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【摘要】学生对《红楼梦》的了解只是通过道听途说及影视媒体接触而形成的初步印象，没有文本阅读的积累，如何进行探析？如何撇开红学专家的研究结论，让学生自主的介入人物探析，并能有兴致的深入探索形象的多面性？面对这样一个充满争议的人物形象，本案例考虑学生的学情，引入有争议的话题，结合有争议的文本片段，试图来引导学生在多种争议方式中去探寻那位“山中高士晶莹雪”的形象真意。
【关键词】教学案例；《红楼梦》；人物性格；薛宝钗
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、案例描述
（一）群策群力——任是无情也动人
《红楼梦》中薛宝钗判词“金簪雪里埋”，红楼梦曲中唱的是“山中高士晶莹雪”，住的屋子如“雪洞一般”，吃的药是“冷香丸”，有人说“冰”“雪”“冷”“洁”，这象征着宝钗的情感世界。那么这位“冷美人”，在这场“三角恋”中，有无和黛玉争宝玉？自由组合成为小组，每个小组中四至六人。看相关的回目片段，和成员相互讨论，请代表总结小组意见发言。相关回目：第八回中看玉片段；第二十七回中扑蝶前看到宝黛时所想片段；第二十八回中羞笼红麝串片段；第三十四回中送药片段，及劝薛蟠片段；第三十六回中刺绣的片段。总结：宝钗对宝玉的感情和黛玉对宝玉的感情有什么不同？为什么会有这些不同？
（二）针锋相对——冰雪招来露砌魂
赵姨娘说：“怨不得别人都说那宝丫头好，会做人，很大方。如今看起来，若然不错！”贾母说：“从我们家的那四个女孩算起，个个不如宝钗。”林黛玉说：“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。”史湘云说：“这些姐妹们，再没有一个比宝姐姐好的，可惜我们不是一个娘养的——我但凡有这样一个亲姐姐，就是没了父母，也是没有妨碍的。”然而，后人评价：“凤之辣，人所易见；钗之谲，人所不觉，一露一藏也。”甚至有人将她比作“曹操”，她究竟是个怎样的人？
两个小组或多个小组，选择一个辩题，阅读相关回目，关注细节，并结合你所知的情节，进行辩论。
辩题一：薛宝钗是天真烂漫的人，还是奸诈的人？（第三十三回）注：扑蝶情节，以及金蝉脱壳的行为。辩题二：薛宝钗是热心人，还是冷心人？（第三十二回）注：待湘云，关于金钏投井的说法。辩题三：薛宝钗是真诚的人，还是虚伪的人？（第四十五回）注：可结合为贾母点戏等情节
（三）双峰对峙——水中月，镜中花
在大观园清丽温馨的天地里，潇湘妃子，蘅芜君，各以其独特的魅力，成为怀金悼玉的《红楼梦》中，美丽到极致的倩影。双峰对峙的钗黛竞选中，你会将票投给哪位？说明投票理由？
二、课堂片段
师：这位“冷美人”，在这场“三角恋”中，有无和黛玉争宝玉？请结合相关的细节来证明你的观点。生1：没有。比金锁的时候，莺儿还想再说点什么的，但宝钗不待说完，便叫她去倒茶，岔开话题。师：看得很仔细，注意到了细节。其他同学，对这儿有不同见解么？生2：我觉得她有。一看到宝玉就看玉。生3：我认为她刚开始没有，后来渐渐有了情愫。绣鸳鸯的时候……师：说明下第几回？生3：第三十六回。坐在宝玉身边绣肚兜，而且绣的是鸳鸯，里面的寓意很明显。后面宝玉梦中喊了，什么是金玉良缘，我偏说是木石前盟。宝钗“怔”住了，她肯定被说中心思了，才会愣住的。说明她有意于宝玉，有想和黛玉争。生4：这儿她只不过是看到这个活计很可爱，才会不自觉的坐下去绣东西，不是有心去的。生5：古代男女授受不亲，更何况这么亲密的。师：这儿可以补充一点。袭人在这一章节中，前面刚刚被内定为宝玉的姨娘。袭人在履行自己的职责，那么宝钗呢？生6：有一个场景，紫鹃拉着宝钗说治心病最好的办法是撮合宝玉和黛玉，那时，她脸立马就挂下来了。生7：给宝玉送药那里，能看出，她喜欢宝玉。话说了一半，不好意思，脸红了，低下头那种娇羞，连宝玉看了，都忘了自己的疼了。师：分析得很恰当，无意中的细节，最能表明心意。生8：她表面上，是不大承认的。