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摘 要： 在学校管理中，班主任班级管理是相当重要的一个方面，事实告诉我们，班级管理的好坏、方法的得当与否直接影响学校的整体风貌。班级管理是每一位班主任工作的重中之重，相信只要班主任付出爱心、耐心、恒心，从细处抓好班级管理工作，必定可以迎来“万紫千红总是春”的新局面。
关键词： 集体荣誉感 班集体 转化后进生
学校是以班级为基本单位组织教育教学活动的，班级管理工作好与坏直接关系整个学校教育教学质量高与低。在担任了几年班主任后，我在班级管理方面深有体会，对做好一称职优秀的班主任有了更多思考。
一、培养好学生的集体荣誉感
前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”班集体建设直接影响每一位学生的自身发展，那么怎样使一个班级越来越好呢？还是要将工作落到实处、细处。
首先，培养学生的集体荣誉感，使学生自觉维护集体荣誉，不做有损班级荣誉的事。有了集体荣誉感，学生就会热爱班集体，在班级中表现出主人翁精神，争取把每一件事做好。因此，在平时德育教育中，我利用各种资料实例，有目的、有计划、有步骤地对学生进行集体荣誉感教育和培养，为班风建设奠定好感情基础。其次，为班级树立共同目标。当一个人有了目标之后，就会有动力。同样，班级目标树立能让班级中每一位学生共同为之奋斗。班级目标可以分为教学目标和管理目标两方面，教学目标主要是学生在学习成绩方面，而管理目标则指在纪律、卫生等方面达到的标准。例如，每个月学校评两次流动红旗，当我们得到一次流动红旗后，要争取连续拿两次，力求在纪律卫生方面越做越好。最后，让每一位同学都参与到班级管理中，采用分数制管理，逐渐使学生自发形成良好的班级班风。
整个班级要形成积极向上、团结进取的良好班风，教师在管理班级时要将各项准则都落到实处、落到细处，对学生实行分数制管理，奖励先进，激励后进，使班级学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。分数制管理分加分项目和减分项目，上课认真听讲并积极回答问题，作业完成质量好，自觉做好值日为班级争得荣誉加分，反之则减分。在让学生主动参与分数管理的过程中，学会客观评价自己和他人，久而久之，积极向上的班风就形成了。
二、建设良好的班集体
一个良好的班集体，除了有班主任的带领外，还要有一群能干的班干部，在老师与同学之间发挥“桥梁”作用，自发自主地管理班级。
当然，必须精心选好班干部。中高年级学生都有自己的个性，部分学生表现出较强的能力。为此，选择班干部的时候，可以采取民主选举，明确班干部职责后，让学生推荐别人也可以推荐自己。这样，既不会埋没一些有能力又渴望进步的学生，又可以在今后班级实践中进行考察，尽早使他们担任起团结同学、服务班级的责任。
如何有效培养班干部呢？第一，为班干部多提供锻炼的机会。多开展主题班会活动，多组织学生参加各种学校组织的兴趣小组及社会实践活动，让他们在活动中得到锻炼。第二，榜样引路，多肯定多赞美。找身边做得好的同学，抓住典型例子在班级多宣传，号召更多同学向人家学习，一旦做出了成绩，就要及时肯定。第三，班主任放手但是不撒手。班干部的能力提高是逐渐培养起来的，其中，向部分班干部传授方法是培养过程中重要的环节。比如，班主任帶领学生开展班级活动中的“第一次”。如组织好第一次主题班会；第一次带领同学劳动；第一次外出郊游；第一次讲评班级情况；第一次和个别同学谈话……每个“第一次”的成功对班干部成长至关重要。班主任应该在每个“第一次”的前后言传身教，有了成功的“第一次”，以后事情自然就好办多了，班干部能力在这么多“第一次”中得到提高。
三、转化好德智后进的“潜能生”
在班级这个大家庭中，有几十位来自不同家庭的学生，这些学生性格、习惯、爱好不同，他们的思想、接受的家庭教育皆有差异，同时学习成绩、学习能力有高有低，但是，不管是在老师眼里的优等生，还是班上的后进生，班主任都必须一视同仁。但是新班主任在教学教育工作中意向偏爱那些成绩优、行为习惯好的学生，总觉得他们就是偶尔犯了一点错也情有可原。然而，对于那些思想品德、行为习惯、学习成绩等表现较差的，又有潜力可挖的潜能生来说，是相当不公平的。因此，想要使班级管理越来越得心应手，就必须“一碗水端平”，有时更要用真心、爱心转化班级里的“潜能生”。
