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摘要： 在高中阶段，特别是规模较大的学校中，按学生的成绩分层分班是比较常用的办法。但这样会出现一些问题，特别是会导致教育不公等问题。我们应让学生在统一、公平的教育环境中得到充分发展。
关键词：高中教学 分层分班 问题分析
由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式的不同，学生的学习活动存在个体差异，所以教师要特别关注学生的个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。为了实现这个目标，高中阶段常使用分层教学法，即按照学生的学习能力和水平的不同，分成不同层次的班级进行教学。但是在特别强调教育公平的今天，这种做法是否合理呢？它值得我们反思。
一、分层分班的概念
所谓分层分班，就是学校根据学生的知识基础、智力因素和非智力因素等方面存在明显差异的情况，按照学生的不同水平分成若干个层次，组建有层次的班级，从而实现总体教学目标的一种分班方式。
二、分层分班的背景
学生的生活经验、兴趣和知识结构原本就不同，再加上随着九年义务教育的落实，高中招生的规模不断扩大，学生之间的差异也越来越大。为了真正实现因材施教，按照学生的学习能力组建有层次的班级是很有必要的，特别在高中阶段。为培养各类特长生，也有必要按照学生的个人专长进行分层分班教学。
三、分层分班教学中出现的问题
有些学校会分快班、慢班，有些学校会分零班、奥赛班、实验班、重点班、平行班等多个层次。可能每个学校名称会有所不同，但分层的唯一标准就是成绩。通过分层，可以把优生集中在一起，也可以集中学校的优势教学资源，从而提高优生的比例和成绩。每个层次之间允许有少量人员的调整，当学生成绩提高了，就可以进入上一个层次，当学生成绩退步了，就应下降一个层次。这样一来，就给学生施加了一定的压力，也为他们提供了学习的动力。经过多年的实践，分层教学在提高升学率方面的效果明显，已被大部分学校使用。但它也存在一些问题，最大的问题就是不公平。
1.教师的配备不公平
一个学校里，教师是呈金字塔分布的，名师、专家型教师数量较少，居于金字塔的顶部，骨干教师、教学能手处于中部，底层是普通教师、新教师。在分层分班后，教师的配备也是呈金字塔分布的。最好的班级通常由经验丰富的专家型教师执教，最差的班级由新教师或普通教师执教。虽然从生产的角度来看，这是最科学合理的，但从教育的角度来讲，特别是在强调教育公平的今天，就不是那么合理了。虽然新课程理念强调学生的自主学习，把学生的学放在教之上，但是教师在学生学习过程中的重要性却是不容置疑的。现在的父母都知道不能让孩子输在起跑线上，可是对于后面层次的学生而言，他们已经在起跑线上输了一大截。
2.教师的期望不公平
罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，他们对小学生进行了一次普通的智力测试，再随机抽取了少数学生，故意告诉教师他们是班级中最有发展潜力的学生，并要求教师多注意和观察他们。结果八个月后，这些学生的成绩和智力确实比其他学生进步快。这就是皮格马利翁效应，它充分证明了教师对学生的学习有多么重要的影响。
学生读书不仅是为了考上大学，更是为了得到全面的发展。所以，教师不仅要关注学生的成绩，而且要关注学生人格的发展，使其成为一个合格的人。对于学困生，教师更应发现他们的优点，充分发展他们的特长。如笔者以前有一个学生文化成绩很差，每次考试的总分都不到三百分，而且大错不犯小错不断，班主任对他很是头痛。但是，笔者发现，他对程序设计和网页设计非常感兴趣，于是对他进行了专门的辅导。高中毕业后，这位学生进入一家电脑培训学校学习了两年，由于成绩突出，被留校任教。笔者认为这位学生也算是成才了。
3.学生的学习动机不明
学习动机与学习效果互为因果。好的学习效果将有助于学习动机的提高。在教师对学生期望如此低的时候，家长对其的期望值也不会高到哪儿去，在只要能安稳拿到毕业证就可以的情况下，学生能有什么学习的主动性，又会有什么样的学习效果呢？特别是当他们背上一个差生、问题生的名号时，又怎么会有学习兴趣呢？当我们把学困生集中编成一个班时，高考这一千军万马一起挤的独木桥就成了他们面前的万丈深渊。虽说学生在学校最重要的不是考出好的成绩而是学会做人，但在高考的指挥棒下，当成绩成为衡量一所学校、一个学生的唯一尺度，当我们所有工作都围着高考转的时候，这部分学生不可避免地就成了高考这一指挥棒下的牺牲品。
4.学生的自信心不足
虽然我们用了平行班这样一个中性的名称，但学生都知道这就是差班，在人们的潜意识里差班都是由差生组成的。当我们为了保护优秀生而把学困生放到一个班上统一管理的时候，学困生就已经背上了与其年龄不相称的精神包袱，这对其自信心是一个重大的打击。虽说有的学生会越挫越勇，但是大部分学生还是需要鼓励，特别是学困生，更是如此。
四、结语
当我们把教育重心从高考转向学生的成长时，这一问题将迎刃而解。人与人的差异是客观存在的，在人群中只有1%的天才，同时也有部分体育和艺术类的特长生。为他们提供恰当的教育是必要的，教师可以将他们分别组建班级进行特别的培养，其他的学生则应在一个统一、公平的教育环境中得到充分的发展，这才是教育的根本目的。诚如英国人说的那样：“我们剑桥、牛津把学生当成生物，让其得到充分的生长。”同样，我们也应让学生得到充分的生长。
