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口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行,这就需要教师采取多种方法,给学生创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境,才能让学生产生强烈的口语交际兴趣,萌动想说的欲望,产生敢说的胆量,达到会说的目的。对于口语交际中的情境设置,我从以下几方面着手。
一、联系生活,再现情景
学生的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷无尽的交际情境。教师要尽力融进学生的生活,深入了解他们的兴趣爱好和活动范围,潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设情境。教学时,老师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生活情境,激发学生的交际兴趣。为此,老师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境,进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身的感受,买文具的情境会历历在目,所以能兴趣盎然地投入到口语交际中去。
二、生动表演,创设情境
语文书中设计的口语交际内容和情境,并不是所有学生都有类似的经历。有些内容虽然似曾相识,但了解得并不十分真切。为了增强口语交际情境的真实性,使学生有身临其境的感觉,产生不吐不快的交际欲望,可师生合作,生生合作,通过表演,模拟再现书本中设计的口语交际的情境。 但在表演前,要精心设计,反复演练,力求模拟的情境贴进生活,符合实际,让学生感到真实可信。否则,难以让学生产生想说的愿望,难以达到预期口语交际的目的。
三、利用课件,创设情境
口语交际教学情境丰富多彩,其中有些难以通过表演进行创设。但是为了学生口语交际的需要,又不得不创设书中所提供的情境,在这种情况下,老师可以利用现代化教学手段,通过演示多媒体课件创设口语交际的情境。老师要精心制作,努力使画面精美、语言自然切、声音悦耳动听、情境生动逼真,使学生想看愿看,不知不觉、自然而然地进入多媒体课件所创设的情境中去,从而产生共鸣,调动起学生交际的欲望。学生观看多媒体课件之前,老师要根据教学的目标,提出观看的要求,使学生明确自己应该干什么,应该注意什么。这样才能 较好地发挥多媒体课件创设情境的要求。
四、利用图画,创设情境
画表现的是事情发展过程中某一瞬间的情境,它通过线条、色彩和构图展示给学生一定的情境。小学语文书中口语交际教材,充分利用图画的这一特点,通过构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画,再现学生生活中似曾相识的情境。这些图画有的是单幅图、有的是连环画。学生通过观察,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示给学生事情发展进程中那一瞬间,向前推理,推出事情的起因,向后推理,推出事情发展的结果,然后连起来理出事情发展的全过程。这样,学生在观察图画的过程中,看想结合,想象人物的语言、动作、态度、表情,结合自己已有的生活经验再现图中的情境。
培养小学生口语交际能力是一个长期的过程,我们需要精心经营,让口语交际这块生铁焕发出磁性,用它那良好的磁场来吸引每位学生,让他们不再害怕,而是乐于参与其中,多给他们希望,多让他们有获得成功的喜悦,从而不断提高学生口语交际的兴趣和能力。
一、联系生活,再现情景
学生的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷无尽的交际情境。教师要尽力融进学生的生活,深入了解他们的兴趣爱好和活动范围,潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设情境。教学时,老师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生活情境,激发学生的交际兴趣。为此,老师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境,进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切身的感受,买文具的情境会历历在目,所以能兴趣盎然地投入到口语交际中去。
二、生动表演,创设情境
语文书中设计的口语交际内容和情境,并不是所有学生都有类似的经历。有些内容虽然似曾相识,但了解得并不十分真切。为了增强口语交际情境的真实性,使学生有身临其境的感觉,产生不吐不快的交际欲望,可师生合作,生生合作,通过表演,模拟再现书本中设计的口语交际的情境。 但在表演前,要精心设计,反复演练,力求模拟的情境贴进生活,符合实际,让学生感到真实可信。否则,难以让学生产生想说的愿望,难以达到预期口语交际的目的。
三、利用课件,创设情境
口语交际教学情境丰富多彩,其中有些难以通过表演进行创设。但是为了学生口语交际的需要,又不得不创设书中所提供的情境,在这种情况下,老师可以利用现代化教学手段,通过演示多媒体课件创设口语交际的情境。老师要精心制作,努力使画面精美、语言自然切、声音悦耳动听、情境生动逼真,使学生想看愿看,不知不觉、自然而然地进入多媒体课件所创设的情境中去,从而产生共鸣,调动起学生交际的欲望。学生观看多媒体课件之前,老师要根据教学的目标,提出观看的要求,使学生明确自己应该干什么,应该注意什么。这样才能 较好地发挥多媒体课件创设情境的要求。
四、利用图画,创设情境
画表现的是事情发展过程中某一瞬间的情境,它通过线条、色彩和构图展示给学生一定的情境。小学语文书中口语交际教材,充分利用图画的这一特点,通过构图精美、色彩鲜艳、情境典型的图画,再现学生生活中似曾相识的情境。这些图画有的是单幅图、有的是连环画。学生通过观察,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示给学生事情发展进程中那一瞬间,向前推理,推出事情的起因,向后推理,推出事情发展的结果,然后连起来理出事情发展的全过程。这样,学生在观察图画的过程中,看想结合,想象人物的语言、动作、态度、表情,结合自己已有的生活经验再现图中的情境。
培养小学生口语交际能力是一个长期的过程,我们需要精心经营,让口语交际这块生铁焕发出磁性,用它那良好的磁场来吸引每位学生,让他们不再害怕,而是乐于参与其中,多给他们希望,多让他们有获得成功的喜悦,从而不断提高学生口语交际的兴趣和能力。