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摘要：新课程改革后，其重要目标之一就是要使学生学会学习，培养其自主学习能力[1]。在新课程中，倡导学生自主发展，培养自主性，让学生能够以一种求知欲望特别强烈的状态下，参与到教学活动中的各个环节，才能有效提高教学效率，提升教学水平[2]。因此，在小学数学教学中，应以学生为课堂主体，转变教学理念，优化教学方式，培养学生的主动精神，促进学习自主能力的形成。
关键词：自主性；小学数学；培养；自主学习能力
叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教”。表明了学生不仅要学习知识，还要培养其自主获取知识的能力[3]。这就要求教师要结合小学生的特点，科学运用教学策略，激发学生兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性，引导学生发现问题，鼓励学生面对问题时积极解决，在数学的海洋中遨游，主动思考、探索，促进自主学习发展。本文阐述了学生在小学数学教学中培养自主学习的重要性，并就如何培养小学生自主学习能力提出一些策略。
一、培养小学生自主学习重要性的分析
所谓自主学习，指的是学生在不依赖教师的情况下进行学习，包括对学习的方法、过程、时间等各方面进行主动合理的选择和协调。自主学习是当前一种全新的重要的学习方式，能够最大程度的彰显出学生的主观能动性，表现出综合能力较高，能够合理安排自己的学习活动。培养小学生的自主性，让学生能够面对学习中的难点与重点时，能够通过思考、探究，找出最佳的解题方式。小学生刚刚进入正式学习的校园中，处在启蒙的重要时期，且受长期传统教育的影响下，首先教师要求教师改变教学理念，在教学的过程中贯穿培养学生自主性的理念，强调学生以积极的态度学习，引导学生自主解决问题，从而从小养成爱学习、爱思考、爱探究的良好习惯。
二、在小学数学中培养学生自主学习能力的策略
1.激发学生的学习兴趣，转为主動学习在传统的教学中，是以教师为中心，小学生处在一个被动学习的地位。长此以往，小学生可能会变得不愿意主动学习，这样就会降低教学效率。兴趣是最好的老师，小学生处在对任何事物都充满好奇心、新鲜感的时期，其兴趣会对某种事物产生认识倾向，就会推动主动实践探究的能力。激发学生的学习兴趣，需要教师在课前做好充分的准备工作，结合小学生的特点，让学生能够在课堂活动中掌握知识。教师可以采用创设情境的方式，让学生能够在情境中激发对学习的兴趣，例如学习利率和利息相关问题时，提前让学生和自己的父母去一次银行进行观察，并让学生在观察中存取的过程，并了解利息的计算方式等，让学生能够参与到情境中，同时，还可以激发学生探究兴趣，在课堂上也会更加积极主动的学习知识，以加深对相关知识的理解。
2.让学生学会发现问题，引导自主学习要让学生真正主动的参与到课堂活动中，教师就要把学习的主动权还给学生。小学生活泼好动，若是教师在教学的过程中，让学生能够学会发现问题，探索新知，能够让学生更容易掌握知识，掌握问题的的内在规律和联系，养成自主学习的习惯。以某一道应用题为例，教师可以将没有明确问题的应用题展示出来，例如：“饲养场买来白兔9只，黑兔36只，_？”这到应用题是没有问题的，因此，教师应鼓励小学生通过题设来对问题进行设想。经过引导后，有的学生就会提出“一共有几只兔子？”“黑兔是白兔的几倍？”“白兔是黑兔的几分之几？”等问题，这样“留白”的题目，可以让学生们发挥想象力，运用所学到的知识，去发现问题、补充问题，还能通过思考、探究，解决本课的内容，相比教师一问的将其，前者的教学效果要更好一些，更能提升教学效率。
3.给予学生思考的时间，推动自主学习每一个人的思维习惯都是不一样的，这也就造成了对同样一个问题形成了许多中看法。虽然小学生的生活经验较少，但是在平时的教学活动中，也会形成不同的思维。因此，教师在进行数学教学的过程中，要激发学生的学习思维，开发思路。为了能够达到更好的学习效果，教师在这过程中要提供学生充足的自主学习空间，并给予学生一定的思考时间，让学生能够将重点、难点、问题等分析彻底，在分析的过程中去发现、感悟，了解新知。并在思考的过程中学会比较、归纳和总结，才能将思维进行拓展，推动学生的自主学习积极性，培养其自主性。