真爱是转化潜能生的前提。给予潜能生更多、无微不至的“关爱”，是教师转化潜能生最基本的条件。列宁说：“没有人的感情，从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。在潜能生转化工作中，教师要做到情感上尊重、理解，真诚相待；思想上努力沟通；生活上关心照顾、嘘寒问暖；学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长；行为上确立目标，严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘闪光点。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，潜能生谁能不为之感动、发奋图强呢？
我班学生小玮成绩不够理想，而且学习行为习惯较差，写在作业本上的字歪歪斜斜，上课的时候翘凳子玩，结果自己摔了一跤，还把凳子弄坏，影响课堂秩序，每一次教育批评效果不佳。后来我发现这个孩子闹出的这些“小插曲”无非是要引人注意。这个孩子虽然成绩不好，但是表现欲很强，而且挺有自己想法的。下课的时候，当其他同学有什么难题时，总是很乐意帮助别人；上课的时候，经常让他回答问题，总是积极发言，课堂纪律也能自觉遵守。在生活上，我经常关心他，与他交流想法或者收获，还为他安排了一个小职务，负责班级里的饮水机，随时换水，随手关教室的灯和投影仪。一学期下来，他有了明显进步。
总之，班级管理是一个永恒的话题，只要班主任心中有学生，处处为学生着想，一定可以将班级管理得更好。
参考文献：
[1]范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2010（2）.
[2]张成慧.如何将德育融合到班级工作中去[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[3]檀传宝.德育与班级管理[M].高等教育出版社，2009.4.
关键词： 集体荣誉感 班集体 转化后进生
学校是以班级为基本单位组织教育教学活动的，班级管理工作好与坏直接关系整个学校教育教学质量高与低。在担任了几年班主任后，我在班级管理方面深有体会，对做好一称职优秀的班主任有了更多思考。
一、培养好学生的集体荣誉感
前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”班集体建设直接影响每一位学生的自身发展，那么怎样使一个班级越来越好呢？还是要将工作落到实处、细处。
首先，培养学生的集体荣誉感，使学生自觉维护集体荣誉，不做有损班级荣誉的事。有了集体荣誉感，学生就会热爱班集体，在班级中表现出主人翁精神，争取把每一件事做好。因此，在平时德育教育中，我利用各种资料实例，有目的、有计划、有步骤地对学生进行集体荣誉感教育和培养，为班风建设奠定好感情基础。其次，为班级树立共同目标。当一个人有了目标之后，就会有动力。同样，班级目标树立能让班级中每一位学生共同为之奋斗。班级目标可以分为教学目标和管理目标两方面，教学目标主要是学生在学习成绩方面，而管理目标则指在纪律、卫生等方面达到的标准。例如，每个月学校评两次流动红旗，当我们得到一次流动红旗后，要争取连续拿两次，力求在纪律卫生方面越做越好。最后，让每一位同学都参与到班级管理中，采用分数制管理，逐渐使学生自发形成良好的班级班风。
整个班级要形成积极向上、团结进取的良好班风，教师在管理班级时要将各项准则都落到实处、落到细处，对学生实行分数制管理，奖励先进，激励后进，使班级学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展。分数制管理分加分项目和减分项目，上课认真听讲并积极回答问题，作业完成质量好，自觉做好值日为班级争得荣誉加分，反之则减分。在让学生主动参与分数管理的过程中，学会客观评价自己和他人，久而久之，积极向上的班风就形成了。
