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摘 要： 在小学英语教学中，一节课成功与否，导入环节起着至关重要的作用。本文从导入的重要性开始，总结了几种较实用的导入方法及应注意的问题。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学起着积极作用。
关键词： 小学英语课堂教学 导入 技巧 兴趣 实效
一、课堂导入的重要性
良好的开端是成功的一半，自然、新颖、富有趣味的导入，不仅能牢牢吸引学生的注意力，使学生愉快而迅速地进入学习状态，而且能提高学习效率，优化课堂教学效果，更可以为开展新课教学做好铺垫。因此一堂英语课想要激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，就应该创设好课堂导入这一首要环节。怎样使小学英语课堂导入更有效呢？
二、几种教学方法
1.直观导入。小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而激发其学习的内在动机。通过图片、实物、肢体和简笔画导入，能让学生对语言学习有直接和清晰的感受，从而降低辨认难度，提高学生学习兴趣。例如我在教学三年级上册颜色类blue，green，red，yellow等单词时，直接用彩色粉笔教学。
2.活动导入。通过游戏、歌曲或歌谣，以旧带新，竞赛导入，能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到寓教于乐的目的，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。几年来，上课前说唱歌曲歌谣已成为我所教班级学生的一种习惯。在优美的歌声或朗朗的歌谣声中，教师迈着轻快的步伐走进教室或是静静地站在讲台上欣赏学生的表演，这种感觉别提有多美了。如在教学PEP三（下）第六单元A部分对话前，让学生集体朗诵三（上）学过的歌谣：Look at the cat，it is fat ...再如教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个Guessing game，把各种学习用品和水果等放入一个盒子内，让学生猜一猜“What’s in the box？”，如此巧设悬念，直入主题，可集中学生的注意力。
3.情境导入。模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，同时激发他们学习英语的兴趣。例如讲三年级上册Unit 5“Let’s eat”时，教师可以把教室布置成一个快餐店，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，激发小学生的兴趣，烘托课堂气氛。遇见“shopping”等方面的内容时，教师都可以大胆创设情境导入课堂教学，使学生的学习更贴近生活实际，为今后的日常英语交际进行良好铺垫。
4.谈话导入。通过问题和对话导入，能激活学生思维，激发学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学内容有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。例如“I likes wimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？”，老师先示范，使学生对所学内容有初步了解，然后提出问题，引导学生调动已有知识进行思考。在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。
5.多媒体导入。对生性好动的小学生而言，多媒体教学更加可以激发其学习兴趣，而且如果设计得当，则多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。比如在教学动物duck，dog，monkey等动物单词时，教师可以先制作一个课件，一边看视频一边模仿声音，学生特别感兴趣，学习效果大增。但是要注意多媒体只是配合辅助的教学，教学内容才是主体。
6.复习导入法。英语学习，重要的是积累，教师应提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地实现了教学目标。如在教学四年级下册第一单元B部分单词教学时，教师通过提问：“What’s in the classroom？”引导学生复习A部分单词，在此基础上学习新单词。
三、课堂导入应注意的几个问题
1.导入时间的科学性。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活相关知识，同时营造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，则不仅容易引起学生的厌烦情绪，而且会影响整节课的教学进程。相反，如果导入的时间过短，则会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。导入的时间一般以3～5分钟为宜。
2.导入方法的灵活性、趣味性与新颖性。“导”无定法，切忌鹦鹉学舌、东施效颦。教师应根据所教班级学生年龄特征和心理需求，结合自己的教学风格，采用恰当的课堂导入方法。
3.课堂导入的实效性。无论采取哪种导入方法，最终的目的都是提高学生的语言运用能力，不能为了调动学生的积极性而设计导入环节，忽略教学目标。
另外，教学过程是一个整体系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期效果。
