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1 调查和思考的起源
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让预习后的课堂更精彩
【摘 要】
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1 调查和思考的起源 在实践中发现,小学科学课堂呈现一个趋势:当堂举手提问和回家问父母的人数比例随年级增高急剧减少;翻阅教科书或上网查找资料、自己找答案的情况随年级增高逐渐增多。一部分学生对科学的术语或探究方法似乎早已知晓。这虽然反映出学生的学习独立性随年龄增大而逐步增强,但是也反映出学生在课堂上学习的原创性、主动性和积极性状况令人担忧。学生的预习情况是怎样的呢?怎样才能让预习后的课堂更精彩
【出 处】
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中国教育技术装备
【发表日期】
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2010年4期
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汉字教学是小学语文教学的首要任务，但在我国小学识字教学中，许多语文教师往往把识字教学当成阅读教学即分析课文的“附属品”，很不重视，一带而过，重点放在“读”上。即使重视，在课堂上，识字教学也主要运用“字谜识字”“口诀识字”“联想识字”“部件加减法识字”等方法，这些看似生动活泼的教学方式实际上在许多方面违背了汉字本体构造规律和系统性，导致了识字教学的效率低下。这就必然影响整体语文教学的效果，造成了许多
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