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摘要：在新课程背景下，提出生物实验教学模式，以进一步提高生物教学质量以及水平的需要，而实验教学模式的发现也促使对生物教学的方式进行了变革，以促使学生更好投入到教学过程中，激发学生创造性，进一步提高生物教学质量。
关键词：实验教学法;初中生物;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深入推进，对新时代的教育教学与管理工作提出了新的需求，而生物学作为一个实践性的专业领域，对学生自主学习能力和创新能力的养成具有着至关重要的意义。随着实验模式出现，初中生物教育工作从而走向了一条全新方向，对学生综合素养的提高，以及初中生物质量的整体提升具有着重大的积极意义。
一、实验教学法概述
实验教学方法是严格按照实验教学规定，使用专门实验仪器、装置和药物试剂等教学实验必需用具，对生物教学内容加以研究和检验的教学模式。实验教学法分为课中试验和课外研究实践性。课中试验大多是在课堂上完成，老师亲自示范试验流程，过程完成后得出的试验结论要和讲授内容一致，试验目的则是检验课本理论知识点。课外学习试验的根本目的就是训练学习者自主动手操作实际工作能力和独立探究创新工作精神，从而培养学生的一个自主学习能力。课堂教学中若严格运用实验教学方法，能够使学习者直接看到试验现象，有助于学习者加深、巩固学习理论知识，深化印象。当学习者投入到实践教学活动中时，可以调动他们对课程的学习兴趣，让学生尽快学会新东西，并利用这些东西克服生物学习中出现的问题。
二、初中生物教学的现状
1、传统的教学模式所存在的弊端
在传统的生物课程中，一直存在着重数量、轻质量的做法，或者直接进行知识灌输。教师总是强行安排一系列任务让学生死记硬背，使学生形成“死读”的不良局面。通过这种教学手段，培养出来的学生往往不具备独立思考和创造性思维，同时也不利于学生对知识点的掌握和了解，也易让学生对读书的兴致逐渐减退，从而形成了厌学的心态。传统的初中生物教学模式归根结底是一个应考教学，而这种教学的模式却完完全全是以学生为中心，是一个为学生服务的教学模式，为提高学生的升学率，也因此单纯地只强调学习成绩，却忽视了让学生对中学科知识技巧的掌握。
2、教师教学方法上的不足
老师在初中生物教学这一方面过分要求学生高成就，却忽略了在生物教学上教师和学生的互动性学习。固初中生物原本是一个非常有趣的课程，其中很多实验都是需要学生亲自动手完成，例如，通过高倍显微镜研究洋葱细胞以及研究不同植物的细菌等，这些实验都可以很好地充分调动起学生的兴趣，使学生对于生物产生强烈的学习兴趣，不过，这些试验大多是老师在课堂上忽略实验或者直接交给学生的试验结果，这样就造成学生的生物概念掌握的不正确，故因此学生在这方方面慢慢地缺乏了自主动手实践的能力。
三、实验教学法在初中生物课堂教学中的应用
1、创设教学实验情境
初中生物课程中运在用实验教学方法之时，老师必须要创造以教材为蓝本的实验情景问题，便于调动起学生对生物课堂的兴趣。同时老师设定情景之时可以将实验的问题将其渗透在里面，要让问题具有一定的真实感，与学生的现实生活相密切联系，使学生深切地体会到生物学知识点就在自己的周围，这样也拉近了学生和生物课堂之间的密切关系，必须具有一定的目的性以及适应性，才能符合全校学生的实践水准，从而也调动了学生对生物学习的积极性，也可以使学生在实验情景中找到问题，并提出疑问，从而为以后的实践教学活动作好了铺垫。因此，教师在介绍小动物的行为特征之时，主要包括先天性行为特征和教学性行为，而为了能够方便学生的理解，老师也可以拿学生通过会接触到的小动物设计试验或教学情景，并要求学生在回来以后注意观察家养宠物的活动情况，以此充分调动起学生对了解的兴趣，从而促进学生能深入到课堂教学中，从而增强了教学效果。
2、展示实验关键点，提高教学实效性
对初中生物课堂来说，老师要想进一步提升生物课堂的实效性，就必须充分发挥好学生善于模拟老师的这个优点，尤其是学生在生物实验教学环节中的模拟对学生熟悉基本生物知识点，进一步掌握生物学基础知识都具有很大的意义。要取得好的榜样效应，老师在开展生物学实践教学之前，就必须要把教科书和课程标准中的有关实践要求，和学校课程的实践教学内容相结合，通过不断探讨实践步骤，寻求到一个实践程序较为简便，实践成效又较为确切的实践方法。也唯有如此，老师才可以采用适当的方法引导学生开展实践，以及有效增强初中生物课堂教学的实用性，从而提高学生的生物素质。
