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摘要： 文章提出将作文教学化整为零，紧密结合教材单项练习，注重夯实基础，激发兴趣，力求润物细无声，追求下笔如有神的境界，并对“三个一”教学法展开研究。
关键词： 作文教学化整为零“三个一”教学法
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。要想从根本上解决作文难这一问题，只有靠水滴石穿。把作文教学扎实地融入每堂课中，紧密结合教材特色进行单项训练，化知识为能力，化整为零。在日积月累中，点滴积累，久而久之，终能形成溪流，汇成海洋。
一、积累感悟，心中有丘壑——每天一句话，一篇美文。
一篇文章质量的高低，不在于辞藻的华丽，技巧的娴熟，首先要看有无充实的内容，独到的见解，独特的感受。对于初中生而言，这有一定的难度。于是我平时除了启发学生感悟生活之外，特别注重间接经验的积累。每天积累一句话，每天读一篇文章。每天积累素材，感悟体会，并建议学生建好自己的“米仓”，及时整理归纳，打好基础。
具体做法：每节课运用五分钟，完成“两个一”教学。首先让学生背一句蕴涵哲理的话或优美的语句，品味感悟；随后让一位同学上台有感情地朗读或背诵一篇文章（题材体裁不限），结束后，再围绕这篇文章，提一两个问题，诸如复述情节，概括中心，说说本文最大的特色，给文章加个题目，等等。既拓宽了学生的阅读面，又扎实地培养了学生的理解能力与表达能力，同时通过一篇篇的美文进行心灵的洗涤，灵魂的铸造，提高学生对生活的感悟能力，为写作打下坚实的基础。
二、模仿迁移，润物细无声——每篇一处小练笔。
一篇文章的创作，离不开主题立意、结构方式、写作手法，语言表达、词句运用等方面的构思。于是我根据每篇文章特色或教学的重点，把它们分解到各课教学之中，化整为零，进行单一项的专门训练。这样可以把作文教学落实到每篇文章中，达到天天练，天天讲，天天交流，天天改。这种目的单一的小练笔，易上手，又贴近课本，贴近生活，从根本上降低了作文教学的难度，同时大大提高了学生的创作热情。下面我以八年级下为例谈谈如何系统地进行小练笔。
（一）隽永深远——立意教学
一篇文章，立意是关键。明末清初大学问家王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”可见一篇作文的立意非常重要。八年级下第一单元，咏物抒怀，作者把对人生的感悟寄予外在物。这种把引人深思、发人深省的想法寓于事物之中的立意方法，便是寓意法，它能使文章所表达的内容更为隽永含蓄，耐人品味。
对寓意法的运用要注意虚与实的结合，寓意的高远。例如茅盾笔下的白杨树，先从整体入手，随后从干、枝、叶、皮的细处入手，处处紧扣白杨树的特点，可以说是句句写实。但细细品味，就会发现句句在写人，写人的力争上游、正直、团结、进取、质朴的品格。由此看来，又是句句在写虚。文章虚实结合，天衣无缝。完全可以通过此文理解寓意法讲究虚实结合的特征。此时教师可以结合一个小练笔，实现由感知到运用的提升。例如展示苍鹰搏击长空的画面，让学生观察苍鹰此时的外形、动作，谈谈感受，并运用虚实结合的方法寓以深意，字数在一两百左右。这类练笔有画面的直观感知，有例文的感性经验，有角度写法的指导，学生易于上手，效果很好。
怎样才能做到立意深刻、高远呢？可以在第一单元教学结束后，整合一单元的这几篇文章，学生不难发现，只有在对世界万事万物的观察和体验中，才会有比较深刻的探究与思考，才会“有得”，即会有某种思想观念的产生。鲁迅先生说过这样的话：血管里流出来的是血，水管里流出来的是水。意思是说，不同的人，由于思想感情不同，写出的文章立意自然就不一样。此时可以给学生出示一组图片：傲然挺立的白莲，不辞辛劳的蜜蜂，夕阳西下的青竹，一地的落花，一摊鹅卵石，一支燃烧的蜡烛……让学生用一句话写出寓意，比较立意的高下。当堂练习，当堂交流，当堂评讲，当堂修改。既是对知识的巩固，又是对能力的迁移，同时还激发了学生的写作热情。
