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摘 要：研究初中英语课堂教学的有效性，关系到是否真正去学习、领会并实施了《初中英语新课程标准》，关系到是否真的转变了教学理念实践课堂的关键。本文通过几个翔实的例子，阐明新理念下实施初中英语课堂教学的具体方法措施，以深入探讨课堂教学的新路子。逐步完善并掌握新课程标准下有效的教学方法，从而使英语课堂教学活动“高效、有序、活跃”，让学生完全能够在有效的课堂教学中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，提高能力，在健康快乐的环境下自主习得知识，实现学习的目标，感受成功的喜悦。
关键词：英语 课堂教学 有效性 研究
一、 以理论为指导，努力使英语课堂教学更有效
新课标里谈到课程的性质和六个基本理念，我国为此而进行大规模课程改革和观念转变。所以，今天的英语教师为使英语课堂教学更有效，就要以理论为指导，认真学习，仔细体会，深刻领悟其真实的内涵。及早理解新课程标准，更新教学理念，提高教学水平，尽快适应新课程理念下的英语教学。那么平时就要夯实两个基础：一夯实教学理论基础和拓展文化视野。充分利用本专业的教学杂志、互联网等有关教改课改的信息，不断充实理论知识，用理论指导课堂教学。取其精华去其糟粕，用一些适合当前学生实际的教学方法，去实践课堂教学。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第一单元Section A（1a-2c）时，属于听说操练课。根据课型采用活动的方式，运用愉快学习法、情景学习法、指导表演教学法、听说法等教学法去完成Leading?鄄in and warming?鄄up、 Presentation、 Listening room等教学内容；二夯实学生的知识基础。把学到的教学方法有的放矢地运用到课堂教学中去，通过从简单到复杂的认知过程，使学生在正确方法引导下，通过自主、合作和探究的方式，习得更多的文化知识。又比如，教学七年级《英语》（新目标）Go for it！ 时，针对学生基础差拼读单词有困难的现象，利用课前五分钟，出示如vocabulary， study等词的读音［vkbjulri］、 ［stdi］， 把每个音节拆开成［v］、 ［k］、 ［bju］、 ［l］、 ［ri］和［st］、 ［di］两组，让学生反复地读其音节；然后，把每组连在一起读［vkbjulri］、 ［stdi］； 最后，给学生提出探究方案：把元音音素［］与其它辅音音素［k］、 ［b］、 ［r］、 ［s］、 ［t］和［d］来相拼，读成［k］、 ［b］、 ［r］、 ［s］、 ［t］和［d］。 提问思考：那其它元音音素［］、 ［ju］、 ［i］和［］等也分别和辅音音素相拼的话，又怎样去拼读？让学生通过与同桌讨论拼读的组合，进行探究与思考。学生很快就能拼读其它音节，有效地解决学生读单词难的问题，使课堂教学有效长效。学以致用，实现真正意义上的科研成果向生产力的转变。
二、 培育情感，让情感价值在英语课堂教学中发挥它应有的效能
众所周知，课堂教学是老师和学生面对面的一种教学活动，而这样的活动不是一时半刻的，至少要经过一年时间，才能完成本年级的教学任务。因此，要想英语课堂教学更有效，必须注重培育良好的师生情感。英语（新目标）各教学单元都有情感目标，我们可借助课堂教学活动，落实情感目标之机，与学生培育情感，搭建良好的情感关系。那如何构建良好的师生关系？
首先，教师本身应该转变观念，摒弃“师道、尊严”思想。平时，要特别关注偏常生，对他们不离不弃。心理学的角度告诉我们：他们因为基础差，对自己缺乏自信心，对英语缺乏兴趣。回答老师的问题往往怕回答不对被同学讥笑，干脆不思考不发言。所以，英语课堂教学过程中越是这样，越要利用英语的简单语句与他们沟通，让他们积极参加课堂教学活动，参与小组讨论。比如，老师说： Are you a student？ 学生也会试着说： Oh， ... yes. 老师又说： Are you a teacher？ 学生此时会笑着说： Oh， no. 有了进步就给予肯定： Oh， can you answer my questions completely？ 鼓励他们积极动脑，树立学习的自信心。另外，要有大爱的情怀，去温暖他们的心灵。采用课前课后谈话沟通的方式唤起他们的注意。让他们能充分认识到：老师的关爱就是对他们的在乎。与学生共建深厚而牢固的师生情谊，共同探讨语言的规律，并付诸于语言的实践。
