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【摘要】随着新课改的深入发展，在教学目标、教学方式、教学内容、教学评价等方面做出了新的调整和组合，这给当代中学教师的教学带来更大的挑战。本文分析了当代中学教师的处境，并探讨了相应有效的出路。
【关键词】中学教师处境出路
社会主义市场经济时代下，职业的性质逐步发展成为一种生存工具，教师的使命感逐渐缺失，对知识和真理的探索逐步弱化，职业倦怠、生活困境和精神疲劳。尤其中学教师，在应试教育的教育背景下，中学是整个教育的关键阶段，中学教师面临着前所未有的压力，需要在不断探索和实践中，找寻一条科学有效的出路。
一.当代中学教师的处境
1.1当代中学教师的职业处境
随着基础教育改革的不断推进，社会对教育、对人才的需求量不断增长，对中学教师的专业能力提出了更高的要求。要求教师要有向学生传授认知领域知识的能力，要求教师能解决学生心理问题的能力，要求教师逐步将自己塑造成“双师型”教师，要求教师能成为学习活动的组织者这和领导者，要求教师能成为学生学习的榜样等[1]。这种中学理想教师形象对绝大多数的普通教师而言，是心有余而力不足的，给教师带来巨大的职业压力。同时，社会对教师这种高素质的重视，仅仅停留在形式上的重视，并未给教师高素质形象的塑造提供有效的帮助。此外，中学教师的主要教学目标是为了帮助学生出色的完成中考和高考，整个教育过于形式化，这不仅给学生带来学校疲劳，同时也引发了教师的职业倦怠问题。
1.2当代中学教师的生活处境
在社会对理想教师形象的要求下，一些中学教师就必须朝着这一目标努力，以保障自己能达到社会所需求的高素质教育人才。这使得教师在工作时间努力工作，在休息时间也马不停蹄的参加各种学习讲座、培训班，以提高自身的专业知识和专业技能。教师在这样一种情况下，逐渐丧失了自己的生活体验，这对中学教师更是如此，中学紧张的学习使得中学教师无时无刻的处于工作和学习的状态中，只能从工作和学习的缝隙中获得一丝生活和放松的空间。此外，中学教师的待遇普遍不高，尤其是乡村教师，微薄的薪资很难满足其生活所需，给中学教师的生活带来较大的压力。
1.3当代中学教师的精神处境
中学教师在教学过程中，经常要面对一些不可避免的问题，如教学评价、学生成绩、职称晋升等，这些问题与教师的名誉、地位等息息相关，却充斥着功利性。这种对物欲的追逐、职业的功利化和冷漠化给教师的精神带来很大的压力，使得教师经常出现身心疲惫、精力透支的问题，强大的精神压力得不到排解，严重影响了教师的教学质量。同时，社会对教师好坏的评价完全根据其学生学习成绩的好坏，一旦评价的导向与所达到的目标不一致时，教师就会成为众矢之的，使得教师逐渐对这个职业产生冷漠、麻木的心理，丧失职业幸福感。
二.当代中学教师的出路
2.1坚守育人使命，提高教师的职业幸福感
育人是中学教师的基本使命之一，而坚守育人使命，提高学生的综合素质，促使学生健康快乐的成长，是教师职业幸福感的最高价值体现。中学教师的职业幸福感除了要有必备的物质资源、良好的生活条件、地位和待遇的提高外，还在于对职业价值与个体存在之间意义的理解。教师通过自己的幸福去影响学生的幸福，利用自己的精神追求去引导学生，为社会培养高素质的人才，是当地中小教师的主要出路之一。
2.2坚守道德使命，重塑教师的职业形象
坚守道德使命的关键是要理性的看待教师的思想道德和职业形象，将教师最为真实、平凡的职业而形象还原、重塑。既不神化教师，又不苦化教师，做到真正的道德“祛魅”。中学教师必须坚守的道德使命为坚定道德信念、恪守职业道德、引信社会道德风尚，只有坚守到的使命，才能满足教师的合理需求，维护教师的合理利益，避免教师的行为被社会化和利益化，重塑教师的职业形象。
2.3注重人文关怀，完善教师的精神世界
每个教育家库力说过：“精神不是一种产品，而是一种显现于生活方式中的过程”[2]。对中学教师精神世界的完善，必须注重对教师的人文关怀，将中学教师的职业与生活密切融合起来，帮助教师养成自己独有的精神生活。面对博大深远的精神资源，教师只有主动的进行自我构建，采取去理解、获得、丰富自己的精神世界，才能立足现实、超越现实，达到较高的人生境界。因此，注重人文关怀，完善教师的精神世界，能为教师精神世界的构建提供最大的支持，能有效缓解中学教师在教学中巨大的精神压力，这对开展积极有效的教学起着重要的作用，促使教师不断成长的同时，还给教育发展和学生素质的提高打下坚实的基础。
结语
总之，在社会经济快速发展的背景下，当代中学教师面临了较大的困境，表现在社会对教师职业形象的歪曲、教师自身的职业倦怠、教师生活处境不乐观以及精神压力较大等。面对这样的处境，教师必须坚守育人和道德使命，以提高教师的职业幸福感，重塑教师的职业形象，社会要注重对教师的人文关系，以缓解教师的精神压力，完善教师的精神世界。
参考文献
[1]李剑.李绍军教师的使命与守护[J].教育理论与实践，2014，19（05）：12-23.
