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摘 要：在高中语文阅读教学中，有些教师在课堂上的提问过于琐碎，显得很刻板，效率低下；而有些教师在课堂上却能巧妙地设计出一两个“主问题”，达到驾驭整个课堂的效果，让学生在积极、愉快的体验中学得知识。因此，设计“主问题”是语文阅读教学的关键，也是提高教学质量的关键。
关键词：高中语文；阅读教学；主问题；设计
阅读教学是语文课堂的重要内容。高中语文阅读教学选择的文本较于初中更多、更深，高中生的思维水平较于初中生亦更高。如何将不同体裁、不同主题的课文教授给高中生，怎样带领他们“读万卷书”，这是一个值得深思的问题！在日常教学中，课堂问答是常用的、行之有效的教学手段之一。但是，在课堂上，教师的大量的无效的“问”和学生的简单的无效的“答”还普遍存在，本应该由教师启发学生思考，引导学生深入文本并与之进行心灵“对话”的语文课成了师生之间缺乏深度互动的“问答”课。由此看来，问题的设计直接关系到课堂的效率，需要深入考虑、仔细琢磨。
一、“主问题”的定义是什么
在讲解每篇文章的时候，都会有一两个主问题引领学生进行学习探究。所谓主问题，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的“碎问”而言的。它指的是语文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的问题，这个主问题能够引导学生去学习，引导学生去理解文章，为学生的学习指明方向。可见，“主问题”是对语文阅读教学中提问设计的一种创新。从教师的教学构思来说，一个“主问题”就是一条教学线索，它使得教学更加条理清晰。从学生学习的过程来说，带着老师提出的“主问题”，怀着探究的兴趣进行阅读，更能深入思考进而积极地发言，听取点拨，深化认识。这样的问题设计可以融听、说、读、写、思于一体，可以简化教学环节以保证教学重点的实施，特别适合高中语文阅读教学。教师应该正确领悟“主问题”的含义，准确地设计主问题，为学生课堂教学打下基础。
二、如何设计“主问题”的方法
（一）从文章的题目入手，设计“主问题”
优秀的作家总会精心设计题目，或交待写作对象，或提出论点，或提示行文线索等等，一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。从文章的题目入手设计 “主问题”，往往会收到意想不到的效果。作者在为文章设计题目时，总会考虑到写文章的意图，然后围绕着这个题目展开写作，可以说这个题目对文章的写作起着很重要的作用。因此，以题目入手，寻找文章的“主问题”，是一个捷径，也是一个非常有效的方法。
（二）从文章的行文脉络入手，设计“主问题”
每一篇文章都有自己的行文脉络，从文章的行文脉络入手设计“主问题”，有助于学生整体感知文章的内容，提高整体感知文章内容的能力。每篇文章都有主旨大意的，寻找文章的主旨，有利于学生对文章的理解。每篇文章中划分各个段落，每个段落都是对文章主旨的某一方面进行阐述，每一段的开头或结尾都可能是这一段的主题句，只有把每一段的主题句串在一起，一篇文章的脉络也就呈现在眼前，掌握了文章的脉络，寻找文章的“主问题”也就轻而易举了。
（三）从文章的主题思想入手，设计“主问题”
每一篇文章，都有自己的主题思想，有的抒发对祖国的热爱，有的表达对某处风景的欣赏；有的赞扬人性的美好品格，有的贬斥世间的丑恶现象；有的关注人情冷暖，有的阐述人生感悟……这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章主题思想的能力。
（四）从比较阅读入手，设计“主问题”
在教学中，我们可以尝试着跳出一般的文章分析思路，把同类题材的不同作品或同一作家的不同作品进行比较阅读，从作品的词句、意境、情感等方面进行比较，会取得良好的教学效果。
（五）从激发学生的想象入手，设计“主问题”
高中语文阅读教学，不光要重视培养学生的思维分析能力，还要重视培养学生的联想、想象能力和思维创新能力。根据作者的写作意图，让学生联想实际生活，从自身实际生活中寻找类似的经历，这样在设计“主问题”的时候，更能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生学会观察生活和热爱生活。
