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教学目标：
1.认识生字，读准多音字“啦”，理解“船舱、船篷、蓑衣、摇橹”等词语。
2.通过品读描写翠鸟的语句，了解翠鸟外形的美丽及捕鱼动作的敏捷，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.利用作者观察翠鸟的方法来观察身
边的事物，并记录观察所得。
教学过程：
一、导读揭题，激发观察兴趣
1.“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这个单元，我们将跟随两位作家去领略自然的美、生活的美。
2.“我”在去乡下的路上，认识了一位可爱的朋友。它是谁呢？板书课题，指导生字“搭”的写法。
3.理解“搭船”：顺带坐船。“搭”在这里是“乘、坐”的意思。
4.指读课题。质疑：这是只什么鸟？又为什么搭船？
（设计意图：课题是“搭船的鸟”，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教学伊始，注重生字“搭”的教学，先指导写法，再理解“搭船”，学生对这只鸟儿有了初步的了解：原来是一只聪明的会搭顺风车的鸟儿。那“搭船”的鸟是谁？好奇之心油然而生，激发了学生的阅读期待。）
二、整体感知 ，置身观察氛围
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，试着完成填空：
我和母亲去乡下，看见了一只搭船的（翠鸟），它是一只彩色的小鸟，还会（捕鱼）呢！
2.原来搭船的是一只“翠鸟”。“翠”，上面是羽字头，代表鸟;下面是个“卒”，表示速度极快。“翠”在这里指速度极快的鸟。
3.老师这里还有几个词，谁会读？（出示：船舱、船篷、蓑衣、摇橹。指读正音。）
4.把词语放进课文，能读准吗？指名朗读第1自然段。
5.（出示小船图）谁来指一指船舱、船篷、蓑衣和摇橹？
6.课文第1自然段向我们描绘的就是
这样一个雨天坐船的情景。（指名读，评价，相机指导学生读好拟声词“沙啦沙啦”。 ）
7.就让我们随着清脆悦耳的雨声，一起走进这个雨天吧。
（设计意图：船是学生相对陌生的一种事物，他们也很少有坐船的经历。在朗读第1自然段的基础上，出示小船图，请学生指一指，帮助学生了解船的构造。关注拟声词，体现教者的匠心：小作者是个生活的有心人，这雨打船篷的声音在他耳里成了美妙的伴奏曲，入情入境的朗读创设了良好的观察氛围。）
三、欣赏外形，学习观察方法
1.雨停了。搭船的鸟来了！出示第2自然段第2句“多么美丽啊！”读出赞叹
之情。
2.小鸟美在哪儿呢？自由读第3、4句，圈画词句。结合学生交流将“翠绿、蓝色、红色”显示相应颜色。
3.能不能这样写：“它的羽毛是翠绿
的，翅膀是蓝色的，嘴巴是红色的。”和课文的描写比一比，你觉得哪句写得好，说说理由。
“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”，作者观察得十分细致;“比鹦鹉还漂亮”，通过和鹦鹉作比较写出鸟儿的美。
4.小结：作者首先写这是一只“彩色”的鸟儿，接着按羽毛—翅膀—长嘴的顺序介绍，观察细致，有条有理。
5.前几天，我们校园里来了一位不速之客——（出示鸟儿组图：停歇、飞翔、捕食。）
（1）知道它的名字吗？它叫
“戴胜”，又名“鸡冠鸟”。
（2）仔细观察，最吸引你的地方是哪儿？说说吸引你的原因（颜色、形状）。
重点观察头部：形状像“鸡
冠”，由几十根亮黄色的羽毛组成，錯落有致。羽毛顶部是黑色的，黑白相间的翅膀和尾巴相呼应，显得非常优雅。
（3）能按顺序来说说你观察
到的戴胜吗？
鸡冠形状的头—细长的嘴—黄色的脖子—黑白相间的翅膀和尾巴。
6.同学们都会像作者一样细
致观察了，真棒！一起读读第2自然段，再次感受作者对翠鸟外形的细致描写。
四、品味动作，迁移观察能力
1.看到这只美丽的小鸟，作者心里会怎么想？请四位学生读4句话，指导读出疑问的语气。
（设计意图：童年本身就是一个有着太多问号的年龄。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，教学时以读代讲，充分体味童心童趣。）