3、做好实验过程指导
在进行初中生物实验的过程中，老师要引导学生提出各种各样的問题、假说，例如在学校开展研究绿色植物的光合的影响因素的试验之时，学生可以提出的假说主要有，土壤、温度、光线、水分等等，在实践中，老师还应该给学生提供信心，支持学生的论点，并予以合理的引导，使学生通过实践对自己的假说作出科学的研究。同时，在开展教学实验之时，老师还必须对学生补充一些实验工程设计的方法，以便培养学生开展实验的能力，比如，设定实验改进方式甚至是重新产品设计实验过程等等。以确保实验正确性！
4、加强师生互动交流
在开展生物实验教学时，必须按照新课堂改革的有关规定，保持好学生的主体地位，积极进行实践中的理论指导，以促使学生能发挥出自身的主观能动性，同时，老师也要注意不应该过于强调实验的结果，要将教学工作的重点置于教师与学生之间的互动中，利用引导人的特殊身份，激发起学生实验的兴趣，并积极调动学生参加生物实验课堂的参与性，从而促进学生能形成发现问题，提供假设，解决问题的好习惯，同时，老师也要给学生的生物实验教学营造出一个良好的学习气氛，积极进行与教师间的交流，让学生所提出的问题可以得到更有效的处理，也因此带动了学生实际操作能力的提高。
结束语：综上所述，初中生物教育成为了一种以实验教学为基本的教学，在实际的生物教育过程中，实验教学法的运用也变得越来越的关键。所以，初中生物老师在课堂教学的过程当中，要创造好生物实验的情境，充分调动起学生参加课堂练习活动的热情，在课堂教学过程中进行充分的对学生实践过程的引导，以增进学生教师间的沟通交流，从而带动学生学习能力的培养，也因此争取为初中阶段生物质量提高了一个层次，并固下了坚实的基础。
参考文献
[1]李晓倩.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（8）：111.
[2]岳彬.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].发现（教育版），2017，（7）：75.
作者简介：张献萍（1969.08-），性別：女，汉族。籍贯：安徽省滁州市凤阳县崇文中学。邮编：233100。现职称：一级。学历：本科。
关键词：实验教学法;初中生物;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深入推进，对新时代的教育教学与管理工作提出了新的需求，而生物学作为一个实践性的专业领域，对学生自主学习能力和创新能力的养成具有着至关重要的意义。随着实验模式出现，初中生物教育工作从而走向了一条全新方向，对学生综合素养的提高，以及初中生物质量的整体提升具有着重大的积极意义。
一、实验教学法概述
实验教学方法是严格按照实验教学规定，使用专门实验仪器、装置和药物试剂等教学实验必需用具，对生物教学内容加以研究和检验的教学模式。实验教学法分为课中试验和课外研究实践性。课中试验大多是在课堂上完成，老师亲自示范试验流程，过程完成后得出的试验结论要和讲授内容一致，试验目的则是检验课本理论知识点。课外学习试验的根本目的就是训练学习者自主动手操作实际工作能力和独立探究创新工作精神，从而培养学生的一个自主学习能力。课堂教学中若严格运用实验教学方法，能够使学习者直接看到试验现象，有助于学习者加深、巩固学习理论知识，深化印象。当学习者投入到实践教学活动中时，可以调动他们对课程的学习兴趣，让学生尽快学会新东西，并利用这些东西克服生物学习中出现的问题。
二、初中生物教学的现状
1、传统的教学模式所存在的弊端
在传统的生物课程中，一直存在着重数量、轻质量的做法，或者直接进行知识灌输。教师总是强行安排一系列任务让学生死记硬背，使学生形成“死读”的不良局面。通过这种教学手段，培养出来的学生往往不具备独立思考和创造性思维，同时也不利于学生对知识点的掌握和了解，也易让学生对读书的兴致逐渐减退，从而形成了厌学的心态。传统的初中生物教学模式归根结底是一个应考教学，而这种教学的模式却完完全全是以学生为中心，是一个为学生服务的教学模式，为提高学生的升学率，也因此单纯地只强调学习成绩，却忽视了让学生对中学科知识技巧的掌握。
2、教师教学方法上的不足
