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摘要：本文对南宁市第一职业技术学校中职生课外阅读的现状进行综合分析，对其中发现的问题找出了原因并提出相应的解决方法，借此对当前如何改进职校语文教学提出了思考。
关键词：中职生；课外阅读；语文教学
【中图分类号】G712
一、调查目的
当今的社会需要的是复合型的人才，企业对人才的要求越来越高，他们不仅需要的是有一技之长的才人，还需要拥有更多综合能力的人才。对于中职生而言具有一定的口语交际能力、写作能力已成为就业时不可或缺的能力之一。在职校的教育中如何把课堂教育与课外教育包括学生自我教育更有机的结合起来，形成全方位的教育体系，是值得我们探究的。在中职语文教学中课外阅读作为学生自我教育中的一项重要内容，既是对学生自我能力阅读和素质提高的关键环节，又是对学校教育拓宽的有力补充。
为此，我们最近在南宁市第一职业技术学校做了一项中职生课外阅读情况的调查，旨在通过这一扇“窗口”了解中职学生的课外阅读倾向，针对存在的问题，提出建议。
二、调查范围
我们从高一、高二、高三按照专业分别进行了抽样调查，接受调查的学生总人数为140人，有效问卷为125份，其中高一41人、高二38人、高三46人。同时我们也对不同年级的三位教师进行了调查。
三、调查方法
调查方法以问卷调查的形式为主，对老师的调查采用访谈形式。
四、调查结果分析
（一）中职生喜欢课外阅读，并把它作为一种课余爱好
在调查的125人中只有极个别学生对课外阅读持反对态度，大多数学生表示喜欢课外阅读（表1）。
同时在对家长的调查中家长对课外阅读一般不加干涉。
通过调查，我们也看到家长对子女的阅读一般采取不干涉的态度，有的家长十分支持孩子多读课外书籍（表2、表3）。
从调查的结果来看，目前中职生的课外阅读倾向有了重大变化，阅读不再仅仅是一种学习之余的消遣行为，而是成为中职生在课堂学习后的有效补充，成为他们提高自身素质的一种手段，因此家长对学生课外阅读的态度也相应的转变。从以上调查可以看出，家长对待课外阅读的态度并不是十分积极，但家长们大多数都还能尽量满足学生课外阅读的需要，这种现象也还是可喜的。
（二）中职生对课外阅读的态度随着年龄的增长呈现出阶段性
高一、高二、高三不同阶段的学生在课外阅读的态度上存在明显差异，突出表现在阅读课外读物的目的方面（表4）。
由上表可以看出，高一学生大部分并没有把课外阅读作为提高自身素质的一种手段来看待，对待其是一种放松娱乐的态度。到了高二、高三由于面临实习和就业的压力，他们对于关于社会和学习的书籍更为感兴趣。学生阅读的差异还可以从老师的引导上来看，在对三个年级老师的访谈中了解到，高一的教师提倡学生去看书，但是对看什么书籍并没有提出具体的要求，主要目的只是为了让学生对拓宽视野。而到了高二的教师目的十分明确，他们要求学生多阅读与自身技能和就业有关的书籍。
（三）男生与女生在阅读选择、喜好方面存在明显差异，但这些差异呈下降的趋势。
这次调查中，我们还特别对男生和女生进行了对比分析。在被调查的65名男生中，选择阅读军事、科普类占80%，46.2%选择文学类。受调查的60名女生中85%的選择文学类为自己最喜欢的读物，12.3%选择了科普类，还有1.7%选择了军事类。在“最喜欢的作家和作品”的调查中，有56.9%的男生选择玄幻、科幻类书籍，而有30%的女生同样选择了玄幻类书籍，有58.3%的女生仍倾向于言情、抒情一类的作品。
（四）中职生的课外阅读有向多元化方向发展的趋势
从上表我们可以看出，中职生对于各方面的书籍都有所涉猎，并且一些中职生还是有着较广泛的阅读类型。同样我们也看出与专业技能相关的书籍还是学生首选的阅读对象，这也反映出中职生在阅读上还是目的倾向较强。
（五）中职学生阅读选择中存在的问题
在这次调查中，我们还发现了若干值得思考的现象，反映了学校在教育教学中存在的问题。
1.中职生的阅读时间较少
