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当下，层出不穷的科技产品亮相课堂，日新月异的现代科技改变着传统课堂：学生们可以根据自己的兴趣选择喜爱的学习方式，通过合作学习，充分讨论，积极思考，踊跃展示，以整个生命的姿态投入到课堂中来。前不久，在江苏省信息化教学能手大赛中，笔者执教了苏教版品德与社会五年级上册《我们为祖先而骄傲（下）》一课，尝试运用多种信息化手段，引领学生了解孔子、司马迁等中国历史文化名人及其主要成就，充分感受中华民族悠久的历史、灿烂的文化和对世界文明的重大贡献，萌发了作为炎黄子孙的民族自豪感。
在主题整合微课程中逐步积淀
通过学习历史去追寻民族的根，进而产生历史认同感，是儿童个体发展过程中的情感需要。如何让学生对历史文化名人建构起相对系统的认知，进而萌发为之骄傲的情感呢？这是一个需要逐步积淀的过程。于是，笔者借鉴了《中国历史的童年》《中国历史名人故事》《中国上下五千年》等书籍，查阅了华夏人文地理网、国际在线华夏文化网、中国历史在线网等网站，编写了一本主题整合微课程师本教材《中国历史文化名人》。教材中主要列举了从先秦至清代的十位有世界影响的文化名人，如文化先驱孔子、兵学鼻祖孙子、元曲大家关汉卿等，涵盖了科技、文学、军事、政治、艺术、医学等很多领域；最后还设计了“我了解的历史文化名人”专栏，期待学生补充完善。这不仅将课前与课中无痕链接，而且悄无声息中关注了学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其运用，还对接核心素养，关注学生的公民情怀、技术运用、人文积淀和审美表达。
在Flash动画中萌发兴致
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课始，笔者用剪辑过的《猴歌》视频、特地录制的《春夜喜雨》音频以及精选的粽子图片等信息化手段，激起学生对历史文化名人的兴趣，并将他们的注意力吸引集中，保留了课堂的神秘感，为本课打下良好的知识基础，也为后续情节发展作了一定铺垫。
在专题网站中尽情冲浪
本节课涉及内容繁多，笔者结合教学设计而量身定做的专题学习网站，呈现了“老瓶装新酒”学习时空，彰显了互联网的独特魅力。
知识竞答 学生在“孔子探究”专栏中汲取智慧后，参与知识竞答。学生借助平板在线答题、自动提交，系统实时统计完成人数和正确率。直观的数据条，一目了然的数字，让学生在课堂上兴趣盎然且充满成就感。而教师再根据答题情况教学，真正实现了“学生在游戏中学，老师依数据而教”的教学新体验。
网上投票 网上投票环节是在学习了孔子的至理名言后进行的，旨在加深学生对名言的理解，感受孔子名言对后世的影响。投票功能里共设置了4条名言，一人一票，投票成功后即时出现投票人姓名。当数据条随着投票人数的增多而由红转绿时，学生们难以名状的郑重感溢于言表。
实时评论 学生尽情遨游网站中的“名人展馆”后，自己收集信息、处理信息，在自主构建知识的基础上，组内再确定一位历史文化名人向全班发布，并适时将代表名人的“星星”贴到星空图，以达到每一个学生的智慧和思维与全班同学共享。喜闻乐见的形式，配上图文并茂的网页内容、清晰生动的讲解、如诗如画的板书，学生们心潮澎湃地在“专题研究”中发布实时感受，将整节课推向高潮。几十位同学的一句话评论，争先恐后地刷屏，那是他们发自肺腑的心声，不仅加深了对名人的了解，更升華了身为炎黄子孙的自豪感。
把现实生活融进来 以“名人展馆”为例：在介绍李时珍时，加入了课文《李时珍夜宿古寺》和《本草纲目》中所记载且生活里常见的枸杞、陈皮、甘草等中草药的图文；在介绍苏轼时，不仅罗列了他的书画作品和学生们熟悉的古诗词，还加入了《水调歌头》音乐，学生们跟着音乐唱一唱，跳一跳，教材与学生生活之间建立一种有机的联系，课堂因此而灵动。学生在信息资料的海洋中学会筛选，学会创造性地利用，实践创新与人文底蕴等核心素养浸润其中。
在连线操作中穿越时代
交互式一体机有拉幕、聚光、拍照、擦除、连线等功能。为了让学生充分了解孔子思想与当下生活的密切联系，以及孔子在中国乃至全世界的影响，笔者选用了交互一体机中的连线和聚光功能，请学生将孔子的三句名言与社会主义核心价值观中的关键词联系起来，再说说自己的发现。
学生们发出惊叹：几千年过去，孔子思想影响了一代代中华儿女，我们怎能不为有这样的祖先而骄傲？信息化手段的简易运用，引领学生进入历史名人的生命领域，丰满了他们的学习时空和精神世界。
在学习群中分享成果
课外活动是课堂教学的延伸。课末，笔者布置学生作业：点击专题学习网站中“在线搜索”栏目走进更广阔的网络世界，或走进博物馆、文化宫、名人故居，多种途径参与调查后完成调查表。扫描网站中的二维码，加入专题学习群，将学习成果拍成照片或制作成文档、PPT、初页等，发布到群中与大家共享。这样的调查实践，既找寻了家乡文化名人，又将培养家国情怀落到实处。学习群的资源共享功能，让学生在互动中了解更多的历史文化名人，增强了作为炎黄子孙的民族自豪感。