4.优化课堂教学策略，培养学生自主性教师在进行小学数学教学的过程中，除了要转变教学观念，培养学生的自主学习能力，还需要优化课堂教学策略。在小学数学学习的过程，师生互动是非常重要的，现在的教学不再是以教师为中心，而是以学生为课堂主体。在课堂上应尽量让学生拥有表现的机会，采用多元化的教学方式，积极激发学生的思维，由于数学学科与其他的学科比较，其思维性较强，需要进行较深层次的探究学习，让学生在探究中变得思维敏捷，对问题的解决能力得以提升。而在有限的课堂时间如何能够提升学生的思维逻辑，就需要教师结合各方面及学生的实际情况进行考虑。例如，可以采取小组讨论探究的方式进行对问题的分析，让学生能够在讨论中发表自己的见解以及听取他人的意见，学会判断及思考。在这样一个自由开放的学习环境，教师是以引导者的身份，让学生能够向爱学、会学转变。教师创新出更多的教学方式，有利于学生思维逻辑性的提升，更有助于自主性的培养。
总之，对于小学阶段的学生，要结合学生的特点以及学习情况进行分析，让学生能够真正体会到数学的魅力，使其发现数学、喜欢数学，激发对数学学习的兴趣，从而能够提高自主学习积极性[4]。同时，教师需要拓展学生的思维，学会探究问题、解决问题。这就要求教师同样也要起到领路人的身份，发挥学生的主体作用，才能提升学生的自主性，提高数学水平。
参考文献：
[1]熊周伦.新课改下如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读与写（中旬），2016（09）：293.
[2]方长秀.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中外交流，2017（13）：276-277.
[3]刘耀燕.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（36）：178.
[4]董梅.试论如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试与评价，2017（08）：56.
关键词：自主性；小学数学；培养；自主学习能力
叶圣陶先生说过：“教是为了用不着教”。表明了学生不仅要学习知识，还要培养其自主获取知识的能力[3]。这就要求教师要结合小学生的特点，科学运用教学策略，激发学生兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性，引导学生发现问题，鼓励学生面对问题时积极解决，在数学的海洋中遨游，主动思考、探索，促进自主学习发展。本文阐述了学生在小学数学教学中培养自主学习的重要性，并就如何培养小学生自主学习能力提出一些策略。
一、培养小学生自主学习重要性的分析
所谓自主学习，指的是学生在不依赖教师的情况下进行学习，包括对学习的方法、过程、时间等各方面进行主动合理的选择和协调。自主学习是当前一种全新的重要的学习方式，能够最大程度的彰显出学生的主观能动性，表现出综合能力较高，能够合理安排自己的学习活动。培养小学生的自主性，让学生能够面对学习中的难点与重点时，能够通过思考、探究，找出最佳的解题方式。小学生刚刚进入正式学习的校园中，处在启蒙的重要时期，且受长期传统教育的影响下，首先教师要求教师改变教学理念，在教学的过程中贯穿培养学生自主性的理念，强调学生以积极的态度学习，引导学生自主解决问题，从而从小养成爱学习、爱思考、爱探究的良好习惯。
二、在小学数学中培养学生自主学习能力的策略