[2]黎琼锋.从规约到自律：教师专业道德的建构[J].教育发展研究，2011，28（01）：14-15.
【关键词】中学教师处境出路
社会主义市场经济时代下，职业的性质逐步发展成为一种生存工具，教师的使命感逐渐缺失，对知识和真理的探索逐步弱化，职业倦怠、生活困境和精神疲劳。尤其中学教师，在应试教育的教育背景下，中学是整个教育的关键阶段，中学教师面临着前所未有的压力，需要在不断探索和实践中，找寻一条科学有效的出路。
一.当代中学教师的处境
1.1当代中学教师的职业处境
随着基础教育改革的不断推进，社会对教育、对人才的需求量不断增长，对中学教师的专业能力提出了更高的要求。要求教师要有向学生传授认知领域知识的能力，要求教师能解决学生心理问题的能力，要求教师逐步将自己塑造成“双师型”教师，要求教师能成为学习活动的组织者这和领导者，要求教师能成为学生学习的榜样等[1]。这种中学理想教师形象对绝大多数的普通教师而言，是心有余而力不足的，给教师带来巨大的职业压力。同时，社会对教师这种高素质的重视，仅仅停留在形式上的重视，并未给教师高素质形象的塑造提供有效的帮助。此外，中学教师的主要教学目标是为了帮助学生出色的完成中考和高考，整个教育过于形式化，这不仅给学生带来学校疲劳，同时也引发了教师的职业倦怠问题。
1.2当代中学教师的生活处境
在社会对理想教师形象的要求下，一些中学教师就必须朝着这一目标努力，以保障自己能达到社会所需求的高素质教育人才。这使得教师在工作时间努力工作，在休息时间也马不停蹄的参加各种学习讲座、培训班，以提高自身的专业知识和专业技能。教师在这样一种情况下，逐渐丧失了自己的生活体验，这对中学教师更是如此，中学紧张的学习使得中学教师无时无刻的处于工作和学习的状态中，只能从工作和学习的缝隙中获得一丝生活和放松的空间。此外，中学教师的待遇普遍不高，尤其是乡村教师，微薄的薪资很难满足其生活所需，给中学教师的生活带来较大的压力。
1.3当代中学教师的精神处境
中学教师在教学过程中，经常要面对一些不可避免的问题，如教学评价、学生成绩、职称晋升等，这些问题与教师的名誉、地位等息息相关，却充斥着功利性。这种对物欲的追逐、职业的功利化和冷漠化给教师的精神带来很大的压力，使得教师经常出现身心疲惫、精力透支的问题，强大的精神压力得不到排解，严重影响了教师的教学质量。同时，社会对教师好坏的评价完全根据其学生学习成绩的好坏，一旦评价的导向与所达到的目标不一致时，教师就会成为众矢之的，使得教师逐渐对这个职业产生冷漠、麻木的心理，丧失职业幸福感。
二.当代中学教师的出路
2.1坚守育人使命，提高教师的职业幸福感
育人是中学教师的基本使命之一，而坚守育人使命，提高学生的综合素质，促使学生健康快乐的成长，是教师职业幸福感的最高价值体现。中学教师的职业幸福感除了要有必备的物质资源、良好的生活条件、地位和待遇的提高外，还在于对职业价值与个体存在之间意义的理解。教师通过自己的幸福去影响学生的幸福，利用自己的精神追求去引导学生，为社会培养高素质的人才，是当地中小教师的主要出路之一。
2.2坚守道德使命，重塑教师的职业形象
坚守道德使命的关键是要理性的看待教师的思想道德和职业形象，将教师最为真实、平凡的职业而形象还原、重塑。既不神化教师，又不苦化教师，做到真正的道德“祛魅”。中学教师必须坚守的道德使命为坚定道德信念、恪守职业道德、引信社会道德风尚，只有坚守到的使命，才能满足教师的合理需求，维护教师的合理利益，避免教师的行为被社会化和利益化，重塑教师的职业形象。
2.3注重人文关怀，完善教师的精神世界
每个教育家库力说过：“精神不是一种产品，而是一种显现于生活方式中的过程”[2]。对中学教师精神世界的完善，必须注重对教师的人文关怀，将中学教师的职业与生活密切融合起来，帮助教师养成自己独有的精神生活。面对博大深远的精神资源，教师只有主动的进行自我构建，采取去理解、获得、丰富自己的精神世界，才能立足现实、超越现实，达到较高的人生境界。因此，注重人文关怀，完善教师的精神世界，能为教师精神世界的构建提供最大的支持，能有效缓解中学教师在教学中巨大的精神压力，这对开展积极有效的教学起着重要的作用，促使教师不断成长的同时，还给教育发展和学生素质的提高打下坚实的基础。
结语
总之，在社会经济快速发展的背景下，当代中学教师面临了较大的困境，表现在社会对教师职业形象的歪曲、教师自身的职业倦怠、教师生活处境不乐观以及精神压力较大等。面对这样的处境，教师必须坚守育人和道德使命，以提高教师的职业幸福感，重塑教师的职业形象，社会要注重对教师的人文关系，以缓解教师的精神压力，完善教师的精神世界。
参考文献
[1]李剑.李绍军教师的使命与守护[J].教育理论与实践，2014，19（05）：12-23.
[2]黎琼锋.从规约到自律：教师专业道德的建构[J].教育发展研究，2011，28（01）：14-15.