（六）从思想教育入手，设计“主问题”
课堂提问应该启发学生思考、提高学生的思维能力，也应该引导学生形成正确积极的价值观和人生观。着眼于为学生的成长而精心设计的教学问题，对学生的人生更有帮助。
从以上几种方法可以看出，“主问题”的设计和教学符合以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在教学中，教师通过“主问题”的方式，将大部分时间交给了学生，学生在课堂上有大量的时间去阅读课文，思考问题。这样的教学更有利于提高学生对课文的整体理解能力，使他们对课文的解读是全局性的，而不是零散的、支离破碎的。
三、设计“主问题”时要注意的问题
设计“主问题”也需要注意一些问题，否则作用就很小。巧妙的“主问题”设计在课堂中能有效地组织教学，提升学生思维能力。不过，它仍是一种教师预设下的教学，依然有教师对教材的自我理解和个人设想。要想有效地设计“主问题”，就需要教师有深厚的学养和对学情的准确把握。在设计“主问题”时教师应注意以下几个主要方面：
（1）设计“主问题”时，要充分考虑到文本实际与学生学习的实际，要保证学生在这个“主问题”的引领下能够迅速充分展开活动，并确保学生有充足的围绕问题进行活动的时间。
（2）设计“主问题”时，要从多个角度进行设计，同时也要注意问题的灵活性，不能居于教条，学会变通。“主问题”的来源不一定是教师，也可以从学生预习时所提的问题中筛选、提炼。因此，“主问题”的设计也要注重学生的主体性，发挥学生的思维能力。
（3）设计“主问题”时，要有的放矢，教师在学生活动过程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意运用强调、点拨、总结、提升等教学手段，确保完成教学任务，提高教学质量。
总而言之，“主问题”设计是高中语文教学的主要方法之一，“主问题”设计的作用就是用精当的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富。这种问题设计因能引导学生研读课文，激发学生积极思考，成为提高高中语文阅读教学效率的有效方式，对教师创新问题设计有很好的借鉴意义。
关键词：高中语文；阅读教学；主问题；设计
阅读教学是语文课堂的重要内容。高中语文阅读教学选择的文本较于初中更多、更深，高中生的思维水平较于初中生亦更高。如何将不同体裁、不同主题的课文教授给高中生，怎样带领他们“读万卷书”，这是一个值得深思的问题！在日常教学中，课堂问答是常用的、行之有效的教学手段之一。但是，在课堂上，教师的大量的无效的“问”和学生的简单的无效的“答”还普遍存在，本应该由教师启发学生思考，引导学生深入文本并与之进行心灵“对话”的语文课成了师生之间缺乏深度互动的“问答”课。由此看来，问题的设计直接关系到课堂的效率，需要深入考虑、仔细琢磨。
一、“主问题”的定义是什么
在讲解每篇文章的时候，都会有一两个主问题引领学生进行学习探究。所谓主问题，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的“碎问”而言的。它指的是语文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的问题，这个主问题能够引导学生去学习，引导学生去理解文章，为学生的学习指明方向。可见，“主问题”是对语文阅读教学中提问设计的一种创新。从教师的教学构思来说，一个“主问题”就是一条教学线索，它使得教学更加条理清晰。从学生学习的过程来说，带着老师提出的“主问题”，怀着探究的兴趣进行阅读，更能深入思考进而积极地发言，听取点拨，深化认识。这样的问题设计可以融听、说、读、写、思于一体，可以简化教学环节以保证教学重点的实施，特别适合高中语文阅读教学。教师应该正确领悟“主问题”的含义，准确地设计主问题，为学生课堂教学打下基础。
二、如何设计“主问题”的方法
（一）从文章的题目入手，设计“主问题”
