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摘 要：阅读与写作是两个密不可分的关联体，为了培养学生语文素质的均衡发展，教育专家们对阅读与写作在小学高年级学生语文学习中的影响进行了深刻的研究。由于年龄层次和知识体系的限制，对于一个小学高年级的学生来讲，完全读懂一篇深刻而又有内涵的文章是有较大难度的。如今的教育体制要求小学高年级学生能够有效整合写作材料和语言，挖掘写作技巧，创设故事情节，彰显出一定的写作手法，迁移写作。教师就小学高年级学生必学的几种写作手法，结合教学工作展开论述。
【关键字】小学语文；高年级；阅读和写作；教学方法
【中图分类号】G623.2
通过对学生读写能力的培养，学生能轻松地吸取浓郁的知识文化底蕴，从而建立健全的人格。人在日常生活中也离不开阅读，阅读时人的视觉感官不断吸收外界的信息符号从而形成记忆。写作是一个过程，需要调动人的思维，综合记忆库，从而形成文字。阅读与写作进行了有效的互补，能锻炼学生的综合能力。语文是所有课程学习的根基，从小注重学生阅读与写作能力的培养，对学生以后的工作和学习大有裨益。教育专家结合小学高年级学生的读写现状，根据多年的教学研究，对小学读写做出了一定的定位，也形成了可行的读写训练方法和技巧。在新课标体系中加入多元的信息元素，从写作实践中训练学生阅读信息和整理信息的能力，提高学生的读写水平，从而收到读写一体化的最终效果。
1、 读写一体化
阅读在语文中占有重要的比重，语文成绩的好坏取决于阅读能力的高低，所以学生的阅读能力一定要提高。教师在进行语文教学时，可以让学生由课内向课外延伸，以这种方法培养学生阅读兴趣，最终提高学生的阅读水平。语文中除了阅读另一部分就是写作，提高写作最主要就是平时多积累素材，这样在写作时就不会无话可说。在学生阅读文章时，对文中出现的优美句子进行赏析，将有用的段落记录下来，这样在进行写作时就能顺利的写出来。
1.1进行课内外相结合的阅读
要提高阅读就要开始打好基础，课上认真的跟着教师的节奏学习课内阅读课。第一，要求教师在教学时结合有关案例进行分析讲解，能充分调动学生的兴趣，让学生结合自己的生活经历和语文知识能分析出文章的意义；其次，教师在课上能设计相应的问题，让学生之间相互分析交流，同时教师能认真听取学生的意见，及时给出教导与提醒。在交流之中教师和学生都能共同进步。课外教师鼓励每一个学生进行自主阅读，可以在周末时举办阅读交流活动，教师可以将自己的课外读物拿出来供大家阅读，学生也可自己带书，相互交换阅读。可以有名著，也可以有诗歌散文之类的，这些都能提高学生阅读的能力。学生们还可以相互交换阅读心得，教师能举办一些评比活动，最大限度的提高大家的阅读能力。课内外相结合的阅读，学生们除了学到书本上的知识外，还能丰富自己的知识水平，学习到课外知识。两者合一，对教师学生都是有益的。
1.2多积累写作素材
素材的积累是写作好坏的关键，学生只有平时多积累，在写作时才能写出好文章。一个人人拥有的词汇量越多，其智商也会高许多。青少年时期是语文语言积累的黄金阶段，可见，在这个时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是非常重要的。学生会在大量阅读中增长自己的知识，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。学生将已积累的语言材料重新组合成自己的东西，进行强化语言积累，能提高思维的广阔性。
2、 教师认真进行引导
除了学生自己阅读写作，教师在其中扮演的角色很重要，教师要不断的参与到其中，认真进行引导，才能使学生真正得到进步。
2.1引导学生正确的阅读方法
学生只有有了正确的阅读方法，才能从中得到收获。教师除了课堂上让学生进行相互交流之外，还可以就同学们之间不同的观点进行分析，从不同的角度解读文章，才能深刻的了解文章的内涵，从而提高学生的阅读能力。
2.2培养积累兴趣提高写作水平
积累对于大多数学生来说是枯燥的，所以我们要先把学生的兴趣培养起来，才能真正积累到我们想要的，否则，学生只是为了应付家长教师随便写几段话就当做是积累，这样不止浪费时间，也会使学生丧失兴趣。教师可以在课堂上引导学生积累写作，可以先从自己的生活开始积累，讲讲自己平时的小事，这样形成一个习惯后，学生们会自己主动的去做。等到写作的时候，就能有素材可写，写作水平自然就能提升上去。
