【摘 要】
：
《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》对学龄前儿童阅读能力的提升规定了具体的要求,培养儿童乐于听故事、乐于阅读,养成初步的阅读素养,提升儿童口语表达的水平和能力是《纲要》最基本的要求。在幼儿教育的过程中,借助绘本开展游戏阅读活动能有效促进幼儿阅读素养的提高。作为幼儿阅读的重要媒介,阅读图画书对促进幼儿阅读能力发展、丰富幼儿情感认知和掌握阅读技巧有不可或缺的作用。绘本阅读活动过程与艺术、科学、社会、健康、语言等多个领域彼此相关、紧密相连,能够极大地实现绘本阅读活动过程的趣味性、知识性和生活性,进而推动活动与绘
论文部分内容阅读
《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 )》对学龄前儿童阅读能力的提升规定了具体的要求,培养儿童乐于听故事、乐于阅读,养成初步的阅读素养,提升儿童口语表达的水平和能力是《纲要》最基本的要求。在幼儿教育的过程中,借助绘本开展游戏阅读活动能有效促进幼儿阅读素养的提高。作为幼儿阅读的重要媒介,阅读图画书对促进幼儿阅读能力发展、丰富幼儿情感认知和掌握阅读技巧有不可或缺的作用。绘本阅读活动过程与艺术、科学、社会、健康、语言等多个领域彼此相关、紧密相连,能够极大地实现绘本阅读活动过程的趣味性、知识性和生活性,进而推动活动与绘
其他文献
新课标进一步强调了写作在小学语文课程中的重要性,对此必须真切做好这一项工作。本文简要分析了应用生活情境的作用,并对生活情境下小学语文作文教学的实施策略展开了重点探究,就此提出了一些建议和想法以供参考,希望对提升小学语文写作教学质量有所助益。
语文学科是具有开放性和实践性的学科,其教育环境是复杂的文化环境,教育内容中包含深度化、抽象化的情感态度和价值观,这为智慧的培养提供了优越的前提条件。但美中不足的是,处于学习初始阶段的小学生在认知能力、语文素养上多有不足,无法在复杂的环境下自主完成对语文知识的深入探究。因此,在构建小学语文智慧课堂的过程中,需要发挥信息化教学的优势,丰富学习辅导手段,给予学生足够的自我建设支持。
小学语文作文在小学语文课堂上占有重要地位,随着改革教育的革新,无论是学生还是老师,都应该改变传统的语文作文学习方法。全球文化资源的共享不仅使小学生们在作文题材的选择上有了更丰富的资料,而且随着时代的进步,出现了更多有趣的新词汇,使汉字的运用更加生动,给文章增添了活力。老师要先考虑作文的创新教学方法,避免学生害怕写长篇文章,提高学生对小学语文的兴趣。
小学英语教学中创设语境的重要性不容忽视,该教学方法有助于优化提升小学英语教学水平,解决以往小学生学习英语时存在的问题和制约因素。文章即重点围绕着小学英语教学中语境的创设,首先明确了语境创设原则,然后重点指出了语境创设方法以及应用策略,希望具备参考借鉴作用。
语文新课程标准根据小学生语言发展的规律,提出了创造性复述的概念,这个领域对教师提出了更高的要求,我们语文教师在教学中,要能根据教学的实际,采用适当的复述方式,提升学生的语文素养。
在互联网 背景下,信息技术快速发展,已经获得广泛运用,互联网作为新时代产物,因此,教师需要跟紧时代步伐,通过互联网来提升小学语文教学有效性。本文通过互联网 背景下小学语文综合性学习开展进行深度探究,并提出相对应解决策略,为之后小学语文教学提供有效地参考。
家校合作模式在当前的学生教育工作上属于新时期一种教育合作理念,即关于学生的教育工作已不只是学校的责任,而是学校与学生家庭之间的共同责任与义务。家校合作对于学生进行培养工作具有良好的发展意义,不仅有利于家长了解学生的教育方针,也有利于学校方面更好展开相应的教育工作。小学心理健康教育对于学生的成长而言具有重要影响,若没有进行应相应的疏导与教育,则容易影响学生的价值观念、学习观念与思维习惯等方面教育。对此,在新时期的时代发展背景下,学校与学生家庭之间应该形成较好的合作关系,使学生的心理健康监督、疏导能够获得较好
核心素养在不同的学科教学体系中具有不同的主题内容,但核心内容仍集中在学生的观念教育、思维培养与学科素养教育方面。小学英语的学科素养方面,较为强调学生的学习能力、语言思维以及理论应用等方面。当前,学生的核心素养教育工作一般从学科理论内容教育的基础上进行渗透,在实际的素养教育工作中,如何与学科教学内容相结合、向渗透以及如何体现时代精神,这些都是核心素养教育工作需要关注的问题。本文基于核心素养的基本内容、教育要求以及教学现状等方面进行研究,旨在通过相关研究成果改善当前核心素养教育的开展情况。
在幼儿绘本阅读教学中引入多媒体辅助教学设备,能够提高幼儿的自主阅读能力与阅读积极性,让幼儿在开放性的绘本阅读氛围中,学习更多更全与更加实用的知识。本文主要对多媒体在幼儿绘本阅读中的应用体现进行阐述,希望对幼儿绘本阅读教学起到积极参照作用。
小学语文教学中,朗读与审美之间具有密不可分的关系。朗读是审美教育的手段,而审美教育则是朗读教学的主线。针对当前小学语文教学中朗读训练不足、审美教育缺失的现状,小学语文教师应当以培养学生的朗读能力为基础,将审美教育贯穿于整个朗读训练的始终,通过强化朗读的语调、韵律以及情感,借助表演式朗读、配乐朗读等方式,实现朗读审美教育的目标。