（二）跌宕起伏——结构教学
清代的袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平”，“文须错综见薏，曲折生姿”，“为人贵直，而作诗文者贵曲”。由此而知，“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。纵观八年级下课本，可以结合课文学习几种为“曲”之法。
1.抑扬法。茅盾的《白杨礼赞》，明明想高声赞美那白杨伟岸正直，是树中的伟丈夫，却偏偏说她没有婆娑的姿态，没有屈曲嶙峋的枝干，算不得树中的好女子。这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让人感受到柳暗花明的情致。此时如果让学生用欲扬先抑的手法描写同桌的性格，表现其鲜明个性，则学生是很愿意一试的。也可以在学完《陋室铭》后用此方法进行改写。
2.烘托法。鲁迅在《孔乙己》中反复写到“店内外充满了快活的空气了”，这一情景的反复再现，产生了一种以喜衬悲、悲更悲的效果。在众人的哄笑声中孔乙己的难堪、凄凉、悲苦，世俗人的冷漠、麻木、自私，可见一斑。从而让读者更好地、更深入了解孔乙己悲剧命运的原因，使文章主题更突出。而教此文时正值清明，教师设置了一个情景：清明时节，举家扫墓，请用此法烘托出各种人物的不同心情，很贴近生活。
3.对比法。吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格，跃然纸上。读者就是通过从这些令人忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘，看到了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。“请继续用对比的方法想象范进中举后的生活。”让学生在运用中体验，对比使得情节生动风趣，妙趣横生，在诙谐讽刺中凸显主题。
4.夸张法。契诃夫《变色龙》用的就是夸张，作者让主人公奥楚蔑洛夫围绕狗咬人事件不断地变色，辛辣地嘲弄了沙皇走狗阿谀奉承和虚伪透顶的本质，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的沙皇专制制度。不难看出，夸张法所追求的幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象。而此时奥楚蔑洛夫带着那只小狗拜见将军又会如何呢？这类题目，入口小，学生易于下手，而且喜欢下手。特别是在集体的交流中，树立了学生的自信心，从而也成功消除了畏难情绪。
（三）生动精彩——技巧教学
描写是作文当中最重要的技法之一，有人物描写、环境描写、细节描写等。其中人物描写主要包括语言、行动、神态、外貌肖像、心理等描写，当然还有正面的描写，侧面的烘托，动静结合，点面结合，虚实结合等技巧。描写效果也有多种，不单能揭示人物形象、思想感情，还能渲染氛围，烘托环境，推动情节发展，凸显主题，等等。是这一阶段必须学好学扎实的技巧方法。教师可以利用文章一些空白之处，让学生展开想象与联想，利用从课本学到的技巧，现学现用。例如蠢笨的企鹅如何在悬崖底下胆怯地抖动那肥胖的身体；饲马人如何颐指气使地指着千里马却道“天下无马”的；而对范进发疯后的丑态又如何细致地描写；想象韩红玉擂鼓的情形，想象那场别出心裁的抓鸭子比赛；描写夏日里的石榴花，不畏骄阳，红艳似火……只要认真地、仔细地找，每篇文章都能找到让学生练笔的地方。
把课文教学与作文教学紧密结合，用典型文章的品味赏析诱发学生的写作情绪，让学生从课文中的人物形象联想到现实生活中的熟人；从课文的事与理联想到生活中的情和趣；从课文的精妙构思，设计自己文章的框架……久而久之，涓涓细流终会汇成汪洋。让我们微笑地等待，学生定会情不自禁地、迫不及待地拿起笔，将自己的感受倾于笔端。
参考文献：
［1］百晓生在线作文专题系列.