老师在初中生物教学这一方面过分要求学生高成就，却忽略了在生物教学上教师和学生的互动性学习。固初中生物原本是一个非常有趣的课程，其中很多实验都是需要学生亲自动手完成，例如，通过高倍显微镜研究洋葱细胞以及研究不同植物的细菌等，这些实验都可以很好地充分调动起学生的兴趣，使学生对于生物产生强烈的学习兴趣，不过，这些试验大多是老师在课堂上忽略实验或者直接交给学生的试验结果，这样就造成学生的生物概念掌握的不正确，故因此学生在这方方面慢慢地缺乏了自主动手实践的能力。
三、实验教学法在初中生物课堂教学中的应用
1、创设教学实验情境
初中生物课程中运在用实验教学方法之时，老师必须要创造以教材为蓝本的实验情景问题，便于调动起学生对生物课堂的兴趣。同时老师设定情景之时可以将实验的问题将其渗透在里面，要让问题具有一定的真实感，与学生的现实生活相密切联系，使学生深切地体会到生物学知识点就在自己的周围，这样也拉近了学生和生物课堂之间的密切关系，必须具有一定的目的性以及适应性，才能符合全校学生的实践水准，从而也调动了学生对生物学习的积极性，也可以使学生在实验情景中找到问题，并提出疑问，从而为以后的实践教学活动作好了铺垫。因此，教师在介绍小动物的行为特征之时，主要包括先天性行为特征和教学性行为，而为了能够方便学生的理解，老师也可以拿学生通过会接触到的小动物设计试验或教学情景，并要求学生在回来以后注意观察家养宠物的活动情况，以此充分调动起学生对了解的兴趣，从而促进学生能深入到课堂教学中，从而增强了教学效果。
2、展示实验关键点，提高教学实效性
对初中生物课堂来说，老师要想进一步提升生物课堂的实效性，就必须充分发挥好学生善于模拟老师的这个优点，尤其是学生在生物实验教学环节中的模拟对学生熟悉基本生物知识点，进一步掌握生物学基础知识都具有很大的意义。要取得好的榜样效应，老师在开展生物学实践教学之前，就必须要把教科书和课程标准中的有关实践要求，和学校课程的实践教学内容相结合，通过不断探讨实践步骤，寻求到一个实践程序较为简便，实践成效又较为确切的实践方法。也唯有如此，老师才可以采用适当的方法引导学生开展实践，以及有效增强初中生物课堂教学的实用性，从而提高学生的生物素质。
3、做好实验过程指导
在进行初中生物实验的过程中，老师要引导学生提出各种各样的問题、假说，例如在学校开展研究绿色植物的光合的影响因素的试验之时，学生可以提出的假说主要有，土壤、温度、光线、水分等等，在实践中，老师还应该给学生提供信心，支持学生的论点，并予以合理的引导，使学生通过实践对自己的假说作出科学的研究。同时，在开展教学实验之时，老师还必须对学生补充一些实验工程设计的方法，以便培养学生开展实验的能力，比如，设定实验改进方式甚至是重新产品设计实验过程等等。以确保实验正确性！
4、加强师生互动交流
在开展生物实验教学时，必须按照新课堂改革的有关规定，保持好学生的主体地位，积极进行实践中的理论指导，以促使学生能发挥出自身的主观能动性，同时，老师也要注意不应该过于强调实验的结果，要将教学工作的重点置于教师与学生之间的互动中，利用引导人的特殊身份，激发起学生实验的兴趣，并积极调动学生参加生物实验课堂的参与性，从而促进学生能形成发现问题，提供假设，解决问题的好习惯，同时，老师也要给学生的生物实验教学营造出一个良好的学习气氛，积极进行与教师间的交流，让学生所提出的问题可以得到更有效的处理，也因此带动了学生实际操作能力的提高。
结束语：综上所述，初中生物教育成为了一种以实验教学为基本的教学，在实际的生物教育过程中，实验教学法的运用也变得越来越的关键。所以，初中生物老师在课堂教学的过程当中，要创造好生物实验的情境，充分调动起学生参加课堂练习活动的热情，在课堂教学过程中进行充分的对学生实践过程的引导，以增进学生教师间的沟通交流，从而带动学生学习能力的培养，也因此争取为初中阶段生物质量提高了一个层次，并固下了坚实的基础。
参考文献
[1]李晓倩.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，（8）：111.
[2]岳彬.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].发现（教育版），2017，（7）：75.
作者简介：张献萍（1969.08-），性別：女，汉族。籍贯：安徽省滁州市凤阳县崇文中学。邮编：233100。现职称：一级。学历：本科。