当传统课堂遇见现代科技，不仅帮助学生熟练掌握、灵活运用知识，培养了团队协作等能力，更致力于关注和引领学生核心素养的培养，真正达到了古人所说的“苟日新，日日新，又日新，作新民”的课堂境界。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）
在主题整合微课程中逐步积淀
通过学习历史去追寻民族的根，进而产生历史认同感，是儿童个体发展过程中的情感需要。如何让学生对历史文化名人建构起相对系统的认知，进而萌发为之骄傲的情感呢？这是一个需要逐步积淀的过程。于是，笔者借鉴了《中国历史的童年》《中国历史名人故事》《中国上下五千年》等书籍，查阅了华夏人文地理网、国际在线华夏文化网、中国历史在线网等网站，编写了一本主题整合微课程师本教材《中国历史文化名人》。教材中主要列举了从先秦至清代的十位有世界影响的文化名人，如文化先驱孔子、兵学鼻祖孙子、元曲大家关汉卿等，涵盖了科技、文学、军事、政治、艺术、医学等很多领域；最后还设计了“我了解的历史文化名人”专栏，期待学生补充完善。这不仅将课前与课中无痕链接，而且悄无声息中关注了学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其运用，还对接核心素养，关注学生的公民情怀、技术运用、人文积淀和审美表达。
在Flash动画中萌发兴致
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课始，笔者用剪辑过的《猴歌》视频、特地录制的《春夜喜雨》音频以及精选的粽子图片等信息化手段，激起学生对历史文化名人的兴趣，并将他们的注意力吸引集中，保留了课堂的神秘感，为本课打下良好的知识基础，也为后续情节发展作了一定铺垫。
在专题网站中尽情冲浪
本节课涉及内容繁多，笔者结合教学设计而量身定做的专题学习网站，呈现了“老瓶装新酒”学习时空，彰显了互联网的独特魅力。
知识竞答 学生在“孔子探究”专栏中汲取智慧后，参与知识竞答。学生借助平板在线答题、自动提交，系统实时统计完成人数和正确率。直观的数据条，一目了然的数字，让学生在课堂上兴趣盎然且充满成就感。而教师再根据答题情况教学，真正实现了“学生在游戏中学，老师依数据而教”的教学新体验。
网上投票 网上投票环节是在学习了孔子的至理名言后进行的，旨在加深学生对名言的理解，感受孔子名言对后世的影响。投票功能里共设置了4条名言，一人一票，投票成功后即时出现投票人姓名。当数据条随着投票人数的增多而由红转绿时，学生们难以名状的郑重感溢于言表。
实时评论 学生尽情遨游网站中的“名人展馆”后，自己收集信息、处理信息，在自主构建知识的基础上，组内再确定一位历史文化名人向全班发布，并适时将代表名人的“星星”贴到星空图，以达到每一个学生的智慧和思维与全班同学共享。喜闻乐见的形式，配上图文并茂的网页内容、清晰生动的讲解、如诗如画的板书，学生们心潮澎湃地在“专题研究”中发布实时感受，将整节课推向高潮。几十位同学的一句话评论，争先恐后地刷屏，那是他们发自肺腑的心声，不仅加深了对名人的了解，更升華了身为炎黄子孙的自豪感。
把现实生活融进来 以“名人展馆”为例：在介绍李时珍时，加入了课文《李时珍夜宿古寺》和《本草纲目》中所记载且生活里常见的枸杞、陈皮、甘草等中草药的图文；在介绍苏轼时，不仅罗列了他的书画作品和学生们熟悉的古诗词，还加入了《水调歌头》音乐，学生们跟着音乐唱一唱，跳一跳，教材与学生生活之间建立一种有机的联系，课堂因此而灵动。学生在信息资料的海洋中学会筛选，学会创造性地利用，实践创新与人文底蕴等核心素养浸润其中。
在连线操作中穿越时代
交互式一体机有拉幕、聚光、拍照、擦除、连线等功能。为了让学生充分了解孔子思想与当下生活的密切联系，以及孔子在中国乃至全世界的影响，笔者选用了交互一体机中的连线和聚光功能，请学生将孔子的三句名言与社会主义核心价值观中的关键词联系起来，再说说自己的发现。
学生们发出惊叹：几千年过去，孔子思想影响了一代代中华儿女，我们怎能不为有这样的祖先而骄傲？信息化手段的简易运用，引领学生进入历史名人的生命领域，丰满了他们的学习时空和精神世界。
在学习群中分享成果
课外活动是课堂教学的延伸。课末，笔者布置学生作业：点击专题学习网站中“在线搜索”栏目走进更广阔的网络世界，或走进博物馆、文化宫、名人故居，多种途径参与调查后完成调查表。扫描网站中的二维码，加入专题学习群，将学习成果拍成照片或制作成文档、PPT、初页等，发布到群中与大家共享。这样的调查实践，既找寻了家乡文化名人，又将培养家国情怀落到实处。学习群的资源共享功能，让学生在互动中了解更多的历史文化名人，增强了作为炎黄子孙的民族自豪感。
当传统课堂遇见现代科技，不仅帮助学生熟练掌握、灵活运用知识，培养了团队协作等能力，更致力于关注和引领学生核心素养的培养，真正达到了古人所说的“苟日新，日日新，又日新，作新民”的课堂境界。
（作者单位：江苏省如皋师范学校附属小学）