得勒幼儿园位于五龙壮族乡东北部，距乡政府所在地30公里，生源地辖得勒村委会的13个村民小组，有在园幼儿114人，入园率为86.5%，有教职工21人。在幼儿教育的养成方面，他们通过多年的积淀，已具备丰富的经验，为学前教育的改革和发展探索了一条成功的路子。
　　一、多措并举抓养成
　　“三岁看大，七岁看终生”是习惯养成最好的诠释。对于人的一生而言，知识的获取可以通过多种途径，但一个好习惯的养成必须从孩童时期抓起。有一位获得诺贝尔奖的科学家，在回答记者提出的“您是在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，出人意料地回答说：“是在幼儿园。”记者不解：“在幼儿园能学到什么呢？”科学家说：“把自己的东西分一半给小伙伴、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、吃饭前要洗手、做错了事要道歉、要仔细观察大自然等。从根本上说，我学到的全部东西就是这些，它们都挺管用。”这个事例充分说明了上述观点。得勒幼儿园通过多年的实践探索，他们认为：“一个良好的习惯，就像一张无限额的支票，可以让孩子们受用一生。”养成教育已成为他们保教活动的重要抓手。
　　1.制定详细的常规及评价标准、形成扎实严谨的工作秩序。他们根据《中国儿童发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等精神，结合当地幼儿园的实际情况，先后制定了一整套比较完善、规范的管理制度和办法。如《教师一日工作常规》、《幼儿一日活动常规》、《教师日常工作考核评估内容》、《班级保教质量评价标准》等等。这些制度的每一项、每一条都从幼儿发展及工作实际出发，力求细化、有针对性和实践指导性，细到玩具筐应该怎样摆放、每块抹布应该放到哪个位置等，使每位教职工清清楚楚地知道日常工作的每个环节，应该怎样具体开展工作。他们十分注重幼儿的品德行为习惯、学习习惯、生活卫生习惯、常规等制定了详细的养成教育实施细则，这些细则就是从幼儿一日活动的每个环节出发，如进餐这一环节，从幼儿如何入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何细嚼慢咽、如何漱口擦嘴、如何收拾餐具等等，每一环节都有详细的标准要求。
　　2.将幼儿的养成教育纳入园本课程建设中。在制定和实施园本课程方案过程中，他们注重将养成教育渗透于每个领域、每个主题活动中。如在大班社会活动《我和朋友分享快乐》、故事《分享秘密》、舞蹈《歌声与微笑》等系列活动中，引导幼儿知道伙伴间要互相理解和宽容，在朋友遇到困难时给以帮助和关爱才是真正的朋友。
　　3.将养成教育的实施作为教师考核评估的一项重要内容。有了标准要求，实施是关键。在他们幼儿园，《幼儿养成教育实施细则》是每个新上岗老师必学的科目。每个月的教学质量评估，班级幼儿的养成教育情况是评价班级工作质量的一项重要内容，将幼儿良好习惯的养成直接与教师的月奖挂钩。这样做的目的就是让每个老师从思想上重视养成教育、熟知各年龄段幼儿养成教育具体的培养细则要求，在一日活动的组织过程中，逐步将目标内化成自己的教育行为，每一环节都能采取积极有效的方法实施幼儿养成教育。
　　4.开展具体的活动强化和巩固幼儿良好习惯的养成。在加强一日活动随机教育的同时，他们还特别注重开展具体的活动对幼儿的养成教育进行进一步强化和巩固。如每个周一的早晨他们幼儿园都会组织虽小但却庄严的升国旗仪式。升旗仪式结束后，给养成好习惯、有进步的小朋友带上大红花，同时提出下周具体的目标要求。在鲜艳的国旗下、在全园小朋友面前戴上漂亮的大红花是每个孩子最光荣和最向往的事情。每个孩子此时都跃跃欲试、非常激动地渴望也能有这样的殊荣。这种正面的积极地赏识，使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。每个学期他们都会组织一次“好习惯趣味运动会”，运动会的项目包括叠被子、穿衣服、收拾玩具等等，要想在运动会上取得好名次，每个班级都会加强平日的管理与巩固，每个孩子都会加紧平时的练习，好习惯的养成自然也就更加深入了。
　　5.实现家园共育，形成教育合力。家长是孩子成长的第一任老师，家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。针对农村家长文化素质低、家庭教育环境参差不齐的现状他们非常注重家长工作的开展。在家长工作开展过程中，他们采取了知识上学习了解、活动中深入参与、发展中切实感受等几步骤，定期举行园长讲座、发放宣传单、召开家长会、家长开放日等活动，为家长提供深入幼儿园了解幼儿一日生活和学习的机会，使家长切实感受到幼儿园养成教育对幼儿身心健康发展的促进作用，共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境，使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固。