关键词： 作文教学化整为零“三个一”教学法
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。要想从根本上解决作文难这一问题，只有靠水滴石穿。把作文教学扎实地融入每堂课中，紧密结合教材特色进行单项训练，化知识为能力，化整为零。在日积月累中，点滴积累，久而久之，终能形成溪流，汇成海洋。
一、积累感悟，心中有丘壑——每天一句话，一篇美文。
一篇文章质量的高低，不在于辞藻的华丽，技巧的娴熟，首先要看有无充实的内容，独到的见解，独特的感受。对于初中生而言，这有一定的难度。于是我平时除了启发学生感悟生活之外，特别注重间接经验的积累。每天积累一句话，每天读一篇文章。每天积累素材，感悟体会，并建议学生建好自己的“米仓”，及时整理归纳，打好基础。
具体做法：每节课运用五分钟，完成“两个一”教学。首先让学生背一句蕴涵哲理的话或优美的语句，品味感悟；随后让一位同学上台有感情地朗读或背诵一篇文章（题材体裁不限），结束后，再围绕这篇文章，提一两个问题，诸如复述情节，概括中心，说说本文最大的特色，给文章加个题目，等等。既拓宽了学生的阅读面，又扎实地培养了学生的理解能力与表达能力，同时通过一篇篇的美文进行心灵的洗涤，灵魂的铸造，提高学生对生活的感悟能力，为写作打下坚实的基础。
二、模仿迁移，润物细无声——每篇一处小练笔。
一篇文章的创作，离不开主题立意、结构方式、写作手法，语言表达、词句运用等方面的构思。于是我根据每篇文章特色或教学的重点，把它们分解到各课教学之中，化整为零，进行单一项的专门训练。这样可以把作文教学落实到每篇文章中，达到天天练，天天讲，天天交流，天天改。这种目的单一的小练笔，易上手，又贴近课本，贴近生活，从根本上降低了作文教学的难度，同时大大提高了学生的创作热情。下面我以八年级下为例谈谈如何系统地进行小练笔。
（一）隽永深远——立意教学
一篇文章，立意是关键。明末清初大学问家王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”可见一篇作文的立意非常重要。八年级下第一单元，咏物抒怀，作者把对人生的感悟寄予外在物。这种把引人深思、发人深省的想法寓于事物之中的立意方法，便是寓意法，它能使文章所表达的内容更为隽永含蓄，耐人品味。
对寓意法的运用要注意虚与实的结合，寓意的高远。例如茅盾笔下的白杨树，先从整体入手，随后从干、枝、叶、皮的细处入手，处处紧扣白杨树的特点，可以说是句句写实。但细细品味，就会发现句句在写人，写人的力争上游、正直、团结、进取、质朴的品格。由此看来，又是句句在写虚。文章虚实结合，天衣无缝。完全可以通过此文理解寓意法讲究虚实结合的特征。此时教师可以结合一个小练笔，实现由感知到运用的提升。例如展示苍鹰搏击长空的画面，让学生观察苍鹰此时的外形、动作，谈谈感受，并运用虚实结合的方法寓以深意，字数在一两百左右。这类练笔有画面的直观感知，有例文的感性经验，有角度写法的指导，学生易于上手，效果很好。
怎样才能做到立意深刻、高远呢？可以在第一单元教学结束后，整合一单元的这几篇文章，学生不难发现，只有在对世界万事万物的观察和体验中，才会有比较深刻的探究与思考，才会“有得”，即会有某种思想观念的产生。鲁迅先生说过这样的话：血管里流出来的是血，水管里流出来的是水。意思是说，不同的人，由于思想感情不同，写出的文章立意自然就不一样。此时可以给学生出示一组图片：傲然挺立的白莲，不辞辛劳的蜜蜂，夕阳西下的青竹，一地的落花，一摊鹅卵石，一支燃烧的蜡烛……让学生用一句话写出寓意，比较立意的高下。当堂练习，当堂交流，当堂评讲，当堂修改。既是对知识的巩固，又是对能力的迁移，同时还激发了学生的写作热情。
（二）跌宕起伏——结构教学
