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【摘 要】在小学数学教学中，教师要针对小学生好胜心切、求知欲强的特点，从创设情境、改进方法、催生情感、优化过程等方面入手，在创设乐学情境中催生学生的学习情感，在改进方法中优化数学教学过程，在师生互动中生成精彩数学课堂，不断增增强数学教学的趣味性和吸引力，让数学教学更能符合学生的发展实际、思维实际，成长实际，激发学生的好胜心，引发学生的求知欲，挖掘学生自身的潜力，提高数学课堂教学活力，使教学效率得到进一步地提升。
【关键词】小学数学；创设情境；精彩课堂；成长需求；提高成效
教学实践中，教师要把握学生的情感特征、兴趣特点，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生身心发展和成长需求的教学情境，为学生提供从事数学学习、合作探究、深入思考的机会，激发学生数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生产生数学学习的愿望，积极主动地参与数学教学的各种活动，学习知识，提高技能，使学生的人文素养和综合素质得到进一步提高，全力推进素质教育教学的进程。
一、创设乐学情境，调动学生情感，让学生全身心投入学习活动
教学实践中，教师要把握小学生的兴趣特点，情感爱好和认知能力，创设学生乐于接受的教学情境，使学生兴味盎然地参与教学活动。比如我在教学六年级数学《百分数的认识》时，为让学生体验百分数的产生过程，理解百分数的意义，笔者以“投球”学生熟悉的生活情境导入新课，让学生估算自己每投20次能命中多少次，比较哪位同学投球命中率较高，一下子调动了学生的学习情趣，我在讲解的基础上，让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的练习与区别，取得了较好地教学成效。学生喜闻乐见的教学情境不但有利于催生学生的学习情感，而且有利于学生理解新知，产生探究新知发展的过程，理解数学概念的形成，调动学生发挥自身潜能，运用已有的生活经验、知识结构探究新知。如笔者在教学“20以内的进位加法”的内容时，课堂教学中，我在课前准备了两个一样的10毫升的量杯，在两个量杯中各注入8毫升和5毫升水后，我问同学们两杯水各是多少？再接着问这两杯水一共是多少？学生们跃跃欲试，我请出已思考出解决方法的同学上台操作演示，有的学生把5毫升量杯中的水倒入8毫升量杯中，凑成10毫升，再加上剩下的3毫升，得13毫升；有的把8毫升量杯中的水倒入5毫升量杯，凑成10毫升，再加上3，同样得13毫升。通过这一方法，让学生充分理解进位加法中的凑十法，不但活跃了课堂教学氛围，而且明晰了学生的解题思路，促进了教学相长。
二、创新教学模式，培养创新能力，让学生广角度感知数学精彩
在小学数学教学活动中，教师要遵循学生的认知规律和身心发展特点，用形式多样的教学方法吸引学生的注意力，用精彩生动的课堂教学形式提高教学实用性，针对小学生在课堂上注意力容易分散的特点，教师要围绕教学活动的开展，创新教学模式，创设别具一格的教学情境，为学生提供思考参与引发思考的素材和情景，让学生在乐学、善思、善悟的教学情境发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的创新意识和创新能力。笔者在教学中，注重化静为动、化繁为简，为学生提供实践的机会，让学生调动各种感官积极参与数学活动，化抽象知识为可感、可知的内容，让学生学有所思、学有所悟、学有所得。
如笔者在教学“折扣问题”内容时，笔者以我们在日常生活中的购物为例，让学生说说生活中商店商品打折出售的情况，学生说图书打八折，有的衣服打五折，我向学生提出了这样的问题，“同学们你们知道所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？根据学生的不同回答，我为学生进行讲解，让学生明白商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“五折”就是按原价的50%出售，使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，让学生联系生产、生活体会以及折扣和分数、百分数的关系，打开了学生的思维闸门，加深了学生对查分数的数量关系的理解。
三、发散学生思维，引导合作探究，让学生多渠道体验数学乐趣
教学实践中，教师要注重发散学生思维，引导学生从小学会倾听他人见解、主动合作探究，取长补短，学习他人，充实自我。让学生在合作交流中拨动思维之弦，激发思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的创造力。因此，生成精彩数学课堂，使教学资源得以充分利用，教学效益得以更大限度的提升，让数学教学成为日常教学中一道靓丽风景。教学中，教师要根据学生的心理特点创设学生体会成功情景，让学生在成功中产生新的学习、探究动机，激发学生不断探究、不断进步、从而不断走向成功。如笔者在教学“比例尺”内容时，我让学生根据所学生的知识，运用画图的方法美化校园，让学生以1：5000的比例对长为800米、宽为500米学校操场进行设计，并在自己的设计稿上标记出来，我对学生的设计给予了中肯的评价，对设计得较好的作品推荐到橱窗中展示，这一发散学生思维的做法，受到了学生的喜爱，学生的作品出乎了我的意料，他们的大胆思维，比例恰当，让我感动、感慨，不但培养了学生的创新意识和解决问题的能力，而且又让学生体会到成功的喜悦与快乐，深化了学生对“比例尺”的知识的理解。
