“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只萤火虫。”我很喜欢这句话，也喜欢把这句话讲给我的学生听。因为，在我的眼里，每个学生都是独一无二的，如果不能做耀眼的星星，那么，就做一只小小的萤火虫吧。
　　习成就是一只小萤火虫。
　　习成很不起眼，黑黑的，瘦瘦的，比同龄孩子矮半个头，入学考试时，数学和英语两门功课都不及格。班上成绩优异、特长突出的孩子太多，像是灿烂的星星。性格原本就有点内向的他，因为成绩不好经常受同学的奚落和嘲笑。久而久之，他变得更沉默了，即使是集体活动，他也不愿意与同学交流。他这个年龄，是不能远离伙伴和同学的呀！该怎样让他找回自信，回到集体中呢？
　　我开始不动声色地关注习成的举动。有一天，中午放学，别的学生都去吃饭了，习成一个人坐在教室里念念有词，原来他在看一本故事书，而且在模仿故事的主人公说话，我认真倾听，发现他的普通话很标准，音质音色都很有个性，有着一种无法描述的厚重感。
　　发现了他的这个优点，我开始有意无意地给他创造机会，让他在其他学生面前展示自己的优点。每节课前三分钟的美文欣赏，我经常点名让他来诵读，第一次不行就来第二次，第二次不行就给第三次机会，直到他大胆地、声音洪亮地把一篇文质优美的文章诵读完，直到他在同学们热烈的掌声中羞怯地低下头……
　　他喜欢看书，我就让他参与班级图书角的管理。起初，他表现得很拘谨，对我安排的任务也只是勉强应付，但我没有批评他，继续班上表扬他爱看书，表扬他为同学们服务的奉献意识。一天天过去，一周周过去，他看书越来越积极，也开始主动为同学们服务，把班级图书管理得井井有条，其他学生也渐渐走近了他，他的脸上终于绽放出了自信而快乐的笑容。在班上这群耀眼的“星星”中间，他已经是一只感受到快乐的小萤火虫了。
　　一次班会课，我给学生讲了丘吉尔的故事，学生听得很认真，当我讲到丘吉尔在公学考试中以零分的试卷上交时，全班同学哈哈大笑，有几个调皮的学生甚至把嘲笑的眼神瞟向习成，好像他就是那个考了零分的孩子，原本还在认真听我讲故事的习成，慢慢地低下了头。这时，我拿出了一张画着萤火虫的图画，又给学生讲了丘吉尔如何坚持兴趣、发挥特长，最终成为有名的政治家、军事家的故事。学生停止了嬉笑，变得安静了。故事讲完，我把这幅画送给了习成，对他说：“即使是一只小萤火虫，你也有自己美丽的光芒！”他在全班同学羡慕的眼神中惊讶地收下了这幅画，从此在班上也有了一个绰号——“萤火虫”。
　　渐渐地，这只“萤火虫”起了变化，一改往日的沉默：认真地练习诵读，书读得越来越好，得到了全班同学的赞许，甚至被学校播音室选为小播音员;认真管理班级图书角，把图书登记册写得整整齐齐。他像一只小小萤火虫，用自己微弱的光芒为同学们服务。去年秋季，在全校经典诵读比赛中，他代表班级参赛获得一等奖，在登台领奖的那一瞬间，我从他的脸上看到了自信而骄傲的笑容。
　　第二天，我的办公桌上多了一张没有署名的卡片：“老师，谢谢您送给我的礼物，是您让我知道了，一只小小的萤火虫也有自己的光芒！”看著这张普通的卡片，我哭了，然后又笑了。
　　（作者单位：枣阳市第八中学）
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