1.激发学生的学习兴趣，转为主動学习在传统的教学中，是以教师为中心，小学生处在一个被动学习的地位。长此以往，小学生可能会变得不愿意主动学习，这样就会降低教学效率。兴趣是最好的老师，小学生处在对任何事物都充满好奇心、新鲜感的时期，其兴趣会对某种事物产生认识倾向，就会推动主动实践探究的能力。激发学生的学习兴趣，需要教师在课前做好充分的准备工作，结合小学生的特点，让学生能够在课堂活动中掌握知识。教师可以采用创设情境的方式，让学生能够在情境中激发对学习的兴趣，例如学习利率和利息相关问题时，提前让学生和自己的父母去一次银行进行观察，并让学生在观察中存取的过程，并了解利息的计算方式等，让学生能够参与到情境中，同时，还可以激发学生探究兴趣，在课堂上也会更加积极主动的学习知识，以加深对相关知识的理解。
2.让学生学会发现问题，引导自主学习要让学生真正主动的参与到课堂活动中，教师就要把学习的主动权还给学生。小学生活泼好动，若是教师在教学的过程中，让学生能够学会发现问题，探索新知，能够让学生更容易掌握知识，掌握问题的的内在规律和联系，养成自主学习的习惯。以某一道应用题为例，教师可以将没有明确问题的应用题展示出来，例如：“饲养场买来白兔9只，黑兔36只，_？”这到应用题是没有问题的，因此，教师应鼓励小学生通过题设来对问题进行设想。经过引导后，有的学生就会提出“一共有几只兔子？”“黑兔是白兔的几倍？”“白兔是黑兔的几分之几？”等问题，这样“留白”的题目，可以让学生们发挥想象力，运用所学到的知识，去发现问题、补充问题，还能通过思考、探究，解决本课的内容，相比教师一问的将其，前者的教学效果要更好一些，更能提升教学效率。
3.给予学生思考的时间，推动自主学习每一个人的思维习惯都是不一样的，这也就造成了对同样一个问题形成了许多中看法。虽然小学生的生活经验较少，但是在平时的教学活动中，也会形成不同的思维。因此，教师在进行数学教学的过程中，要激发学生的学习思维，开发思路。为了能够达到更好的学习效果，教师在这过程中要提供学生充足的自主学习空间，并给予学生一定的思考时间，让学生能够将重点、难点、问题等分析彻底，在分析的过程中去发现、感悟，了解新知。并在思考的过程中学会比较、归纳和总结，才能将思维进行拓展，推动学生的自主学习积极性，培养其自主性。
4.优化课堂教学策略，培养学生自主性教师在进行小学数学教学的过程中，除了要转变教学观念，培养学生的自主学习能力，还需要优化课堂教学策略。在小学数学学习的过程，师生互动是非常重要的，现在的教学不再是以教师为中心，而是以学生为课堂主体。在课堂上应尽量让学生拥有表现的机会，采用多元化的教学方式，积极激发学生的思维，由于数学学科与其他的学科比较，其思维性较强，需要进行较深层次的探究学习，让学生在探究中变得思维敏捷，对问题的解决能力得以提升。而在有限的课堂时间如何能够提升学生的思维逻辑，就需要教师结合各方面及学生的实际情况进行考虑。例如，可以采取小组讨论探究的方式进行对问题的分析，让学生能够在讨论中发表自己的见解以及听取他人的意见，学会判断及思考。在这样一个自由开放的学习环境，教师是以引导者的身份，让学生能够向爱学、会学转变。教师创新出更多的教学方式，有利于学生思维逻辑性的提升，更有助于自主性的培养。
总之，对于小学阶段的学生，要结合学生的特点以及学习情况进行分析，让学生能够真正体会到数学的魅力，使其发现数学、喜欢数学，激发对数学学习的兴趣，从而能够提高自主学习积极性[4]。同时，教师需要拓展学生的思维，学会探究问题、解决问题。这就要求教师同样也要起到领路人的身份，发挥学生的主体作用，才能提升学生的自主性，提高数学水平。
参考文献：
[1]熊周伦.新课改下如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读与写（中旬），2016（09）：293.
[2]方长秀.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].中外交流，2017（13）：276-277.
[3]刘耀燕.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015（36）：178.
[4]董梅.试论如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试与评价，2017（08）：56.