优秀的作家总会精心设计题目，或交待写作对象，或提出论点，或提示行文线索等等，一篇文章的标题往往体现了作者别具匠心的构思。从文章的题目入手设计 “主问题”，往往会收到意想不到的效果。作者在为文章设计题目时，总会考虑到写文章的意图，然后围绕着这个题目展开写作，可以说这个题目对文章的写作起着很重要的作用。因此，以题目入手，寻找文章的“主问题”，是一个捷径，也是一个非常有效的方法。
（二）从文章的行文脉络入手，设计“主问题”
每一篇文章都有自己的行文脉络，从文章的行文脉络入手设计“主问题”，有助于学生整体感知文章的内容，提高整体感知文章内容的能力。每篇文章都有主旨大意的，寻找文章的主旨，有利于学生对文章的理解。每篇文章中划分各个段落，每个段落都是对文章主旨的某一方面进行阐述，每一段的开头或结尾都可能是这一段的主题句，只有把每一段的主题句串在一起，一篇文章的脉络也就呈现在眼前，掌握了文章的脉络，寻找文章的“主问题”也就轻而易举了。
（三）从文章的主题思想入手，设计“主问题”
每一篇文章，都有自己的主题思想，有的抒发对祖国的热爱，有的表达对某处风景的欣赏；有的赞扬人性的美好品格，有的贬斥世间的丑恶现象；有的关注人情冷暖，有的阐述人生感悟……这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章主题思想的能力。
（四）从比较阅读入手，设计“主问题”
在教学中，我们可以尝试着跳出一般的文章分析思路，把同类题材的不同作品或同一作家的不同作品进行比较阅读，从作品的词句、意境、情感等方面进行比较，会取得良好的教学效果。
（五）从激发学生的想象入手，设计“主问题”
高中语文阅读教学，不光要重视培养学生的思维分析能力，还要重视培养学生的联想、想象能力和思维创新能力。根据作者的写作意图，让学生联想实际生活，从自身实际生活中寻找类似的经历，这样在设计“主问题”的时候，更能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生学会观察生活和热爱生活。
（六）从思想教育入手，设计“主问题”
课堂提问应该启发学生思考、提高学生的思维能力，也应该引导学生形成正确积极的价值观和人生观。着眼于为学生的成长而精心设计的教学问题，对学生的人生更有帮助。
从以上几种方法可以看出，“主问题”的设计和教学符合以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在教学中，教师通过“主问题”的方式，将大部分时间交给了学生，学生在课堂上有大量的时间去阅读课文，思考问题。这样的教学更有利于提高学生对课文的整体理解能力，使他们对课文的解读是全局性的，而不是零散的、支离破碎的。
三、设计“主问题”时要注意的问题
设计“主问题”也需要注意一些问题，否则作用就很小。巧妙的“主问题”设计在课堂中能有效地组织教学，提升学生思维能力。不过，它仍是一种教师预设下的教学，依然有教师对教材的自我理解和个人设想。要想有效地设计“主问题”，就需要教师有深厚的学养和对学情的准确把握。在设计“主问题”时教师应注意以下几个主要方面：
（1）设计“主问题”时，要充分考虑到文本实际与学生学习的实际，要保证学生在这个“主问题”的引领下能够迅速充分展开活动，并确保学生有充足的围绕问题进行活动的时间。
（2）设计“主问题”时，要从多个角度进行设计，同时也要注意问题的灵活性，不能居于教条，学会变通。“主问题”的来源不一定是教师，也可以从学生预习时所提的问题中筛选、提炼。因此，“主问题”的设计也要注重学生的主体性，发挥学生的思维能力。
（3）设计“主问题”时，要有的放矢，教师在学生活动过程中，不能淡化和弱化自己的作用，要注意运用强调、点拨、总结、提升等教学手段，确保完成教学任务，提高教学质量。
总而言之，“主问题”设计是高中语文教学的主要方法之一，“主问题”设计的作用就是用精当的问题激活课堂，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富。这种问题设计因能引导学生研读课文，激发学生积极思考，成为提高高中语文阅读教学效率的有效方式，对教师创新问题设计有很好的借鉴意义。