从表中可看出，许多中职生认为没有时间去阅读课外读物，可以进行阅读的学生平均每天用来阅读的时间只有30分钟，还有相当部分的学生平均每天的课外阅读时间不足15分钟。这也充分说明，学生对课外阅读的重视不够，他们更喜欢把时间用于上网和聊天之中。
2.教师家长的指导没能充分发挥
教师、家长在学生的课外阅读中本应起到主要的引导作用，但充上表可以看出，学生认为老师的帮助作用很小，反倒是同学起了较大作用。为什么会出现如此现象，究其原因，我们认为有以下几点：首先，职校教师多针对专业技能的训练对学生提出要求，学生阅读的多是与专业有关的书籍，而对于其他的课外读物关心较少。其次，教师只做了要求学生去看的工作，而忽视教予学生一些阅读的方法、技巧，使学生感到在教师身上没有获得课外阅读应有的指导。其三，教师、家长与学生之间的交流太少。学生没有主动反馈阅读情况，而教师也由于缺乏精力而忽视、家长由于自身能力有限等诸多原因，都没能与学生进行很好的沟通，而同学正能弥补这一点。学生之间交流起来平等自然，他们的看法有着更多的共同点，也易引起共鸣，并且同学之间的方向目标更为一致，可相互提供阅读信息、书籍来源等等，所以在学生的眼中同学成为他们的最大帮助者。
3.中学生阅读选择中存在的问题
在“你最喜欢的书和最喜欢的作家”的调查中，我们发现许多同学对名著的兴趣提高了。选择莫泊桑《羊脂球》的占8.8%，《钢铁是怎样炼成的》占16%等等；最喜欢的作家里鲁迅占32%、刘墉54.4%、韩寒81.6%、金庸36.8%、琼瑶19.2%、安妮宝贝9.6%等等。在惊喜的同时我们从中发现了令人担忧的阅读问题： （1）盲目性。在调查中有一部分的学生仅凭自己的直觉来选择。对于韩寒的作品，中职生十分推崇，他们推崇喜欢他不是单纯地以为他的文笔，更主要的是他的书里折射出来的精神迎合了年轻人的心态。武义重“义”、言情重“情”、漫画重“漫”这些都贴近年轻人那种复杂的内心世界。
（2）追赶潮流。中职生对社会流行的明星传记，最近出来的网络作家都很感兴趣。书店广告宣传什么就读什么，缺乏自己的个性和主见。
3.休闲消遣。在调查中，武侠言情、漫画仍占据一半的市场，中职生仍是以阅读这类书为放松。其实这类书籍不是不能读，而是读这类书的收益较少。一是浪费获取知识的时间，二是中职生对这些书籍不具有很强的免疫力，在这些书籍中很多充斥着色情暴力，产生较坏的影响。
4.中职生大多不能很好的解读文学作品
中职生里喜爱文学作品的占了大多数，而对于许多作品在认识理解上都流于表面，甚至许多中职生认为根本读不懂，尤其是外国的作品。在接受调查的125人中有28%认为能很好的理解作品，有54.4%中职生大致能理解，有8.8%的只能读懂一点，有8.8%的中职生是一点也读不懂。在对“你喜欢中国读物还是外国读物”的调查中有70.4%的中职生喜欢读中国读物，29.6%的中职生偏爱于外国作品。当问到“为什么喜欢中国读物”或“外国读物”时，喜欢中国读物的学生有的认为自己是中国人所以要喜欢；大多数的中职生都表明相对于外国读物，中国读物较易理解，并且能理解得更深一些；有时也由于外国读物太深奥、文化背景有差异、翻译得好不好等原因而不喜欢读，甚至有极个别的学生认为“外国作品是关于别国的事情与我们不想干”。而在喜欢外国作品的学生中，他们的理由是：外国作品有不一样的感觉：新奇吸引人，语言幽默，具有神秘、科幻的色彩，神话故事丰富多彩，文章夸张等等。
五、建议
南宁市第一职业技术学校课外阅读中存在的种种问题绝不是这所学校特有的，我们相信对学生进行课外阅读持肯定态度的人不在少数，多数人都知道课外阅读对于学生知识结构完善，综合素质提高是大有裨益的，但是对于中职课外阅读中存在的诸多问题我们应如何解决呢？在此我们对提出以下几点建议：
1.教师要对学生阅读加强指导
（1）学生在阅读过程中，会有各种各样不利因素的干扰，如网络、电视的吸引；学生自身急于求成和懒散的心理障碍；课业负担的压力等等，因而学生课外阅读需要老师进行指导。
（2）为师的宗旨在于育人而不是学生的上线率，如果多数老师可洒脱的放下包袱，那对我们的孩子也是一种幸运。教师要帮助学生制定课外阅读计划，这个计划最好能确定阅读的目的，阅读的书目，要提出安排等方面对学生进行具体指导。