2.就这样想着，猜着……突
然，它一下子——（播放第4自然段录音）
3.原来，鸟儿一直在等待鱼，等待捕鱼的时机。自由读这段话，用一个字或词来概括自己的感受。（快、迅速、敏捷……）
4.从哪儿感受到捕鱼的快？引导学生从“一下子”“没一会儿”“一口”体会翠鸟捕鱼的迅速。
5.想亲眼看看这精彩的瞬间
吗？（播放翠鸟捕鱼的视频）
6.刚才我们看的画面是放慢
了几十倍的效果，现实生活中翠鸟大概只需3秒就完成了。就在这短短的3秒钟里，作者捕捉到了翠鸟的哪些动作？（生默读，圈画。）
7.交流：冲、飞、衔、站、吞。这一连串动作，数数都不止3秒啊，作者观察得真细致。
8.仿写：
（1）出示狗熊图。印象中，狗熊是种怎样的动物？（庞大、笨拙）
（2）猜猜，它在水里干什么？
（3）播放视频，仔细观察狗熊的动作。
（4）交流板书：盯、跑、扑、叼、按、撕咬……
（5）同学们和小作者一样，观察得真仔细。动笔把狗熊捕鱼的过程写下来。
五、总结全文，留心观察生活
一个普通的雨天，一次平常的探亲之旅，但因为小作者有一双会观察的眼睛，有一颗爱大自然的心灵，于是，他听到了——“沙啦沙啦”的雨声，看到了船头——彩色的小鸟，更欣喜的是捕捉到了——翠鸟捕鱼的镜头！这些美好的发现让他的生活充满了色彩，充满了快乐！让我们也做生活的有心人，留心观察周围的事物，你也会拥有意想不到的收获和乐趣。
六、作业设计
把戴胜的外形或狗熊捕鱼的过程有条理地写下来。也可以课后细致观察一种小动物的外形和活动，写一写。
（设计意图：课文有两处细致的描写，一处是静态的，写了翠鸟的外形;一处是动态的，写了翠鸟的捕食过程。这两处教学设计，都指向了写作方法的揣摩运用。通过“它的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的，嘴巴是红色的”和原文描写的对比，感受作者静态的观察多么细致;通过捕鱼视频几十秒的慢镜头和现实生活仅3秒的对比，感受作者动态的观察多么灵动。在此基础上，出示戴胜的图片和狗熊捕鱼的视频，学生小试牛刀，用眼睛、耳朵留心观察、细致观察，并有条有理地说和写，初步达成“仔细观察，把观察所得写下来”的单元目标。）
（作者单位：江苏无锡市云林实验小学）
责任编辑 郝 帅
1.认识生字，读准多音字“啦”，理解“船舱、船篷、蓑衣、摇橹”等词语。
2.通过品读描写翠鸟的语句，了解翠鸟外形的美丽及捕鱼动作的敏捷，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.利用作者观察翠鸟的方法来观察身
边的事物，并记录观察所得。
教学过程：
一、导读揭题，激发观察兴趣
1.“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这个单元，我们将跟随两位作家去领略自然的美、生活的美。
2.“我”在去乡下的路上，认识了一位可爱的朋友。它是谁呢？板书课题，指导生字“搭”的写法。
3.理解“搭船”：顺带坐船。“搭”在这里是“乘、坐”的意思。
4.指读课题。质疑：这是只什么鸟？又为什么搭船？
（设计意图：课题是“搭船的鸟”，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教学伊始，注重生字“搭”的教学，先指导写法，再理解“搭船”，学生对这只鸟儿有了初步的了解：原来是一只聪明的会搭顺风车的鸟儿。那“搭船”的鸟是谁？好奇之心油然而生，激发了学生的阅读期待。）
二、整体感知 ，置身观察氛围
1. 自由读课文，读准字音，读通句子，试着完成填空：
我和母亲去乡下，看见了一只搭船的（翠鸟），它是一只彩色的小鸟，还会（捕鱼）呢！
2.原来搭船的是一只“翠鸟”。“翠”，上面是羽字头，代表鸟;下面是个“卒”，表示速度极快。“翠”在这里指速度极快的鸟。
3.老师这里还有几个词，谁会读？（出示：船舱、船篷、蓑衣、摇橹。指读正音。）
4.把词语放进课文，能读准吗？指名朗读第1自然段。
5.（出示小船图）谁来指一指船舱、船篷、蓑衣和摇橹？
6.课文第1自然段向我们描绘的就是
这样一个雨天坐船的情景。（指名读，评价，相机指导学生读好拟声词“沙啦沙啦”。 ）
7.就让我们随着清脆悦耳的雨声，一起走进这个雨天吧。