后来薛蟠不是说宝钗见到宝玉有玉，就护着宝玉。让宝钗哭了一个晚上。开始她不喜欢，渐渐地不自觉就喜欢了，但是呢，表面上又告诉自己不能喜欢。很矛盾。生9：古代女孩子不能随便说喜欢人的。生10：笼红麝串那里，她胳膊都露出来了，太忘情了，后来自己也不好意思了。师：这儿我们会发现，平时从来不穿红戴绿的宝姑娘这儿也带了首饰。为什么会带呢？生11：是元春赏的要带。生12：是她和宝玉的一样，有深意。生13：总远着宝玉，幸亏宝玉被一个林黛玉缠绵住了，心心念念只记挂着林黛玉，并不理论这事。可见她并无有心和黛玉争。师：我来补充一个情节，贾府为贾宝玉向薛姨妈提亲的时候，问宝钗愿不愿意的时候，这个姑娘说：“妈妈这话说错了。女孩儿家的事是父母做主的。如今我父亲没了，妈妈应该做主的；再不然，问哥哥，怎么问起我来？”从这个对话中，你怎么看待薛宝钗对贾宝玉的感情。生14：她是表面上克制自己，但是内心却有爱情的不经意流露。
三、教学反思
这是对薛宝钗人物形象分析的后两个课时内容。以三个环节，第一个环节，群策群力，以讨论的方式，把大家感兴趣的宝黛爱情作为一个切入点，讨论爱情背后的性格特点。第二个环节，针锋相对，以辩论的方式，来辨析薛宝钗性格中矛盾的一面，而这矛盾的地方，正是薛宝钗性格中真本质。是基于第一环节，进行的深入分析。而第三环节，则是从整体上对人物形象进行还原。不论是宝钗还是黛玉，每一个人物形象，从艺术塑造上来说都是完美的。在新课标中，学生应该在思考领悟方面，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。三部曲的争议，能够逐一深入探析人物的内心深处。文本回目的提供，使他们的探讨能够在文本细节的基础上展开，因此在分析的时候能“引经据典”，提高一点文学素养。基本的教学目标，在不同层次的争议中，实现理解人物性格的真意。但是在这个讨论中，也发现了几个问题。在讨论过程中，学生经常就表面问题来谈问题，如何引导学生更有深层次的探讨，教师的引导显得很重要，如何引导他们讨论和辩论，是需要逐步解决的。另外，虽有给学生一些片段的阅读，但这只是冰山一角，如何让他们更深入的阅读，以及提高兴趣，全方面的来了解人物，还有待于提高和改善。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教学案例；《红楼梦》；人物性格；薛宝钗
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、案例描述
（一）群策群力——任是无情也动人
《红楼梦》中薛宝钗判词“金簪雪里埋”，红楼梦曲中唱的是“山中高士晶莹雪”，住的屋子如“雪洞一般”，吃的药是“冷香丸”，有人说“冰”“雪”“冷”“洁”，这象征着宝钗的情感世界。那么这位“冷美人”，在这场“三角恋”中，有无和黛玉争宝玉？自由组合成为小组，每个小组中四至六人。看相关的回目片段，和成员相互讨论，请代表总结小组意见发言。相关回目：第八回中看玉片段；第二十七回中扑蝶前看到宝黛时所想片段；第二十八回中羞笼红麝串片段；第三十四回中送药片段，及劝薛蟠片段；第三十六回中刺绣的片段。总结：宝钗对宝玉的感情和黛玉对宝玉的感情有什么不同？为什么会有这些不同？
（二）针锋相对——冰雪招来露砌魂
赵姨娘说：“怨不得别人都说那宝丫头好，会做人，很大方。如今看起来，若然不错！”贾母说：“从我们家的那四个女孩算起，个个不如宝钗。”林黛玉说：“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。”史湘云说：“这些姐妹们，再没有一个比宝姐姐好的，可惜我们不是一个娘养的——我但凡有这样一个亲姐姐，就是没了父母，也是没有妨碍的。”然而，后人评价：“凤之辣，人所易见；钗之谲，人所不觉，一露一藏也。”甚至有人将她比作“曹操”，她究竟是个怎样的人？
两个小组或多个小组，选择一个辩题，阅读相关回目，关注细节，并结合你所知的情节，进行辩论。
