口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，这就需要教师采取多种方法，给学生创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。对于口语交际中的情境设置，我从以下几方面着手。
　　一、联系生活，再现情景
　　学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。教师要尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设情境。教学时，老师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生活情境，激发学生的交际兴趣。为此，老师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身的感受，买文具的情境会历历在目，所以能兴趣盎然地投入到口语交际中去。
　　二、生动表演，创设情境
　　语文书中设计的口语交际内容和情境，并不是所有学生都有类似的经历。有些内容虽然似曾相识，但了解得并不十分真切。为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，可师生合作，生生合作，通过表演，模拟再现书本中设计的口语交际的情境。 但在表演前，要精心设计，反复演练，力求模拟的情境贴进生活，符合实际，让学生感到真实可信。否则，难以让学生产生想说的愿望，难以达到预期口语交际的目的。
　　三、利用课件，创设情境
　　口语交际教学情境丰富多彩，其中有些难以通过表演进行创设。但是为了学生口语交际的需要，又不得不创设书中所提供的情境，在这种情况下，老师可以利用现代化教学手段，通过演示多媒体课件创设口语交际的情境。老师要精心制作，努力使画面精美、语言自然切、声音悦耳动听、情境生动逼真，使学生想看愿看，不知不觉、自然而然地进入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生共鸣，调动起学生交际的欲望。学生观看多媒体课件之前，老师要根据教学的目标，提出观看的要求，使学生明确自己应该干什么，应该注意什么。这样才能 较好地发挥多媒体课件创设情境的要求。
　　四、利用图画，创设情境
　　画表现的是事情发展过程中某一瞬间的情境，它通过线条、色彩和构图展示给学生一定的情境。小学语文书中口语交际教材，充分利用图画的这一特点，通过构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画，再现学生生活中似曾相识的情境。这些图画有的是单幅图、有的是连环画。学生通过观察，联系图画提供的人、物、境，根据画面展示给学生事情发展进程中那一瞬间，向前推理，推出事情的起因，向后推理，推出事情发展的结果，然后连起来理出事情发展的全过程。这样，学生在观察图画的过程中，看想结合，想象人物的语言、动作、态度、表情，结合自己已有的生活经验再现图中的情境。
　　培养小学生口语交际能力是一个长期的过程，我们需要精心经营，让口语交际这块生铁焕发出磁性，用它那良好的磁场来吸引每位学生，让他们不再害怕,而是乐于参与其中，多给他们希望，多让他们有获得成功的喜悦，从而不断提高学生口语交际的兴趣和能力。