真读课文内容，使学生在朗读中不仅积累很多字词，还能够深入理解段落大意，从而促进全体学生综合素养和语文素养得以提高，必然会取得较好的朗读教学效果。
一、引导学生熟读，提升核心素养
小学语文课文内容中段落较多，学生通篇阅读需要较长时间，为了帮助学生在阅读中快速理解和了解文章主旨，教师应应将课文内容分为几个部分，引导学生先朗读一部分，要求学生反复朗读，熟读后举手读出阅读的段落，促使学生积极读文中各段，明确自己能够流利朗读，踊跃举手，教师依次引导学生举手朗读，学生在朗读后，教师应指出学生朗读时语速过快的问题，要求学生根据课文内容有节奏地朗读，语速过快难以听清楚语句，使学生清楚朗读过程中应注意调整音调和语速，同时做到发音标准，促进学生朗读越来越流利。教师对于学生取得进步，应及时给予鼓励，并夸赞学生，增强学生得自信心，激励学生更加努力练习朗读，使学生在熟读中不仅积累词语面，还学会运用朗读方法和技巧。由此可知，朗读课堂教学中以学生为本，才能促进学生主动反复朗读，提升学生的核心素养。
二、引导学生依次朗读，增强核心素养
朗读是小学语文教学中主要的内容之一，课堂上为了调动全体学生积极朗读，教师应先带领全体学生一起读课文，之后，按照学生座位顺序，引导学生依次朗读，使学生注意力集中，专注于朗读文中各段，不仅提高朗读的积极性和主动性，还激发学生朗读得兴趣，当学生有了兴趣后，自然就能够调动学生积极投入到朗读教学中认真品读，使学生在朗读中认识诸多的字词，逐渐积累大量词汇。此外，学生在朗读时能够明确课文描写的事物，对课文主旨加深理解，从而扎实掌握文中段落大意、字词句、修辞手法等等，进一步提高学生得阅读理解能力、认知能力和学习效率。由此可知，学生依次朗读，注意力更專注，更加认真朗读，必然会增强学生得核心素养。
三、指导学生带着情感阅读，加强核心素养
朗读教学中教师为了提升学生朗读水平，应耐心指导学生带着情感阅读，使学生人事到不同的课文抒发的情感蕴含的寓意有所不同，朗读时应先通读课文内容，明确作者抒发的情感，才能有感情地朗读，学生清楚朗读技巧后，在教师的引导下，积极朗读文中各段，并做到带着情感阅读，有利于提高学生得核心素养和朗读能力。
例如：学习《秋天的图画》时，教师先引导学生按照自己喜欢的方式阅读，而后，指出学生朗读中存在的问题，及时指出和纠正，促使学生朗读中时刻注重结合作者对大自然的喜爱朗读，学生边朗读边深入分析文章主旨，从而加深对课文的中心思想的理解，学生在完全理解的基础上，带着情感通顺朗读课文，学生得朗读效果和朗读水平进一步提高，并提升学生得核心素养。
四、开展朗读比赛，强化学生核心素养
小学语文教学内容中有很多课文，要想激发学生主动朗读，教师应改变传统的教学方法，组织学生开展朗读比赛，赛前告诉学生可以选择自己感兴趣的课文，先熟读几遍，明确自己能够流利读出文中各段，才能参与到朗读比赛中，促使学生按照要求先选择自己喜欢的课文，如：《小柳树和小枣树》，学生为了在比赛中获胜，利用课上和课下时间，反复朗读，朗读中学生对于不认识的字词自己查找拼音，调动起学生的主动性，使学生独立自主查找读音，并做到认真、反复朗读，使学生朗读越来流利，进而积极主动参与到朗读比赛中认真读课文，教师结合不同学生给予评价，针对性地评比，使全体学生在比赛中都获取鼓励，同时针对朗读能力有待提高学生，教师耐心引导，促进学生朗读水平逐渐提升，再次参加比赛获得教师的鼓励和认可，不仅使学生树立自信心，还强化学生得核心素养。
五、总结
小学语文朗读教学过程中教师除了讲解知识以外，还应预留足够的时间引导学生熟读课文，这样才能够了解学生朗读不通顺的地方，进而耐心指导学生反复朗读，并提醒学生一定要结合作者抒发的思想感情朗读，促使学生明确朗读方法，有感情朗读文中各个段落，朗读中增强语感，同时在教师的引导下，学生养成良好的朗读习惯，必然会提升学生朗读水平，同时对于提高学生核心素养十分有利。
参考文献：
[1]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018（24）：69.
[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.
