【摘 要】
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长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，强调只是本位，重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成过程。其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受性为主，这种教学方式不可能全面
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长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，强调只是本位，重视结论性知识，轻视过程性知识和知识形成过程。其教学方式以讲授为主，学生的学习方式以接受性为主，这种教学方式不可能全面落实课程目标．虽然知识性目标可以通过讲授的教学方式达到．但情感和能力需要通过设置问题情境、创设氛围，通过学生自己去体验和领悟，为此，我在教学中进行了如下尝试。
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