当代中学语文教学亟需注重学生人格的培养。
　　语文教育不仅是一种“工具性”教育，更是一种个性化教育，一种健全人格的培养。那么在语文课堂上我们应注重学生哪些方面的人格培养呢？
　　首先，要有“爱”的熏陶
　　爱的培养是创造性人格的核心。爱是情感的源泉，也是成功的动力，有了爱心，才会有高尚的追求，才会有使命感，责任感和紧迫感，才会有探索创造的热情；当今的学生大多是独生子女，不少父母不关心孩子的非智力因素的培养，忽视了他们意志品质、道德情操的发展。过于注重他们的知识世界。所谓的“一考遮百丑”，导致了“玻璃人格”的形成，以自我为中心，委屈不得、批评不得、承受不了压力，人性的弱点被无限滋养，这些学生心中只有自己，没有他人，只愿享受爱，不愿付出爱。
　　语文课堂是爱的课堂。文学作品是爱的颂歌。语文老师在指导学生感受课文中爱的滋养外，还可以把有价值的文学作品介绍给学生，让学生从中体味到被爱是一种幸福，爱人更是一种幸福。如沈从文的《边城》为人类的“爱”字作了恰如其分的诠释，应引导学生进行赏析，使学生领略一种“优美、健康而又不悖乎人性”的人生形式。
　　其次，还需“美”的感受
　　美是道德的基础，创造的动力。美的熏陶是创造性人格雕塑的基础。正是美的熏陶，铸就了华夏的礼仪和传统的美德；正是美的动力，形成了高尚情趣和健康的个性，创造了灿烂的文明。
　　当今社会不是缺少美，而是缺少发现。如今的青少年正是由于缺少了感受美的耳目，追求美的情趣，才导致自己个性不完善，好盲从，易上当，丧失将来竞争发展所必需的素质。因此，语文教师必须承担起美育的任务。挖掘教材中美的资料，科学运用现代化教学手段，展示教材中美的世界和美的魅力，将学生从枯燥乏味的教学说教中解脱出来，带他们进入到美的境界。如王勃的《滕王阁序》，这篇骈文的文采非常之美，教师要引导学生去感受景物描写的美丽。一旦语文教材美的载体功能得以充分发挥，学生就会对语文产生浓厚的兴趣，喜欢语文，这样不但促进语文整体能力的提高，还可以净化学生浮躁的心灵，陶冶他们高尚的性情，激发他们向上的情志。
　　再次，“韧”的培养也是至关重要的
　　韧性是人格雕塑的保障、是人格完善的重要标志、是进取创造的必备素质、是成功的基石、是未来生存发展的重要保证。语文课堂是韧性激励的最佳契机，因为语文教材是韧性培养的最佳素材，教材中涉及的人物都是成功的范例，指导学生阅读的时候，应不失时机地引导学生努力把模范人物“韧”的精神移植到自己身上，从而学会坚强，乐观向上，勇敢面对挫折。
　　作为健全学生人格的良好载体，语文课堂上的人格培养内容是极其丰富的。但现在的学校语文教育过于概念化、抽象化，功利性很强，为考而教，忽视了语文对人格的感染和浸润作用。那么，语文教师应如何把人格关怀渗透到课堂教学中呢？
　　第一，让人格关怀之声在阅读教学中回响。
　　教材是人格培养的丰富资源。作者生平，写作背景，课文的内容都蕴含着丰富的材料，对学生人格培养发挥重要的作用。
　　在阅读教学的过程中，引导学生在感受课文内容的同时，进行自身人格的熏陶。诗歌、古代散文等是美的典范，可以指导学生齐读、朗读、诵读或配乐读，让学生从中去体味、感悟作品中蕴含的美的人品和高尚的人格。如学习《再别康桥》，让学生在有感情地朗读的同时，体味音乐美，建筑美和绘画美，同时体会徐志摩飞扬的才气和作者“康桥理想”失败后的淡淡的哀伤；诵读《归去来兮辞》，让学生去感受陶渊明那轻快的想象，自然的文风，以及“不为五斗米折腰向乡里小人”的骨气；朗读《逍遥游》，让学生去领略庄子汪洋恣肆的语言，瑰奇的论辩和深邃的哲学思想。
　　第二，让人格关怀之音在文学鉴赏中荡漾。
　　鉴赏文学作品时，一定要特别注意引导学生辨美丑、明是非，自悟高尚人格的重要。
　　第三，让人格关怀之魂在写作教学中渗透。
　　作文教学是人格培养的关键所在，人格教育的手段是比较直接的。
　　鲁迅说：写作“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素养和写作技巧，更要有好的人品。培养自己高尚的人格是提高写作水平的先决条件之一。在作文教学中，我们还可以提供一些关于人格题材内容的命题，引导学生对人格培养过程中的一些问题进行正面思考。如以“爱”“信任”“责任”“承诺”等为话题的文章。当然每年的高考作文命题都是人格教育的好材料，它不但引导学生思考，还引导着社会人的思考。
　　作者单位：福建南安市第二中学。