关键词 小学；语文教学；朗读；核心素养
中图分类号：G628，H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0076-01
所谓核心素养，是指以培养学生综合能力为主，主要包括朗读能力、理解能力、记忆力、思考力、语言积累能力、认知能力等等，教师明确培养核心素养的重要性和含义后，在教学中应注重引导学生通读课文，并要求学生带着作者抒发的情感朗读，调动全体学生积极朗读，使学生认真读课文内容，使学生在朗读中不仅积累很多字词，还能够深入理解段落大意，从而促进全体学生综合素养和语文素养得以提高，必然会取得较好的朗读教学效果。
一、引导学生熟读，提升核心素养
小学语文课文内容中段落较多，学生通篇阅读需要较长时间，为了帮助学生在阅读中快速理解和了解文章主旨，教师应应将课文内容分为几个部分，引导学生先朗读一部分，要求学生反复朗读，熟读后举手读出阅读的段落，促使学生积极读文中各段，明确自己能够流利朗读，踊跃举手，教师依次引导学生举手朗读，学生在朗读后，教师应指出学生朗读时语速过快的问题，要求学生根据课文内容有节奏地朗读，语速过快难以听清楚语句，使学生清楚朗读过程中应注意调整音调和语速，同时做到发音标准，促进学生朗读越来越流利。教师对于学生取得进步，应及时给予鼓励，并夸赞学生，增强学生得自信心，激励学生更加努力练习朗读，使学生在熟读中不仅积累词语面，还学会运用朗读方法和技巧。由此可知，朗读课堂教学中以学生为本，才能促进学生主动反复朗读，提升学生的核心素养。
二、引导学生依次朗读，增强核心素养
朗读是小学语文教学中主要的内容之一，课堂上为了调动全体学生积极朗读，教师应先带领全体学生一起读课文，之后，按照学生座位顺序，引导学生依次朗读，使学生注意力集中，专注于朗读文中各段，不仅提高朗读的积极性和主动性，还激发学生朗读得兴趣，当学生有了兴趣后，自然就能够调动学生积极投入到朗读教学中认真品读，使学生在朗读中认识诸多的字词，逐渐积累大量词汇。此外，学生在朗读时能够明确课文描写的事物，对课文主旨加深理解，从而扎实掌握文中段落大意、字词句、修辞手法等等，进一步提高学生得阅读理解能力、认知能力和学习效率。由此可知，学生依次朗读，注意力更專注，更加认真朗读，必然会增强学生得核心素养。
三、指导学生带着情感阅读，加强核心素养
朗读教学中教师为了提升学生朗读水平，应耐心指导学生带着情感阅读，使学生人事到不同的课文抒发的情感蕴含的寓意有所不同，朗读时应先通读课文内容，明确作者抒发的情感，才能有感情地朗读，学生清楚朗读技巧后，在教师的引导下，积极朗读文中各段，并做到带着情感阅读，有利于提高学生得核心素养和朗读能力。
例如：学习《秋天的图画》时，教师先引导学生按照自己喜欢的方式阅读，而后，指出学生朗读中存在的问题，及时指出和纠正，促使学生朗读中时刻注重结合作者对大自然的喜爱朗读，学生边朗读边深入分析文章主旨，从而加深对课文的中心思想的理解，学生在完全理解的基础上，带着情感通顺朗读课文，学生得朗读效果和朗读水平进一步提高，并提升学生得核心素养。
四、开展朗读比赛，强化学生核心素养
小学语文教学内容中有很多课文，要想激发学生主动朗读，教师应改变传统的教学方法，组织学生开展朗读比赛，赛前告诉学生可以选择自己感兴趣的课文，先熟读几遍，明确自己能够流利读出文中各段，才能参与到朗读比赛中，促使学生按照要求先选择自己喜欢的课文，如：《小柳树和小枣树》，学生为了在比赛中获胜，利用课上和课下时间，反复朗读，朗读中学生对于不认识的字词自己查找拼音，调动起学生的主动性，使学生独立自主查找读音，并做到认真、反复朗读，使学生朗读越来流利，进而积极主动参与到朗读比赛中认真读课文，教师结合不同学生给予评价，针对性地评比，使全体学生在比赛中都获取鼓励，同时针对朗读能力有待提高学生，教师耐心引导，促进学生朗读水平逐渐提升，再次参加比赛获得教师的鼓励和认可，不仅使学生树立自信心，还强化学生得核心素养。
五、总结
小学语文朗读教学过程中教师除了讲解知识以外，还应预留足够的时间引导学生熟读课文，这样才能够了解学生朗读不通顺的地方，进而耐心指导学生反复朗读，并提醒学生一定要结合作者抒发的思想感情朗读，促使学生明确朗读方法，有感情朗读文中各个段落，朗读中增强语感，同时在教师的引导下，学生养成良好的朗读习惯，必然会提升学生朗读水平，同时对于提高学生核心素养十分有利。
参考文献：
[1]郭金花.让朗读成为语文课堂的亮丽风景——浅谈小学语文阅读教学中的朗读[J].华夏教师，2018（24）：69.
[2]陈书旭.基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究[J].课程教育研究，2018（19）：95-96.