辩题一：薛宝钗是天真烂漫的人，还是奸诈的人？（第三十三回）注：扑蝶情节，以及金蝉脱壳的行为。辩题二：薛宝钗是热心人，还是冷心人？（第三十二回）注：待湘云，关于金钏投井的说法。辩题三：薛宝钗是真诚的人，还是虚伪的人？（第四十五回）注：可结合为贾母点戏等情节
（三）双峰对峙——水中月，镜中花
在大观园清丽温馨的天地里，潇湘妃子，蘅芜君，各以其独特的魅力，成为怀金悼玉的《红楼梦》中，美丽到极致的倩影。双峰对峙的钗黛竞选中，你会将票投给哪位？说明投票理由？
二、课堂片段
师：这位“冷美人”，在这场“三角恋”中，有无和黛玉争宝玉？请结合相关的细节来证明你的观点。生1：没有。比金锁的时候，莺儿还想再说点什么的，但宝钗不待说完，便叫她去倒茶，岔开话题。师：看得很仔细，注意到了细节。其他同学，对这儿有不同见解么？生2：我觉得她有。一看到宝玉就看玉。生3：我认为她刚开始没有，后来渐渐有了情愫。绣鸳鸯的时候……师：说明下第几回？生3：第三十六回。坐在宝玉身边绣肚兜，而且绣的是鸳鸯，里面的寓意很明显。后面宝玉梦中喊了，什么是金玉良缘，我偏说是木石前盟。宝钗“怔”住了，她肯定被说中心思了，才会愣住的。说明她有意于宝玉，有想和黛玉争。生4：这儿她只不过是看到这个活计很可爱，才会不自觉的坐下去绣东西，不是有心去的。生5：古代男女授受不亲，更何况这么亲密的。师：这儿可以补充一点。袭人在这一章节中，前面刚刚被内定为宝玉的姨娘。袭人在履行自己的职责，那么宝钗呢？生6：有一个场景，紫鹃拉着宝钗说治心病最好的办法是撮合宝玉和黛玉，那时，她脸立马就挂下来了。生7：给宝玉送药那里，能看出，她喜欢宝玉。话说了一半，不好意思，脸红了，低下头那种娇羞，连宝玉看了，都忘了自己的疼了。师：分析得很恰当，无意中的细节，最能表明心意。生8：她表面上，是不大承认的。后来薛蟠不是说宝钗见到宝玉有玉，就护着宝玉。让宝钗哭了一个晚上。开始她不喜欢，渐渐地不自觉就喜欢了，但是呢，表面上又告诉自己不能喜欢。很矛盾。生9：古代女孩子不能随便说喜欢人的。生10：笼红麝串那里，她胳膊都露出来了，太忘情了，后来自己也不好意思了。师：这儿我们会发现，平时从来不穿红戴绿的宝姑娘这儿也带了首饰。为什么会带呢？生11：是元春赏的要带。生12：是她和宝玉的一样，有深意。生13：总远着宝玉，幸亏宝玉被一个林黛玉缠绵住了，心心念念只记挂着林黛玉，并不理论这事。可见她并无有心和黛玉争。师：我来补充一个情节，贾府为贾宝玉向薛姨妈提亲的时候，问宝钗愿不愿意的时候，这个姑娘说：“妈妈这话说错了。女孩儿家的事是父母做主的。如今我父亲没了，妈妈应该做主的；再不然，问哥哥，怎么问起我来？”从这个对话中，你怎么看待薛宝钗对贾宝玉的感情。生14：她是表面上克制自己，但是内心却有爱情的不经意流露。
三、教学反思
这是对薛宝钗人物形象分析的后两个课时内容。以三个环节，第一个环节，群策群力，以讨论的方式，把大家感兴趣的宝黛爱情作为一个切入点，讨论爱情背后的性格特点。第二个环节，针锋相对，以辩论的方式，来辨析薛宝钗性格中矛盾的一面，而这矛盾的地方，正是薛宝钗性格中真本质。是基于第一环节，进行的深入分析。而第三环节，则是从整体上对人物形象进行还原。不论是宝钗还是黛玉，每一个人物形象，从艺术塑造上来说都是完美的。在新课标中，学生应该在思考领悟方面，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。三部曲的争议，能够逐一深入探析人物的内心深处。文本回目的提供，使他们的探讨能够在文本细节的基础上展开，因此在分析的时候能“引经据典”，提高一点文学素养。基本的教学目标，在不同层次的争议中，实现理解人物性格的真意。但是在这个讨论中，也发现了几个问题。在讨论过程中，学生经常就表面问题来谈问题，如何引导学生更有深层次的探讨，教师的引导显得很重要，如何引导他们讨论和辩论，是需要逐步解决的。另外，虽有给学生一些片段的阅读，但这只是冰山一角，如何让他们更深入的阅读，以及提高兴趣，全方面的来了解人物，还有待于提高和改善。
（编辑：龙贤东）