小学数学自主合作探究教学模式的基本特性

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数学课上,我发给每个学生一张印有平行四边形的纸,问:“你有办法算出纸上平行四边形的面积吗?”学生带着问题,用了七八分钟的时间寻找答案。结果出现了许多不同的算法:7×4=28(平方厘米)、7×5=35(平方厘米)、(7+5)×2=24(平方厘米)……接着,学生进行小组讨论,由小组代表进行组间交流。面积28平方厘米是平行四边形的底和高相乘得到的,一个小组 In math class, I sent a paper printed with parallelogram to each student and asked: “Do you have the means to calculate the area of ​​the parallelogram on the paper?” The student took a question and took seven or eight minutes to find answer. The result came in many different algorithms: 7 × 4 = 28 (square centimeters), 7 × 5 = 35 (square centimeters), (7 + 5) × 2 = 24 (square centimeters) ... Then the students conducted a panel discussion, Inter-group communication by team representatives. Area of ​​28 square centimeters is the bottom of the parallelogram and multiplied by a group
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