总之，要使学生对所教课感兴趣，课堂导入十分重要，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。让我们在实践中不断探索，相信精彩会从这里开始。
关键词： 小学英语课堂教学 导入 技巧 兴趣 实效
一、课堂导入的重要性
良好的开端是成功的一半，自然、新颖、富有趣味的导入，不仅能牢牢吸引学生的注意力，使学生愉快而迅速地进入学习状态，而且能提高学习效率，优化课堂教学效果，更可以为开展新课教学做好铺垫。因此一堂英语课想要激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，就应该创设好课堂导入这一首要环节。怎样使小学英语课堂导入更有效呢？
二、几种教学方法
1.直观导入。小学生活泼好动，形象思维较强。当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充分感受英语学习的乐趣，进而激发其学习的内在动机。通过图片、实物、肢体和简笔画导入，能让学生对语言学习有直接和清晰的感受，从而降低辨认难度，提高学生学习兴趣。例如我在教学三年级上册颜色类blue，green，red，yellow等单词时，直接用彩色粉笔教学。
2.活动导入。通过游戏、歌曲或歌谣，以旧带新，竞赛导入，能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到寓教于乐的目的，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。几年来，上课前说唱歌曲歌谣已成为我所教班级学生的一种习惯。在优美的歌声或朗朗的歌谣声中，教师迈着轻快的步伐走进教室或是静静地站在讲台上欣赏学生的表演，这种感觉别提有多美了。如在教学PEP三（下）第六单元A部分对话前，让学生集体朗诵三（上）学过的歌谣：Look at the cat，it is fat ...再如教学学习用品或水果类单词前，让学生参与一个Guessing game，把各种学习用品和水果等放入一个盒子内，让学生猜一猜“What’s in the box？”，如此巧设悬念，直入主题，可集中学生的注意力。
3.情境导入。模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，同时激发他们学习英语的兴趣。例如讲三年级上册Unit 5“Let’s eat”时，教师可以把教室布置成一个快餐店，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，激发小学生的兴趣，烘托课堂气氛。遇见“shopping”等方面的内容时，教师都可以大胆创设情境导入课堂教学，使学生的学习更贴近生活实际，为今后的日常英语交际进行良好铺垫。
4.谈话导入。通过问题和对话导入，能激活学生思维，激发学生的学习兴趣，为学生掌握新的语言知识创设情境。对话导入：在实际教学中，老师经常会根据教学内容有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。例如“I likes wimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning？”，老师先示范，使学生对所学内容有初步了解，然后提出问题，引导学生调动已有知识进行思考。在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。
5.多媒体导入。对生性好动的小学生而言，多媒体教学更加可以激发其学习兴趣，而且如果设计得当，则多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。比如在教学动物duck，dog，monkey等动物单词时，教师可以先制作一个课件，一边看视频一边模仿声音，学生特别感兴趣，学习效果大增。但是要注意多媒体只是配合辅助的教学，教学内容才是主体。
6.复习导入法。英语学习，重要的是积累，教师应提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地实现了教学目标。如在教学四年级下册第一单元B部分单词教学时，教师通过提问：“What’s in the classroom？”引导学生复习A部分单词，在此基础上学习新单词。
三、课堂导入应注意的几个问题
1.导入时间的科学性。课堂导入的目的是帮助快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活相关知识，同时营造轻松、愉快的学习氛围。如果导入的时间过长，则不仅容易引起学生的厌烦情绪，而且会影响整节课的教学进程。相反，如果导入的时间过短，则会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的教学目的和效果。导入的时间一般以3～5分钟为宜。
2.导入方法的灵活性、趣味性与新颖性。“导”无定法，切忌鹦鹉学舌、东施效颦。教师应根据所教班级学生年龄特征和心理需求，结合自己的教学风格，采用恰当的课堂导入方法。
3.课堂导入的实效性。无论采取哪种导入方法，最终的目的都是提高学生的语言运用能力，不能为了调动学生的积极性而设计导入环节，忽略教学目标。
另外，教学过程是一个整体系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期效果。
总之，要使学生对所教课感兴趣，课堂导入十分重要，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。让我们在实践中不断探索，相信精彩会从这里开始。