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　　阿姨在培智学校工作，过年也不放假，于是，妈妈便叫我拎着礼包去拜访她，到那个我印象中阴郁、没有笑声的地方。
　　学校的门大开着，教学楼离得很远，听不见一点声音。我在门口磨了半天，终于和门卫打了照面，悠悠地走进去。
　　走到教室门口，却忽然热闹起来。我探头向里边看，只见几个小孩坐在平衡椅上，拧着眉和东倒西歪的椅子打仗，有时坐住了几分钟，便咬起一口牙齿，冲辅导员痴痴地笑。
　　我是在操场上找到阿姨的，她正陪着一个七八岁的男孩跑步。我看见那个男孩子，只觉得他活像一只章鱼——手软，腿也软。他的手伸展着弯曲在半空中，腿像合不起来似的绕成八字形，得靠扶着铁篱笆才能活动。
　　阿姨在另一头等着他，见他撑着扶杆，左右摇摆着，终于站直了腿，便冲他喊：“跑呀！”那男孩听了，愣了几秒，傻乎乎一笑，慢慢反应过来，便小心翼翼地松开两只手。
　　“培智学校”，给人以陌生感;“阴郁、没有笑声的地方”，设下悬念：“我”在这所学校将会遇到什么样的孩子？将会经历什么样的事情？那些孩子真的如“我”印象中的那般阴郁吗？文章一开头便抓住了读者的心。
　　孩子们的热闹欢愉与“我”一开始想象的阴郁、在门口感觉到的安静大相径庭。“拧”“咬起一口牙齿”“痴痴”寥寥几笔，人物形象跃然纸上。
　　把男孩“手软，腿也软”的肢体特点和“绕成八字形”的怪异情态描写得有声有色，“伸展”与“弯曲”看似矛盾，实则展现出了生命的张力。小作者善于体察细微之处，把一个艰难伸展、扶着铁篱笆才能活动的少年勾画出了神韵。
　　“终于”可見其站直的艰难，“愣了几秒”“傻乎乎”“慢慢反应过来”“小心翼翼”这一连串与迟钝相关的词汇聚集，极写他行动的迟缓、艰难，字里行间流露出“我”的同情。