二、建设良好的班集体
一个良好的班集体，除了有班主任的带领外，还要有一群能干的班干部，在老师与同学之间发挥“桥梁”作用，自发自主地管理班级。
当然，必须精心选好班干部。中高年级学生都有自己的个性，部分学生表现出较强的能力。为此，选择班干部的时候，可以采取民主选举，明确班干部职责后，让学生推荐别人也可以推荐自己。这样，既不会埋没一些有能力又渴望进步的学生，又可以在今后班级实践中进行考察，尽早使他们担任起团结同学、服务班级的责任。
如何有效培养班干部呢？第一，为班干部多提供锻炼的机会。多开展主题班会活动，多组织学生参加各种学校组织的兴趣小组及社会实践活动，让他们在活动中得到锻炼。第二，榜样引路，多肯定多赞美。找身边做得好的同学，抓住典型例子在班级多宣传，号召更多同学向人家学习，一旦做出了成绩，就要及时肯定。第三，班主任放手但是不撒手。班干部的能力提高是逐渐培养起来的，其中，向部分班干部传授方法是培养过程中重要的环节。比如，班主任帶领学生开展班级活动中的“第一次”。如组织好第一次主题班会；第一次带领同学劳动；第一次外出郊游；第一次讲评班级情况；第一次和个别同学谈话……每个“第一次”的成功对班干部成长至关重要。班主任应该在每个“第一次”的前后言传身教，有了成功的“第一次”，以后事情自然就好办多了，班干部能力在这么多“第一次”中得到提高。
三、转化好德智后进的“潜能生”
在班级这个大家庭中，有几十位来自不同家庭的学生，这些学生性格、习惯、爱好不同，他们的思想、接受的家庭教育皆有差异，同时学习成绩、学习能力有高有低，但是，不管是在老师眼里的优等生，还是班上的后进生，班主任都必须一视同仁。但是新班主任在教学教育工作中意向偏爱那些成绩优、行为习惯好的学生，总觉得他们就是偶尔犯了一点错也情有可原。然而，对于那些思想品德、行为习惯、学习成绩等表现较差的，又有潜力可挖的潜能生来说，是相当不公平的。因此，想要使班级管理越来越得心应手，就必须“一碗水端平”，有时更要用真心、爱心转化班级里的“潜能生”。
真爱是转化潜能生的前提。给予潜能生更多、无微不至的“关爱”，是教师转化潜能生最基本的条件。列宁说：“没有人的感情，从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师对潜能生的深情、真爱是转化他们的基础。在潜能生转化工作中，教师要做到情感上尊重、理解，真诚相待；思想上努力沟通；生活上关心照顾、嘘寒问暖；学习上耐心辅导，循循善诱，尽其所能，扬其所长；行为上确立目标，严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘闪光点。在这样亲切、温馨、关爱的氛围中，潜能生谁能不为之感动、发奋图强呢？
我班学生小玮成绩不够理想，而且学习行为习惯较差，写在作业本上的字歪歪斜斜，上课的时候翘凳子玩，结果自己摔了一跤，还把凳子弄坏，影响课堂秩序，每一次教育批评效果不佳。后来我发现这个孩子闹出的这些“小插曲”无非是要引人注意。这个孩子虽然成绩不好，但是表现欲很强，而且挺有自己想法的。下课的时候，当其他同学有什么难题时，总是很乐意帮助别人；上课的时候，经常让他回答问题，总是积极发言，课堂纪律也能自觉遵守。在生活上，我经常关心他，与他交流想法或者收获，还为他安排了一个小职务，负责班级里的饮水机，随时换水，随手关教室的灯和投影仪。一学期下来，他有了明显进步。
总之，班级管理是一个永恒的话题，只要班主任心中有学生，处处为学生着想，一定可以将班级管理得更好。
参考文献：
[1]范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2010（2）.
[2]张成慧.如何将德育融合到班级工作中去[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[3]檀传宝.德育与班级管理[M].高等教育出版社，2009.4.