2.学校应该改革管理机制
在调查中我们看到学校图书馆借阅方式的限定和阅览室开放时间短等问题，成为阻碍学生课外阅读的因素之一，学校应该大力提倡学生阅读书籍，提供更多时间、场所方便学生阅读，同时学校可以调整管理机制，让学生能有更多自由的时间去充实自己的知识。
3.家长要完善自我，提高自身素质
家庭是一个孩子性格形成的主要原因，所以家长对这个问题的看法对学生有最直接的影响，首先家长要努力走出传统观念的影响，看到分数之外的东西，这就要家长自身有一定的水平和素质，如果自己本身就很少阅读书籍又何谈理解课外读物给孩子带来的利处，所以我们建议家长和孩子一起阅读中找到沟通的共同点。
4.社会应该为学生提供更多的阅读机会
全社会都应关注我们孩子的成长，给他们提供一个良好的阅读环境，比如书价的合理性，书籍出版的内容把关，图书馆借阅的方便性等。
5.學生要学会合理阅读
学生应该要学会把握阅读的质量和数量。质量指的是书籍内容质量和吸取知识的质量，如果每天沉迷于言情小说或把所有书籍当成故事书，不领会其中的道理，那阅读课外书对自身的提高所起的作用是微乎其微的，数量是指阅读书籍的数量，在调查中不少学生反映没有时间阅读，这与前面提到的教育管理机制有关系外，还关系到学生是否会科学合理分配自己的时间，如果充分利用好零碎的时间是可以大幅度提高阅读数量的。
总之，中职生素质的培养和形成良性教育，除了课堂上的基础课程的学习外，课外阅读也是一个重要方面，我们老师应通过课外阅读这一切入点为孩子的世界开拓一片更为广阔的自由的天空。
参考文献
[1]徐惠珍.拓展中职生语文课外阅读能力的有效途径[J].中等职业教育.2008（16）
[2]王友华.当前中职学生课外阅读的几点对策[J].科教文汇（下半月）.2007（03）
[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学.2010
[4]彭兴杭.中职生课外阅读的现状与引导[J].职业教育研究.2006（03）
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007
关键词：中职生；课外阅读；语文教学
【中图分类号】G712
一、调查目的
当今的社会需要的是复合型的人才，企业对人才的要求越来越高，他们不仅需要的是有一技之长的才人，还需要拥有更多综合能力的人才。对于中职生而言具有一定的口语交际能力、写作能力已成为就业时不可或缺的能力之一。在职校的教育中如何把课堂教育与课外教育包括学生自我教育更有机的结合起来，形成全方位的教育体系，是值得我们探究的。在中职语文教学中课外阅读作为学生自我教育中的一项重要内容，既是对学生自我能力阅读和素质提高的关键环节，又是对学校教育拓宽的有力补充。
为此，我们最近在南宁市第一职业技术学校做了一项中职生课外阅读情况的调查，旨在通过这一扇“窗口”了解中职学生的课外阅读倾向，针对存在的问题，提出建议。
二、调查范围
我们从高一、高二、高三按照专业分别进行了抽样调查，接受调查的学生总人数为140人，有效问卷为125份，其中高一41人、高二38人、高三46人。同时我们也对不同年级的三位教师进行了调查。
三、调查方法
调查方法以问卷调查的形式为主，对老师的调查采用访谈形式。
四、调查结果分析
（一）中职生喜欢课外阅读，并把它作为一种课余爱好
在调查的125人中只有极个别学生对课外阅读持反对态度，大多数学生表示喜欢课外阅读（表1）。
同时在对家长的调查中家长对课外阅读一般不加干涉。
通过调查，我们也看到家长对子女的阅读一般采取不干涉的态度，有的家长十分支持孩子多读课外书籍（表2、表3）。
从调查的结果来看，目前中职生的课外阅读倾向有了重大变化，阅读不再仅仅是一种学习之余的消遣行为，而是成为中职生在课堂学习后的有效补充，成为他们提高自身素质的一种手段，因此家长对学生课外阅读的态度也相应的转变。从以上调查可以看出，家长对待课外阅读的态度并不是十分积极，但家长们大多数都还能尽量满足学生课外阅读的需要，这种现象也还是可喜的。
