走出“完美” 体验“错误”

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长期以来,我们对课堂教学完美性的评价已经形成一种定势认识:教学的每个环节应该是环环相扣,教师的每一句对话、每一个肢体语言都是恰如其分,老师在教学中做到滴水不漏,尽善尽美.这样的课真的就非常“完美”吗?rn一位教师在大型的教研活动中执教“圆的认识”一课,前面的教学进行得很顺利,在讲解了半径的概念后,让学生通过操作活动认识半径的特点,并要求学生在各自所画的圆中画半径,限时30秒,可能因为老师看错了时间,操作活动的时间被延迟了许多……随后学生汇报探究结果:有同学说画了15条;有同学说画了25条;还有同学说能画无数条;但有位同学认为不能画无数条,他已经把整个圆快画满了,再也画不下去了.接着同学们提出策略:铅笔削细点,圆画的再大点.无奈老师只好搬出救兵:“大家翻开书,看看书上是怎么说的.”
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