3、 读写教学的意义
我们之所以进行读写教学的活动，就是为了提高学生整体的阅读写作能力。当前学生的阅读写作能力都很弱，如果不加强这方面的锻炼，学生会逐渐失去对学习的兴趣。另外读写教学对教师来说也是一个提升自己语文素养的方法，教师能力也上去了，这对以后的教学也会有帮助。读写教学也会影响到教师学生的学习态度，阅读多了会陶冶一个人的情操，写作多了能锻炼人的逻辑思维能力，对学习生活都是有帮助的。
语文学习的最终目标是培养学生的阅读能力和写作能力。所以，老师要一手抓阅读，一手抓写作，注重學生语感的培养，将阅读与写作置放在同等重要的位置，不断开发学生语言方面的天赋。在语文课堂中，将学生视为课堂的主体，培养学生的表达能力，灵活运用教学方法，综合引导教学。同时，还需注重学生知识积累习惯的培养，通过大量的背诵和默写强化学生的记忆，促成学生语文素质的提升。语文的选材要具有一定的人文特征，能在一定程度上丰富学生的阅读面，升华学生的思想。这样在强化学生语言能力的同时也拓宽了学生的认知面，有效地提升了学生的读写能力。学生通过对语文课程的学习，能较好地掌握字词句的合理运用，深刻地领悟到语言所具有的独特魅力。
4、 结语
在开展读写教学活动过程中，教师会遇到许多问题，这是一条长久的探索道路，并不是一天两天就能成功的。尽管我们会在途中遇到挫折，但只要坚持了就是胜利。教师要本着为学生服务的心态，付出了努力，学生的成绩得到提高，那就是有效果的。读写对学生来说是不可缺少的，这并不仅仅在学习中，在今后的生活中也会用到。有了良好的读写能力，不论在哪个领域里都能成功。语文是我们所有的科目中最基础的，我们只有把这个学科学好了才能更好的学习其他科目，而读写却是语文中要求最高的，正确掌握好读写的方法，才能算是真正的学到了语文知识。
【参考文献】
[1] 王红霞.小学高段读写结合教学策略研究[J].杭州师范大学：学科教育，2013，17（5）：34-35.
[2] 李艳勇. 在读写教学中，怎样训练学生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14.
[3] 高会然. 小学语文读写结合教学的实践研究[J].河北师范大学：教育，2013，5（15）：31-33.
【关键字】小学语文；高年级；阅读和写作；教学方法
【中图分类号】G623.2
通过对学生读写能力的培养，学生能轻松地吸取浓郁的知识文化底蕴，从而建立健全的人格。人在日常生活中也离不开阅读，阅读时人的视觉感官不断吸收外界的信息符号从而形成记忆。写作是一个过程，需要调动人的思维，综合记忆库，从而形成文字。阅读与写作进行了有效的互补，能锻炼学生的综合能力。语文是所有课程学习的根基，从小注重学生阅读与写作能力的培养，对学生以后的工作和学习大有裨益。教育专家结合小学高年级学生的读写现状，根据多年的教学研究，对小学读写做出了一定的定位，也形成了可行的读写训练方法和技巧。在新课标体系中加入多元的信息元素，从写作实践中训练学生阅读信息和整理信息的能力，提高学生的读写水平，从而收到读写一体化的最终效果。
1、 读写一体化
阅读在语文中占有重要的比重，语文成绩的好坏取决于阅读能力的高低，所以学生的阅读能力一定要提高。教师在进行语文教学时，可以让学生由课内向课外延伸，以这种方法培养学生阅读兴趣，最终提高学生的阅读水平。语文中除了阅读另一部分就是写作，提高写作最主要就是平时多积累素材，这样在写作时就不会无话可说。在学生阅读文章时，对文中出现的优美句子进行赏析，将有用的段落记录下来，这样在进行写作时就能顺利的写出来。
1.1进行课内外相结合的阅读
要提高阅读就要开始打好基础，课上认真的跟着教师的节奏学习课内阅读课。第一，要求教师在教学时结合有关案例进行分析讲解，能充分调动学生的兴趣，让学生结合自己的生活经历和语文知识能分析出文章的意义；其次，教师在课上能设计相应的问题，让学生之间相互分析交流，同时教师能认真听取学生的意见，及时给出教导与提醒。在交流之中教师和学生都能共同进步。课外教师鼓励每一个学生进行自主阅读，可以在周末时举办阅读交流活动，教师可以将自己的课外读物拿出来供大家阅读，学生也可自己带书，相互交换阅读。可以有名著，也可以有诗歌散文之类的，这些都能提高学生阅读的能力。学生们还可以相互交换阅读心得，教师能举办一些评比活动，最大限度的提高大家的阅读能力。课内外相结合的阅读，学生们除了学到书本上的知识外，还能丰富自己的知识水平，学习到课外知识。两者合一，对教师学生都是有益的。
