一次小作文后，班中学生赵立宇的作文——《我长高了》引起了我的注意。
　　此文虽很简短，但选材新颖，又富有童趣。于是，我稍作修改，在语文课上作为优秀习作进行点评，并准备向相关的报刊投稿。
　　课堂上，我观察到了赵立宇那种难以掩饰的自豪感。这我能理解。表扬，人人喜欢，何况才四年级的小学生呢。但是，在感受赵立宇自豪的同时，也总感觉到班中其他几位优秀女生脸上表现出异样的神情。下课回到办公室没多久，优秀女生代表沈依和朱万晴就找我来了。她们告诉我：赵立宇的作文是抄来的。我一惊：会有这回事吗？如果那作文真的是抄来的，那肯定要严肃对待。于是，我找来赵立宇问个明白。原来那篇文章是赵立宇看了他人的文章后略有仿写，但大部分内容是不一样的。其实，沈依和朱万晴等人来找我之前已找过赵立宇了，说她作文是抄来的。任凭赵立宇怎么解释，她们就是不相信，还坚持要报告老师。赵立宇也很委屈。
　　至此，我终于明白了：沈依和朱万晴等优秀女生之所以在课堂上表现出心有不甘的表情，就是因为平时她们的作文总比赵立宇好，经常得到老师的表扬；而现在老师正儿八经地读赵立宇的文章，还要帮她投稿，她们既是羡慕又是妒忌。因为她们是优秀学生，有很强的上进心，但看到平时不如自己的同学突然得到老师表扬，妒忌之心就很自然地产生了。我明白，妒忌心对于学生的危害。这时，如果我马上批评她们，不但她们的妒忌之心不会消失，而且上进心也必定会受到伤害。毕竟她们还只是四年级的学生啊，需要的是老师正确的引导。
　　又一节语文课到了，我把话题再次转到了赵立宇的作文上来。我说：“今天我要表扬的同学，一是赵立宇这样的同学，她们平时喜欢看书，并且能把看到的知识活学活用，因而写出了好作文。老师已经把她的作文投寄到《苏州日报·教育周刊》上。还有就是像朱万晴、沈依那样的同学，她们对老师读的作文听得特别认真，而且她们也看了不少课外书，所以才会觉得赵立宇的作文有种似曾相识的感觉。老师相信，只要她们努力，以后一定也能写出比赵立宇更好的作文来。”
　　出乎意料的是，第二天，沈依和朱万晴各自拿了一篇自己的习作找到了我，还略带羞涩地说：“老师，这是我们昨天回去写的作文，您帮我们修改一下吧！”意想不到的教育效果来得那么快，我甚是欣喜，连连点头，并答应她们，如果达到要求，我也会帮她们投稿的。
　　事后，班中好多写作功底稍好的学生也把他们的作文拿来要我修改。赵立宇的那篇习作也发表了。
　　如果朱万晴、沈依来“举报”赵立宇，我不作思虑就批评赵立宇，赵立宇会怎样？如果弄清楚赵立宇并没有抄作文，而是朱万晴、沈依等人妒忌心在作祟后，我不假思索地就批评她们，她们又会怎样？效果会是这样的吗？答案是不言而喻的。
　　原来，教育就在一线之间。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区东桥中心小学？摇责任编辑：朱蕴茝）