综上所述，在小学数学教学中，教师要围绕素质教育的需求，注重整合和利用数学资源，生成精彩数学课堂，对学生创新意识和能力的培养，让学生在数学学习过程中主动思考、积极作为、大胆创新，才能使学生的身心得到发展，行为得以规范，帮助学生从小养成良好的学习习惯，满足学生成长进步的需求，推进素质教育教学的深入，放飞学生成长的梦想。
【关键词】小学数学；创设情境；精彩课堂；成长需求；提高成效
教学实践中，教师要把握学生的情感特征、兴趣特点，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有利于学生身心发展和成长需求的教学情境，为学生提供从事数学学习、合作探究、深入思考的机会，激发学生数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生产生数学学习的愿望，积极主动地参与数学教学的各种活动，学习知识，提高技能，使学生的人文素养和综合素质得到进一步提高，全力推进素质教育教学的进程。
一、创设乐学情境，调动学生情感，让学生全身心投入学习活动
教学实践中，教师要把握小学生的兴趣特点，情感爱好和认知能力，创设学生乐于接受的教学情境，使学生兴味盎然地参与教学活动。比如我在教学六年级数学《百分数的认识》时，为让学生体验百分数的产生过程，理解百分数的意义，笔者以“投球”学生熟悉的生活情境导入新课，让学生估算自己每投20次能命中多少次，比较哪位同学投球命中率较高，一下子调动了学生的学习情趣，我在讲解的基础上，让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的练习与区别，取得了较好地教学成效。学生喜闻乐见的教学情境不但有利于催生学生的学习情感，而且有利于学生理解新知，产生探究新知发展的过程，理解数学概念的形成，调动学生发挥自身潜能，运用已有的生活经验、知识结构探究新知。如笔者在教学“20以内的进位加法”的内容时，课堂教学中，我在课前准备了两个一样的10毫升的量杯，在两个量杯中各注入8毫升和5毫升水后，我问同学们两杯水各是多少？再接着问这两杯水一共是多少？学生们跃跃欲试，我请出已思考出解决方法的同学上台操作演示，有的学生把5毫升量杯中的水倒入8毫升量杯中，凑成10毫升，再加上剩下的3毫升，得13毫升；有的把8毫升量杯中的水倒入5毫升量杯，凑成10毫升，再加上3，同样得13毫升。通过这一方法，让学生充分理解进位加法中的凑十法，不但活跃了课堂教学氛围，而且明晰了学生的解题思路，促进了教学相长。
二、创新教学模式，培养创新能力，让学生广角度感知数学精彩
在小学数学教学活动中，教师要遵循学生的认知规律和身心发展特点，用形式多样的教学方法吸引学生的注意力，用精彩生动的课堂教学形式提高教学实用性，针对小学生在课堂上注意力容易分散的特点，教师要围绕教学活动的开展，创新教学模式，创设别具一格的教学情境，为学生提供思考参与引发思考的素材和情景，让学生在乐学、善思、善悟的教学情境发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的创新意识和创新能力。笔者在教学中，注重化静为动、化繁为简，为学生提供实践的机会，让学生调动各种感官积极参与数学活动，化抽象知识为可感、可知的内容，让学生学有所思、学有所悟、学有所得。
如笔者在教学“折扣问题”内容时，笔者以我们在日常生活中的购物为例，让学生说说生活中商店商品打折出售的情况，学生说图书打八折，有的衣服打五折，我向学生提出了这样的问题，“同学们你们知道所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？根据学生的不同回答，我为学生进行讲解，让学生明白商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“五折”就是按原价的50%出售，使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，让学生联系生产、生活体会以及折扣和分数、百分数的关系，打开了学生的思维闸门，加深了学生对查分数的数量关系的理解。
三、发散学生思维，引导合作探究，让学生多渠道体验数学乐趣
教学实践中，教师要注重发散学生思维，引导学生从小学会倾听他人见解、主动合作探究，取长补短，学习他人，充实自我。让学生在合作交流中拨动思维之弦，激发思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生的创造力。因此，生成精彩数学课堂，使教学资源得以充分利用，教学效益得以更大限度的提升，让数学教学成为日常教学中一道靓丽风景。教学中，教师要根据学生的心理特点创设学生体会成功情景，让学生在成功中产生新的学习、探究动机，激发学生不断探究、不断进步、从而不断走向成功。如笔者在教学“比例尺”内容时，我让学生根据所学生的知识，运用画图的方法美化校园，让学生以1：5000的比例对长为800米、宽为500米学校操场进行设计，并在自己的设计稿上标记出来，我对学生的设计给予了中肯的评价，对设计得较好的作品推荐到橱窗中展示，这一发散学生思维的做法，受到了学生的喜爱，学生的作品出乎了我的意料，他们的大胆思维，比例恰当，让我感动、感慨，不但培养了学生的创新意识和解决问题的能力，而且又让学生体会到成功的喜悦与快乐，深化了学生对“比例尺”的知识的理解。
综上所述，在小学数学教学中，教师要围绕素质教育的需求，注重整合和利用数学资源，生成精彩数学课堂，对学生创新意识和能力的培养，让学生在数学学习过程中主动思考、积极作为、大胆创新，才能使学生的身心得到发展，行为得以规范，帮助学生从小养成良好的学习习惯，满足学生成长进步的需求，推进素质教育教学的深入，放飞学生成长的梦想。