（作者单位：江西省赣县中学）
关键词：高中教学 分层分班 问题分析
由于学生所处的文化环境、家庭背景和思维方式的不同，学生的学习活动存在个体差异，所以教师要特别关注学生的个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都能得到充分的发展。为了实现这个目标，高中阶段常使用分层教学法，即按照学生的学习能力和水平的不同，分成不同层次的班级进行教学。但是在特别强调教育公平的今天，这种做法是否合理呢？它值得我们反思。
一、分层分班的概念
所谓分层分班，就是学校根据学生的知识基础、智力因素和非智力因素等方面存在明显差异的情况，按照学生的不同水平分成若干个层次，组建有层次的班级，从而实现总体教学目标的一种分班方式。
二、分层分班的背景
学生的生活经验、兴趣和知识结构原本就不同，再加上随着九年义务教育的落实，高中招生的规模不断扩大，学生之间的差异也越来越大。为了真正实现因材施教，按照学生的学习能力组建有层次的班级是很有必要的，特别在高中阶段。为培养各类特长生，也有必要按照学生的个人专长进行分层分班教学。
三、分层分班教学中出现的问题
有些学校会分快班、慢班，有些学校会分零班、奥赛班、实验班、重点班、平行班等多个层次。可能每个学校名称会有所不同，但分层的唯一标准就是成绩。通过分层，可以把优生集中在一起，也可以集中学校的优势教学资源，从而提高优生的比例和成绩。每个层次之间允许有少量人员的调整，当学生成绩提高了，就可以进入上一个层次，当学生成绩退步了，就应下降一个层次。这样一来，就给学生施加了一定的压力，也为他们提供了学习的动力。经过多年的实践，分层教学在提高升学率方面的效果明显，已被大部分学校使用。但它也存在一些问题，最大的问题就是不公平。
1.教师的配备不公平
一个学校里，教师是呈金字塔分布的，名师、专家型教师数量较少，居于金字塔的顶部，骨干教师、教学能手处于中部，底层是普通教师、新教师。在分层分班后，教师的配备也是呈金字塔分布的。最好的班级通常由经验丰富的专家型教师执教，最差的班级由新教师或普通教师执教。虽然从生产的角度来看，这是最科学合理的，但从教育的角度来讲，特别是在强调教育公平的今天，就不是那么合理了。虽然新课程理念强调学生的自主学习，把学生的学放在教之上，但是教师在学生学习过程中的重要性却是不容置疑的。现在的父母都知道不能让孩子输在起跑线上，可是对于后面层次的学生而言，他们已经在起跑线上输了一大截。
2.教师的期望不公平
罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，他们对小学生进行了一次普通的智力测试，再随机抽取了少数学生，故意告诉教师他们是班级中最有发展潜力的学生，并要求教师多注意和观察他们。结果八个月后，这些学生的成绩和智力确实比其他学生进步快。这就是皮格马利翁效应，它充分证明了教师对学生的学习有多么重要的影响。
学生读书不仅是为了考上大学，更是为了得到全面的发展。所以，教师不仅要关注学生的成绩，而且要关注学生人格的发展，使其成为一个合格的人。对于学困生，教师更应发现他们的优点，充分发展他们的特长。如笔者以前有一个学生文化成绩很差，每次考试的总分都不到三百分，而且大错不犯小错不断，班主任对他很是头痛。但是，笔者发现，他对程序设计和网页设计非常感兴趣，于是对他进行了专门的辅导。高中毕业后，这位学生进入一家电脑培训学校学习了两年，由于成绩突出，被留校任教。笔者认为这位学生也算是成才了。
3.学生的学习动机不明
学习动机与学习效果互为因果。好的学习效果将有助于学习动机的提高。在教师对学生期望如此低的时候，家长对其的期望值也不会高到哪儿去，在只要能安稳拿到毕业证就可以的情况下，学生能有什么学习的主动性，又会有什么样的学习效果呢？特别是当他们背上一个差生、问题生的名号时，又怎么会有学习兴趣呢？当我们把学困生集中编成一个班时，高考这一千军万马一起挤的独木桥就成了他们面前的万丈深渊。虽说学生在学校最重要的不是考出好的成绩而是学会做人，但在高考的指挥棒下，当成绩成为衡量一所学校、一个学生的唯一尺度，当我们所有工作都围着高考转的时候，这部分学生不可避免地就成了高考这一指挥棒下的牺牲品。
4.学生的自信心不足
虽然我们用了平行班这样一个中性的名称，但学生都知道这就是差班，在人们的潜意识里差班都是由差生组成的。当我们为了保护优秀生而把学困生放到一个班上统一管理的时候，学困生就已经背上了与其年龄不相称的精神包袱，这对其自信心是一个重大的打击。虽说有的学生会越挫越勇，但是大部分学生还是需要鼓励，特别是学困生，更是如此。
四、结语
当我们把教育重心从高考转向学生的成长时，这一问题将迎刃而解。人与人的差异是客观存在的，在人群中只有1%的天才，同时也有部分体育和艺术类的特长生。为他们提供恰当的教育是必要的，教师可以将他们分别组建班级进行特别的培养，其他的学生则应在一个统一、公平的教育环境中得到充分的发展，这才是教育的根本目的。诚如英国人说的那样：“我们剑桥、牛津把学生当成生物，让其得到充分的生长。”同样，我们也应让学生得到充分的生长。
（作者单位：江西省赣县中学）