其次，英语课堂上，要让学生懂得尊师重教，但不要见证于学生的“不良行为”上。要用娴熟的教学技巧诱导他们，促进良好师生关系的形成，对英语课堂产生浓厚的兴趣。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第三单元： Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 从标题看，含有极强的情感关系。教学时，我采用解析标题（青少年应该被允许挑选自己的衣服），用建议的方式（建议所有的家长要允许他们的子女自己去挑选衣服等），联络学生情感。这样，不但有效地导入了话题，使课堂教学顺利进行，而且还使学生联想翩翩（衣服允许我自己挑选，那其它东西呢？），增进了与学生之间的感情。如此，有了这良好的师生情感关系，你就能驾驭好英语课堂教学的一章一节。
再次，用平衡的眼光和平常的心态看待、对待学生的“不良行为”，是培育情感关系的重要环节。英语课堂上不能用老眼光看待新问题，老拿“我吃盐比你吃米多，下水比你过桥多”来搪塞学生。随着现代化设施设备的日新月异，信息高速公路的不断发展，互联网、手机不断更新换代，他们的所见所闻远比过去那个时代的人多。学生把英语作为第二语言来学习，教学过程中不免会谈到一些有关互联网（如Email等）和手机上的事情，学生听后也不免会议论一番。此时，我们要有壑达的胸襟来包容，用善意的语言来提醒：网络是一种工具，而不是玩具。保护他们的“积极性”，还可用： “Good！”、 “Thank you for your reminding！”等，给学生予以语言上的奖励。这样，既避免了师生间的正面冲突，又培育了师生情感，使课堂教学有条不紊地进行。
最后，处理好学生程度不一的问题，也是培育师生情感的方法。从多年的积淀来看，每学年整班的英语水平按好、中、差来划分，大概各占30％。根据这个比率，用分层的教学方式。对基础差的学生，用先帮扶适应再过度最后提高的形式。教学时以最基本的拼法、语法、对话练习等入手，帮扶学困生，让他们逐渐适应你的教学方法，过渡到中等水平。
比如，用拆分读音进行拼读的方法，解决学生读单词难的问题。又比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第一单元的语法时，用口头操练的方式，让他们操练be（am， is， are）的一般现在时，有意识让他们注意到时态中人称和动词搭配的差异，从而受到启发。这样一来，他们的学习兴趣就发生了好的变化；对基础好的学生，为防止产生吃不饱、自满的情绪，采用稳中求进的方式。教学时先稳住他们，给以难度系数相对高的语法、对话进行练习。比如，用口头操练的方式，让他们操练情态动词（can， must， may等）、行为动词（study， learn， practice等）的一般现在时。此时，中等水平的学生，由于受到两边的互动，也得到很大的启发。这样，通过垫实学生英语基础，使好、中、差的学生都能适应你的教学，达到三元归一的效果。最后，班级的整体英语水平都有较大幅度的提高。增进了师生间的情感，也使英语课堂教学更加有效。
三、 运用科学的教学手段，挖掘英语课堂有效教学潜能
科技创造未来。科学发展到今天，英语课堂教学不再是“一支粉笔两本书”所能解决的问题。有效运用科学的教学手段才能完成教学任务。
英语课堂上，运用图片、实物、幻灯片、视频、录音机、多媒体等教学设备，利用声光电的有效导入，用活动的教学方式激活课堂，启迪学生思维。使师生融为一体，有效地进行教学。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第二单元Section A（1a-2c）时，用PowerPoint呈现Activity 1a和Activity 2a人们相聚时的图片，显示出生活的情景，让学生看到聚会上各人物的性格特征形象外貌，引出单词（tall， outgoing等）。使学生迅速了解课文大意，进入角色；或利用启发提问导入课文，又比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第六单元Section A（1a-2c）时，用录音机播放学生熟悉的两首抒情或热情奔放的歌曲，引出lyrics， gentle， energy等词，我跟唱后，说： I like music that is gentle. What kind of music do you like？ 学生也跟着回答说I like music that is gentle. 我赶紧补充What kind of music do you like still？ 学生接着回答I like music that I can dance to. I like music that has great lyrics ... 精美的图片、优美的乐曲，给学生创设情景，使学生能够对课文心领神会；平等的对话、动作的暗示，展示出师生的真情实感，仿佛置身于生活的舞台，给学生营造轻松愉快的学习氛围。有效地促成学生自愿举手发言、上台演练抢答、小组讨论、合作会话、自主探究、团结协作、自我评价、小组评价等良好的课堂教学气氛。