（二）中职生对课外阅读的态度随着年龄的增长呈现出阶段性
高一、高二、高三不同阶段的学生在课外阅读的态度上存在明显差异，突出表现在阅读课外读物的目的方面（表4）。
由上表可以看出，高一学生大部分并没有把课外阅读作为提高自身素质的一种手段来看待，对待其是一种放松娱乐的态度。到了高二、高三由于面临实习和就业的压力，他们对于关于社会和学习的书籍更为感兴趣。学生阅读的差异还可以从老师的引导上来看，在对三个年级老师的访谈中了解到，高一的教师提倡学生去看书，但是对看什么书籍并没有提出具体的要求，主要目的只是为了让学生对拓宽视野。而到了高二的教师目的十分明确，他们要求学生多阅读与自身技能和就业有关的书籍。
（三）男生与女生在阅读选择、喜好方面存在明显差异，但这些差异呈下降的趋势。
这次调查中，我们还特别对男生和女生进行了对比分析。在被调查的65名男生中，选择阅读军事、科普类占80%，46.2%选择文学类。受调查的60名女生中85%的選择文学类为自己最喜欢的读物，12.3%选择了科普类，还有1.7%选择了军事类。在“最喜欢的作家和作品”的调查中，有56.9%的男生选择玄幻、科幻类书籍，而有30%的女生同样选择了玄幻类书籍，有58.3%的女生仍倾向于言情、抒情一类的作品。
（四）中职生的课外阅读有向多元化方向发展的趋势
从上表我们可以看出，中职生对于各方面的书籍都有所涉猎，并且一些中职生还是有着较广泛的阅读类型。同样我们也看出与专业技能相关的书籍还是学生首选的阅读对象，这也反映出中职生在阅读上还是目的倾向较强。
（五）中职学生阅读选择中存在的问题
在这次调查中，我们还发现了若干值得思考的现象，反映了学校在教育教学中存在的问题。
1.中职生的阅读时间较少
从表中可看出，许多中职生认为没有时间去阅读课外读物，可以进行阅读的学生平均每天用来阅读的时间只有30分钟，还有相当部分的学生平均每天的课外阅读时间不足15分钟。这也充分说明，学生对课外阅读的重视不够，他们更喜欢把时间用于上网和聊天之中。
2.教师家长的指导没能充分发挥
教师、家长在学生的课外阅读中本应起到主要的引导作用，但充上表可以看出，学生认为老师的帮助作用很小，反倒是同学起了较大作用。为什么会出现如此现象，究其原因，我们认为有以下几点：首先，职校教师多针对专业技能的训练对学生提出要求，学生阅读的多是与专业有关的书籍，而对于其他的课外读物关心较少。其次，教师只做了要求学生去看的工作，而忽视教予学生一些阅读的方法、技巧，使学生感到在教师身上没有获得课外阅读应有的指导。其三，教师、家长与学生之间的交流太少。学生没有主动反馈阅读情况，而教师也由于缺乏精力而忽视、家长由于自身能力有限等诸多原因，都没能与学生进行很好的沟通，而同学正能弥补这一点。学生之间交流起来平等自然，他们的看法有着更多的共同点，也易引起共鸣，并且同学之间的方向目标更为一致，可相互提供阅读信息、书籍来源等等，所以在学生的眼中同学成为他们的最大帮助者。
3.中学生阅读选择中存在的问题
在“你最喜欢的书和最喜欢的作家”的调查中，我们发现许多同学对名著的兴趣提高了。选择莫泊桑《羊脂球》的占8.8%，《钢铁是怎样炼成的》占16%等等；最喜欢的作家里鲁迅占32%、刘墉54.4%、韩寒81.6%、金庸36.8%、琼瑶19.2%、安妮宝贝9.6%等等。在惊喜的同时我们从中发现了令人担忧的阅读问题： （1）盲目性。在调查中有一部分的学生仅凭自己的直觉来选择。对于韩寒的作品，中职生十分推崇，他们推崇喜欢他不是单纯地以为他的文笔，更主要的是他的书里折射出来的精神迎合了年轻人的心态。武义重“义”、言情重“情”、漫画重“漫”这些都贴近年轻人那种复杂的内心世界。
（2）追赶潮流。中职生对社会流行的明星传记，最近出来的网络作家都很感兴趣。书店广告宣传什么就读什么，缺乏自己的个性和主见。
3.休闲消遣。在调查中，武侠言情、漫画仍占据一半的市场，中职生仍是以阅读这类书为放松。其实这类书籍不是不能读，而是读这类书的收益较少。一是浪费获取知识的时间，二是中职生对这些书籍不具有很强的免疫力，在这些书籍中很多充斥着色情暴力，产生较坏的影响。