清代的袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平”，“文须错综见薏，曲折生姿”，“为人贵直，而作诗文者贵曲”。由此而知，“曲”是使文章结构精巧的重要特征之一。纵观八年级下课本，可以结合课文学习几种为“曲”之法。
1.抑扬法。茅盾的《白杨礼赞》，明明想高声赞美那白杨伟岸正直，是树中的伟丈夫，却偏偏说她没有婆娑的姿态，没有屈曲嶙峋的枝干，算不得树中的好女子。这种明抑实扬、欲扬先抑的表现形式，可使作品含蓄而奔放，能让人感受到柳暗花明的情致。此时如果让学生用欲扬先抑的手法描写同桌的性格，表现其鲜明个性，则学生是很愿意一试的。也可以在学完《陋室铭》后用此方法进行改写。
2.烘托法。鲁迅在《孔乙己》中反复写到“店内外充满了快活的空气了”，这一情景的反复再现，产生了一种以喜衬悲、悲更悲的效果。在众人的哄笑声中孔乙己的难堪、凄凉、悲苦，世俗人的冷漠、麻木、自私，可见一斑。从而让读者更好地、更深入了解孔乙己悲剧命运的原因，使文章主题更突出。而教此文时正值清明，教师设置了一个情景：清明时节，举家扫墓，请用此法烘托出各种人物的不同心情，很贴近生活。
3.对比法。吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格，跃然纸上。读者就是通过从这些令人忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘，看到了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。“请继续用对比的方法想象范进中举后的生活。”让学生在运用中体验，对比使得情节生动风趣，妙趣横生，在诙谐讽刺中凸显主题。
4.夸张法。契诃夫《变色龙》用的就是夸张，作者让主人公奥楚蔑洛夫围绕狗咬人事件不断地变色，辛辣地嘲弄了沙皇走狗阿谀奉承和虚伪透顶的本质，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的沙皇专制制度。不难看出，夸张法所追求的幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象。而此时奥楚蔑洛夫带着那只小狗拜见将军又会如何呢？这类题目，入口小，学生易于下手，而且喜欢下手。特别是在集体的交流中，树立了学生的自信心，从而也成功消除了畏难情绪。
（三）生动精彩——技巧教学
描写是作文当中最重要的技法之一，有人物描写、环境描写、细节描写等。其中人物描写主要包括语言、行动、神态、外貌肖像、心理等描写，当然还有正面的描写，侧面的烘托，动静结合，点面结合，虚实结合等技巧。描写效果也有多种，不单能揭示人物形象、思想感情，还能渲染氛围，烘托环境，推动情节发展，凸显主题，等等。是这一阶段必须学好学扎实的技巧方法。教师可以利用文章一些空白之处，让学生展开想象与联想，利用从课本学到的技巧，现学现用。例如蠢笨的企鹅如何在悬崖底下胆怯地抖动那肥胖的身体；饲马人如何颐指气使地指着千里马却道“天下无马”的；而对范进发疯后的丑态又如何细致地描写；想象韩红玉擂鼓的情形，想象那场别出心裁的抓鸭子比赛；描写夏日里的石榴花，不畏骄阳，红艳似火……只要认真地、仔细地找，每篇文章都能找到让学生练笔的地方。
把课文教学与作文教学紧密结合，用典型文章的品味赏析诱发学生的写作情绪，让学生从课文中的人物形象联想到现实生活中的熟人；从课文的事与理联想到生活中的情和趣；从课文的精妙构思，设计自己文章的框架……久而久之，涓涓细流终会汇成汪洋。让我们微笑地等待，学生定会情不自禁地、迫不及待地拿起笔，将自己的感受倾于笔端。
参考文献：
［1］百晓生在线作文专题系列.