课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的趋势，中学生有很强的依赖心理，习惯跟着老师转，没有掌握学习的主动权，主要表现在不订学习计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐只听，上课不得要领，没听到门道等等，凡此种种，都是由于学生没有真正参与教学过程。
　　
　　一、教师要扮演不同的角色，引导学生参与
　　
　　现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，相反的，现代中学数学教师应是一个明智的辅导员，在不同的时间、不同的情况下，扮演不同的角色：
　　1.模特儿，要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的方法，更要演示学生中优秀的或错误的问题，从而引导学生正确地分析和解决问题。
　　2.评论员和仲裁人，对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服；指出学生做的过程中的优点和不足，并提出问题让学生去思考。
　　3.欣赏者，支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，抓住学生奇妙的思想火花，大加赞赏；及时肯定他们做法的正确性及合理性，积极地鼓励他们，同时，也要指出了某个方法的局限性，使其他学生有所觉悟，从而提高所有学生学习的兴趣。
　　4.顾问和朋友，帮助学生在参与过程中尽量保持正确性，并及时纠正错误；耐心地倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的；爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。
　　
　　二、提高数学课堂教学中学生的参与程度
　　
　　在学生参与课堂教学的全过程时，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量，离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的，教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动，由于数学中重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，因此教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发学生智力和能力，增强学生创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。
　　
　　1.参与数学概念的建立过程
　　数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，但教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，因此教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，还有利于培养了学生的参与意识。
　　
　　2.参与公式的发现过程
　　数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，通过不完全归纳法、类比法等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论，教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中一般只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，事实上学生对这些问题也是非常感兴趣的，因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。
　　
　　3.参与问题的不同解法的探索中
　　问题是数学的心脏，教学时要给学生一定的思考时间，教师应启发学生多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识，虽然有时学生在练习过程中获得结果要花许多时间，但做这样一题的价值要比做五题强，而且学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。
　　数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所，在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的热爱，让他们在迫切的需求下学习，真正成为课堂教学的主体。
　　总之，课堂教学是教师和学生的双边活动，教师要充分调动学生学习的自觉性和积极性，要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识。
　　
　　(责任编辑：金铃)