关键词：英语 课堂教学 有效性 研究
一、 以理论为指导，努力使英语课堂教学更有效
新课标里谈到课程的性质和六个基本理念，我国为此而进行大规模课程改革和观念转变。所以，今天的英语教师为使英语课堂教学更有效，就要以理论为指导，认真学习，仔细体会，深刻领悟其真实的内涵。及早理解新课程标准，更新教学理念，提高教学水平，尽快适应新课程理念下的英语教学。那么平时就要夯实两个基础：一夯实教学理论基础和拓展文化视野。充分利用本专业的教学杂志、互联网等有关教改课改的信息，不断充实理论知识，用理论指导课堂教学。取其精华去其糟粕，用一些适合当前学生实际的教学方法，去实践课堂教学。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第一单元Section A（1a-2c）时，属于听说操练课。根据课型采用活动的方式，运用愉快学习法、情景学习法、指导表演教学法、听说法等教学法去完成Leading?鄄in and warming?鄄up、 Presentation、 Listening room等教学内容；二夯实学生的知识基础。把学到的教学方法有的放矢地运用到课堂教学中去，通过从简单到复杂的认知过程，使学生在正确方法引导下，通过自主、合作和探究的方式，习得更多的文化知识。又比如，教学七年级《英语》（新目标）Go for it！ 时，针对学生基础差拼读单词有困难的现象，利用课前五分钟，出示如vocabulary， study等词的读音［vkbjulri］、 ［stdi］， 把每个音节拆开成［v］、 ［k］、 ［bju］、 ［l］、 ［ri］和［st］、 ［di］两组，让学生反复地读其音节；然后，把每组连在一起读［vkbjulri］、 ［stdi］； 最后，给学生提出探究方案：把元音音素［］与其它辅音音素［k］、 ［b］、 ［r］、 ［s］、 ［t］和［d］来相拼，读成［k］、 ［b］、 ［r］、 ［s］、 ［t］和［d］。 提问思考：那其它元音音素［］、 ［ju］、 ［i］和［］等也分别和辅音音素相拼的话，又怎样去拼读？让学生通过与同桌讨论拼读的组合，进行探究与思考。学生很快就能拼读其它音节，有效地解决学生读单词难的问题，使课堂教学有效长效。学以致用，实现真正意义上的科研成果向生产力的转变。
二、 培育情感，让情感价值在英语课堂教学中发挥它应有的效能
众所周知，课堂教学是老师和学生面对面的一种教学活动，而这样的活动不是一时半刻的，至少要经过一年时间，才能完成本年级的教学任务。因此，要想英语课堂教学更有效，必须注重培育良好的师生情感。英语（新目标）各教学单元都有情感目标，我们可借助课堂教学活动，落实情感目标之机，与学生培育情感，搭建良好的情感关系。那如何构建良好的师生关系？
首先，教师本身应该转变观念，摒弃“师道、尊严”思想。平时，要特别关注偏常生，对他们不离不弃。心理学的角度告诉我们：他们因为基础差，对自己缺乏自信心，对英语缺乏兴趣。回答老师的问题往往怕回答不对被同学讥笑，干脆不思考不发言。所以，英语课堂教学过程中越是这样，越要利用英语的简单语句与他们沟通，让他们积极参加课堂教学活动，参与小组讨论。比如，老师说： Are you a student？ 学生也会试着说： Oh， ... yes. 老师又说： Are you a teacher？ 学生此时会笑着说： Oh， no. 有了进步就给予肯定： Oh， can you answer my questions completely？ 鼓励他们积极动脑，树立学习的自信心。另外，要有大爱的情怀，去温暖他们的心灵。采用课前课后谈话沟通的方式唤起他们的注意。让他们能充分认识到：老师的关爱就是对他们的在乎。与学生共建深厚而牢固的师生情谊，共同探讨语言的规律，并付诸于语言的实践。
其次，英语课堂上，要让学生懂得尊师重教，但不要见证于学生的“不良行为”上。要用娴熟的教学技巧诱导他们，促进良好师生关系的形成，对英语课堂产生浓厚的兴趣。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第三单元： Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 从标题看，含有极强的情感关系。教学时，我采用解析标题（青少年应该被允许挑选自己的衣服），用建议的方式（建议所有的家长要允许他们的子女自己去挑选衣服等），联络学生情感。这样，不但有效地导入了话题，使课堂教学顺利进行，而且还使学生联想翩翩（衣服允许我自己挑选，那其它东西呢？），增进了与学生之间的感情。如此，有了这良好的师生情感关系，你就能驾驭好英语课堂教学的一章一节。