4.中职生大多不能很好的解读文学作品
中职生里喜爱文学作品的占了大多数，而对于许多作品在认识理解上都流于表面，甚至许多中职生认为根本读不懂，尤其是外国的作品。在接受调查的125人中有28%认为能很好的理解作品，有54.4%中职生大致能理解，有8.8%的只能读懂一点，有8.8%的中职生是一点也读不懂。在对“你喜欢中国读物还是外国读物”的调查中有70.4%的中职生喜欢读中国读物，29.6%的中职生偏爱于外国作品。当问到“为什么喜欢中国读物”或“外国读物”时，喜欢中国读物的学生有的认为自己是中国人所以要喜欢；大多数的中职生都表明相对于外国读物，中国读物较易理解，并且能理解得更深一些；有时也由于外国读物太深奥、文化背景有差异、翻译得好不好等原因而不喜欢读，甚至有极个别的学生认为“外国作品是关于别国的事情与我们不想干”。而在喜欢外国作品的学生中，他们的理由是：外国作品有不一样的感觉：新奇吸引人，语言幽默，具有神秘、科幻的色彩，神话故事丰富多彩，文章夸张等等。
五、建议
南宁市第一职业技术学校课外阅读中存在的种种问题绝不是这所学校特有的，我们相信对学生进行课外阅读持肯定态度的人不在少数，多数人都知道课外阅读对于学生知识结构完善，综合素质提高是大有裨益的，但是对于中职课外阅读中存在的诸多问题我们应如何解决呢？在此我们对提出以下几点建议：
1.教师要对学生阅读加强指导
（1）学生在阅读过程中，会有各种各样不利因素的干扰，如网络、电视的吸引；学生自身急于求成和懒散的心理障碍；课业负担的压力等等，因而学生课外阅读需要老师进行指导。
（2）为师的宗旨在于育人而不是学生的上线率，如果多数老师可洒脱的放下包袱，那对我们的孩子也是一种幸运。教师要帮助学生制定课外阅读计划，这个计划最好能确定阅读的目的，阅读的书目，要提出安排等方面对学生进行具体指导。
2.学校应该改革管理机制
在调查中我们看到学校图书馆借阅方式的限定和阅览室开放时间短等问题，成为阻碍学生课外阅读的因素之一，学校应该大力提倡学生阅读书籍，提供更多时间、场所方便学生阅读，同时学校可以调整管理机制，让学生能有更多自由的时间去充实自己的知识。
3.家长要完善自我，提高自身素质
家庭是一个孩子性格形成的主要原因，所以家长对这个问题的看法对学生有最直接的影响，首先家长要努力走出传统观念的影响，看到分数之外的东西，这就要家长自身有一定的水平和素质，如果自己本身就很少阅读书籍又何谈理解课外读物给孩子带来的利处，所以我们建议家长和孩子一起阅读中找到沟通的共同点。
4.社会应该为学生提供更多的阅读机会
全社会都应关注我们孩子的成长，给他们提供一个良好的阅读环境，比如书价的合理性，书籍出版的内容把关，图书馆借阅的方便性等。
5.學生要学会合理阅读
学生应该要学会把握阅读的质量和数量。质量指的是书籍内容质量和吸取知识的质量，如果每天沉迷于言情小说或把所有书籍当成故事书，不领会其中的道理，那阅读课外书对自身的提高所起的作用是微乎其微的，数量是指阅读书籍的数量，在调查中不少学生反映没有时间阅读，这与前面提到的教育管理机制有关系外，还关系到学生是否会科学合理分配自己的时间，如果充分利用好零碎的时间是可以大幅度提高阅读数量的。
总之，中职生素质的培养和形成良性教育，除了课堂上的基础课程的学习外，课外阅读也是一个重要方面，我们老师应通过课外阅读这一切入点为孩子的世界开拓一片更为广阔的自由的天空。
参考文献
[1]徐惠珍.拓展中职生语文课外阅读能力的有效途径[J].中等职业教育.2008（16）
[2]王友华.当前中职学生课外阅读的几点对策[J].科教文汇（下半月）.2007（03）
[3]张圣起.中职语文阅读教学的人文教育探析[D].河北师范大学.2010
[4]彭兴杭.中职生课外阅读的现状与引导[J].职业教育研究.2006（03）
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007