1.2多积累写作素材
素材的积累是写作好坏的关键，学生只有平时多积累，在写作时才能写出好文章。一个人人拥有的词汇量越多，其智商也会高许多。青少年时期是语文语言积累的黄金阶段，可见，在这个时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是非常重要的。学生会在大量阅读中增长自己的知识，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。学生将已积累的语言材料重新组合成自己的东西，进行强化语言积累，能提高思维的广阔性。
2、 教师认真进行引导
除了学生自己阅读写作，教师在其中扮演的角色很重要，教师要不断的参与到其中，认真进行引导，才能使学生真正得到进步。
2.1引导学生正确的阅读方法
学生只有有了正确的阅读方法，才能从中得到收获。教师除了课堂上让学生进行相互交流之外，还可以就同学们之间不同的观点进行分析，从不同的角度解读文章，才能深刻的了解文章的内涵，从而提高学生的阅读能力。
2.2培养积累兴趣提高写作水平
积累对于大多数学生来说是枯燥的，所以我们要先把学生的兴趣培养起来，才能真正积累到我们想要的，否则，学生只是为了应付家长教师随便写几段话就当做是积累，这样不止浪费时间，也会使学生丧失兴趣。教师可以在课堂上引导学生积累写作，可以先从自己的生活开始积累，讲讲自己平时的小事，这样形成一个习惯后，学生们会自己主动的去做。等到写作的时候，就能有素材可写，写作水平自然就能提升上去。
3、 读写教学的意义
我们之所以进行读写教学的活动，就是为了提高学生整体的阅读写作能力。当前学生的阅读写作能力都很弱，如果不加强这方面的锻炼，学生会逐渐失去对学习的兴趣。另外读写教学对教师来说也是一个提升自己语文素养的方法，教师能力也上去了，这对以后的教学也会有帮助。读写教学也会影响到教师学生的学习态度，阅读多了会陶冶一个人的情操，写作多了能锻炼人的逻辑思维能力，对学习生活都是有帮助的。
语文学习的最终目标是培养学生的阅读能力和写作能力。所以，老师要一手抓阅读，一手抓写作，注重學生语感的培养，将阅读与写作置放在同等重要的位置，不断开发学生语言方面的天赋。在语文课堂中，将学生视为课堂的主体，培养学生的表达能力，灵活运用教学方法，综合引导教学。同时，还需注重学生知识积累习惯的培养，通过大量的背诵和默写强化学生的记忆，促成学生语文素质的提升。语文的选材要具有一定的人文特征，能在一定程度上丰富学生的阅读面，升华学生的思想。这样在强化学生语言能力的同时也拓宽了学生的认知面，有效地提升了学生的读写能力。学生通过对语文课程的学习，能较好地掌握字词句的合理运用，深刻地领悟到语言所具有的独特魅力。
4、 结语
在开展读写教学活动过程中，教师会遇到许多问题，这是一条长久的探索道路，并不是一天两天就能成功的。尽管我们会在途中遇到挫折，但只要坚持了就是胜利。教师要本着为学生服务的心态，付出了努力，学生的成绩得到提高，那就是有效果的。读写对学生来说是不可缺少的，这并不仅仅在学习中，在今后的生活中也会用到。有了良好的读写能力，不论在哪个领域里都能成功。语文是我们所有的科目中最基础的，我们只有把这个学科学好了才能更好的学习其他科目，而读写却是语文中要求最高的，正确掌握好读写的方法，才能算是真正的学到了语文知识。
【参考文献】
[1] 王红霞.小学高段读写结合教学策略研究[J].杭州师范大学：学科教育，2013，17（5）：34-35.
[2] 李艳勇. 在读写教学中，怎样训练学生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14.
[3] 高会然. 小学语文读写结合教学的实践研究[J].河北师范大学：教育，2013，5（15）：31-33.