　　二、做好节点抓养成教育
　　得勒幼儿园通过多年的实践，他们着重抓好几个关键期：一是新生入园关键期。在幼儿入园前，他们发放《致家长的一封信》，详细向家长介绍养成教育在幼儿一生发展中的重要性，初步介绍幼儿园的一日作息时间、培养目标、家长应注意事项等，引导家长从思想上高度重视、行动中注意自己的言谈举止、家中注重对幼儿进行养成教育。二是升班关键期。幼儿升入新的班级，相应的培养目标也会适当改变，为此，升入新的班级，让孩子熟悉了解每个环节的常规要求就成了开学初的主要工作。三是每个活动之前的关键期。幼儿由于其年龄特点的不稳定性，教师提出的要求需要不断地重复、强化才能有效，所以每次活动之前教师都要对孩子的行为提出具体的要求，如怎样收放玩具、怎样有秩序的排队等等。这样，活动之前幼儿有了目标要求，就会有意识地修正和约束自己的行为。四是及时总结的关键期。幼儿由于其年龄特点的制约，很少对自己的行为进行反思，所以就需要教师及时帮助其进行总结巩固。包括幼儿在活动过程中的及时总结和活动后的全面总结。发现问题及时总结解决，注重随机性的教育与引导，有利于幼儿及时纠正自己的行为形成良好的习惯。
　　三、重方法强引导
　　1.游戏法：游戏是幼儿最基本的活动，也是最有效的教育途径。因而他们在实践中运用了大量的游戏方法来引导幼儿养成良好的习惯。如引导幼儿学习叠自己的衣服，他们和孩子一起玩教衣服做体操的游戏：站站好伸伸臂（衣服伸平）、抱抱臂（叠袖子）、点点头（叠帽子）、弯弯腰（对折衣服）；穿脱套头的衣服，他们编了一首儿歌《钻洞洞》：“一个大洞洞，一个中洞洞，还有两个小洞洞。穿衣服看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。”另外，他们还在游戏中采用了“实物配对法”帮助小班幼儿区别左右鞋子（把一个完整实物图样如：大苹果平均分开分别贴在左右鞋的内侧，帮助幼儿对应图样穿正鞋子）。“两个好朋友头碰头”穿对了，“谁也不理谁”那就穿倒了。事实证明，在生动有趣的游戏化的活动中，幼儿学得轻松愉快、积极主动，良好的行为习惯也就逐步养成了。 　　2.实验法：主要通过一些简单易行的小实验，使幼儿了解有关的常识，明确为什么要做，并通过亲身体验、感知、激发幼儿想做、要做、自己做的强烈愿望。比如，让幼儿比较洗过手的水和干净的水有何不同；漱口水与清水的不同；喝水的多少与小便颜色的不同等。
　　3.角色扮演法：让幼儿通过各种角色的扮演，获得内心情感体验和相应的知识。比如，鼓励幼儿扮演《小猪变干净了》、《小熊拨牙》中的不同角色，通过分析、判断进行思维转换，正确给自己定位：平时我应该怎样做呢？怎样做大家会更喜欢我？
　　4.强化鼓励法：遵循科学性、反复性原则，运用一些长效的、自然的、操作方法（包括一张小粘贴、称赞、喝彩、鼓掌、亲吻、微笑等），对幼儿获得的点滴进步给予及时的肯定、鼓励和支持。
　　四、环境和谐夯基础
　　1.营造和谐平等的人际环境。人与人之间相互关心、平等合作是影响幼儿潜能发挥和习惯养成的重要因素。在营造良好的人际环境中，他们幼儿园主要以尊重教育为手段，抓师幼民主、平等、和谐关系的建构，共同营造自信、互助、友好、向上的氛围。如对幼儿提出目标培养要求时，多对孩子说“应该怎样，你怎样做就更好了”等等鼓励性、目标性强的语言，而尽量少说或不说“你不能怎样”、“不准怎样”等等过多限制而又目标不清楚的语言，让幼儿非常清楚地知道自己应该怎样做。使幼儿在“润物细无声”的潜移默化影响、熏陶下逐步渗透与养成良好的习惯。
　　2.营造丰富有序的物质环境。为了切实抓好养成教育，让环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书，他们幼儿园把环境创设和管理的主动权交给了教师和幼儿，让幼儿成为环境的主人，鼓励他们自己动手创设、美化、管理自己的环境，使幼儿在创设中接受教育，在管理中培养良好的习惯。如饮水机面前的小红线在提醒孩子等待时要站到红线后；活动区角的小脚印告诉孩子小鞋要放好；楼梯口的红蓝小脚印提示孩子要安全上下楼梯；不同颜色的小盒子说明玩具要分类放好；各种专栏、图片也为幼儿营造了“此处无声胜有声”的养成教育环境。
　　总之，“少成若天性，习惯成自然”。幼儿养成教育是一个漫长的过程，需要幼儿园、家庭、社会持之以恒的教育和影响，更需要多种途径、多种形式、多种方法的引导才能固化和形成。在今后的工作中我们将继续努力，不断调整和提高我们的管理策略和教育行为，使每个幼儿健康快乐地成长，使幼儿园真正成为孩子们快乐成长的乐园！