（设计意图：船是学生相对陌生的一种事物，他们也很少有坐船的经历。在朗读第1自然段的基础上，出示小船图，请学生指一指，帮助学生了解船的构造。关注拟声词，体现教者的匠心：小作者是个生活的有心人，这雨打船篷的声音在他耳里成了美妙的伴奏曲，入情入境的朗读创设了良好的观察氛围。）
三、欣赏外形，学习观察方法
1.雨停了。搭船的鸟来了！出示第2自然段第2句“多么美丽啊！”读出赞叹
之情。
2.小鸟美在哪儿呢？自由读第3、4句，圈画词句。结合学生交流将“翠绿、蓝色、红色”显示相应颜色。
3.能不能这样写：“它的羽毛是翠绿
的，翅膀是蓝色的，嘴巴是红色的。”和课文的描写比一比，你觉得哪句写得好，说说理由。
“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”，作者观察得十分细致;“比鹦鹉还漂亮”，通过和鹦鹉作比较写出鸟儿的美。
4.小结：作者首先写这是一只“彩色”的鸟儿，接着按羽毛—翅膀—长嘴的顺序介绍，观察细致，有条有理。
5.前几天，我们校园里来了一位不速之客——（出示鸟儿组图：停歇、飞翔、捕食。）
（1）知道它的名字吗？它叫
“戴胜”，又名“鸡冠鸟”。
（2）仔细观察，最吸引你的地方是哪儿？说说吸引你的原因（颜色、形状）。
重点观察头部：形状像“鸡
冠”，由几十根亮黄色的羽毛组成，錯落有致。羽毛顶部是黑色的，黑白相间的翅膀和尾巴相呼应，显得非常优雅。
（3）能按顺序来说说你观察
到的戴胜吗？
鸡冠形状的头—细长的嘴—黄色的脖子—黑白相间的翅膀和尾巴。
6.同学们都会像作者一样细
致观察了，真棒！一起读读第2自然段，再次感受作者对翠鸟外形的细致描写。
四、品味动作，迁移观察能力
1.看到这只美丽的小鸟，作者心里会怎么想？请四位学生读4句话，指导读出疑问的语气。
（设计意图：童年本身就是一个有着太多问号的年龄。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，教学时以读代讲，充分体味童心童趣。）
2.就这样想着，猜着……突
然，它一下子——（播放第4自然段录音）
3.原来，鸟儿一直在等待鱼，等待捕鱼的时机。自由读这段话，用一个字或词来概括自己的感受。（快、迅速、敏捷……）
4.从哪儿感受到捕鱼的快？引导学生从“一下子”“没一会儿”“一口”体会翠鸟捕鱼的迅速。
5.想亲眼看看这精彩的瞬间
吗？（播放翠鸟捕鱼的视频）
6.刚才我们看的画面是放慢
了几十倍的效果，现实生活中翠鸟大概只需3秒就完成了。就在这短短的3秒钟里，作者捕捉到了翠鸟的哪些动作？（生默读，圈画。）
7.交流：冲、飞、衔、站、吞。这一连串动作，数数都不止3秒啊，作者观察得真细致。
8.仿写：
（1）出示狗熊图。印象中，狗熊是种怎样的动物？（庞大、笨拙）
（2）猜猜，它在水里干什么？
（3）播放视频，仔细观察狗熊的动作。
（4）交流板书：盯、跑、扑、叼、按、撕咬……
（5）同学们和小作者一样，观察得真仔细。动笔把狗熊捕鱼的过程写下来。
五、总结全文，留心观察生活
一个普通的雨天，一次平常的探亲之旅，但因为小作者有一双会观察的眼睛，有一颗爱大自然的心灵，于是，他听到了——“沙啦沙啦”的雨声，看到了船头——彩色的小鸟，更欣喜的是捕捉到了——翠鸟捕鱼的镜头！这些美好的发现让他的生活充满了色彩，充满了快乐！让我们也做生活的有心人，留心观察周围的事物，你也会拥有意想不到的收获和乐趣。
六、作业设计
把戴胜的外形或狗熊捕鱼的过程有条理地写下来。也可以课后细致观察一种小动物的外形和活动，写一写。
（设计意图：课文有两处细致的描写，一处是静态的，写了翠鸟的外形;一处是动态的，写了翠鸟的捕食过程。这两处教学设计，都指向了写作方法的揣摩运用。通过“它的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的，嘴巴是红色的”和原文描写的对比，感受作者静态的观察多么细致;通过捕鱼视频几十秒的慢镜头和现实生活仅3秒的对比，感受作者动态的观察多么灵动。在此基础上，出示戴胜的图片和狗熊捕鱼的视频，学生小试牛刀，用眼睛、耳朵留心观察、细致观察，并有条有理地说和写，初步达成“仔细观察，把观察所得写下来”的单元目标。）
（作者单位：江苏无锡市云林实验小学）
责任编辑 郝 帅