再次，用平衡的眼光和平常的心态看待、对待学生的“不良行为”，是培育情感关系的重要环节。英语课堂上不能用老眼光看待新问题，老拿“我吃盐比你吃米多，下水比你过桥多”来搪塞学生。随着现代化设施设备的日新月异，信息高速公路的不断发展，互联网、手机不断更新换代，他们的所见所闻远比过去那个时代的人多。学生把英语作为第二语言来学习，教学过程中不免会谈到一些有关互联网（如Email等）和手机上的事情，学生听后也不免会议论一番。此时，我们要有壑达的胸襟来包容，用善意的语言来提醒：网络是一种工具，而不是玩具。保护他们的“积极性”，还可用： “Good！”、 “Thank you for your reminding！”等，给学生予以语言上的奖励。这样，既避免了师生间的正面冲突，又培育了师生情感，使课堂教学有条不紊地进行。
最后，处理好学生程度不一的问题，也是培育师生情感的方法。从多年的积淀来看，每学年整班的英语水平按好、中、差来划分，大概各占30％。根据这个比率，用分层的教学方式。对基础差的学生，用先帮扶适应再过度最后提高的形式。教学时以最基本的拼法、语法、对话练习等入手，帮扶学困生，让他们逐渐适应你的教学方法，过渡到中等水平。
比如，用拆分读音进行拼读的方法，解决学生读单词难的问题。又比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第一单元的语法时，用口头操练的方式，让他们操练be（am， is， are）的一般现在时，有意识让他们注意到时态中人称和动词搭配的差异，从而受到启发。这样一来，他们的学习兴趣就发生了好的变化；对基础好的学生，为防止产生吃不饱、自满的情绪，采用稳中求进的方式。教学时先稳住他们，给以难度系数相对高的语法、对话进行练习。比如，用口头操练的方式，让他们操练情态动词（can， must， may等）、行为动词（study， learn， practice等）的一般现在时。此时，中等水平的学生，由于受到两边的互动，也得到很大的启发。这样，通过垫实学生英语基础，使好、中、差的学生都能适应你的教学，达到三元归一的效果。最后，班级的整体英语水平都有较大幅度的提高。增进了师生间的情感，也使英语课堂教学更加有效。
三、 运用科学的教学手段，挖掘英语课堂有效教学潜能
科技创造未来。科学发展到今天，英语课堂教学不再是“一支粉笔两本书”所能解决的问题。有效运用科学的教学手段才能完成教学任务。
英语课堂上，运用图片、实物、幻灯片、视频、录音机、多媒体等教学设备，利用声光电的有效导入，用活动的教学方式激活课堂，启迪学生思维。使师生融为一体，有效地进行教学。比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第二单元Section A（1a-2c）时，用PowerPoint呈现Activity 1a和Activity 2a人们相聚时的图片，显示出生活的情景，让学生看到聚会上各人物的性格特征形象外貌，引出单词（tall， outgoing等）。使学生迅速了解课文大意，进入角色；或利用启发提问导入课文，又比如，教学九年级《英语》（新目标）Go for it！ 第六单元Section A（1a-2c）时，用录音机播放学生熟悉的两首抒情或热情奔放的歌曲，引出lyrics， gentle， energy等词，我跟唱后，说： I like music that is gentle. What kind of music do you like？ 学生也跟着回答说I like music that is gentle. 我赶紧补充What kind of music do you like still？ 学生接着回答I like music that I can dance to. I like music that has great lyrics ... 精美的图片、优美的乐曲，给学生创设情景，使学生能够对课文心领神会；平等的对话、动作的暗示，展示出师生的真情实感，仿佛置身于生活的舞台，给学生营造轻松愉快的学习氛围。有效地促成学生自愿举手发言、上台演练抢答、小组讨论、合作会话、自主探究、团结协作、自我评价、小组评价等良好的课堂教学气氛。