在现代,我国高等教育的发展已进入大众化的发展阶段,并正逐步向市场化、多样化、终身化、国际化方向发展。高等院校也从社会发展的边缘走向了社会发展的中心,由象牙塔变成了大家熟悉的社会服务站。在这种新的形势下,大学教师的职业道德正经受着严峻的挑战。目前,在一部分高校教师中存在着政治思想观念淡薄、信念动摇、功利主义倾向严重、科学精神弱化、缺乏敬业精神和严谨的治学态度、缺乏集体合作精神和艰苦努力的作风等严重的职业道德方面的问题,抄袭、剽窃、弄虚作假等学术不端行为也屡屡出现。因此,作为一名高等教育工作者,必须采取科学的方法不断地提高自己的职业道德修养。根据高校教师职业道德修养的社会性、实践性、生活性、专业性、终身性的特点,本人认为在现代高等教育活动中,可从如下几方面入手去加强和提高自己的职业道德修养。
　　一、实践
　　美国学者特拉弗斯指出,“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。教师只有通过社会实践和教学实践,积极投身于火热的现实生活,才能培养起真正属于自己的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念,并养成良好的道德行为和习惯。因此,实践是加强教师职业道德修养的基本途径。
　　二、学习
　　学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径,也是加强道德修养的重要途径。教师的每一种师德品质的培养和形成,首先也是从学习中得来的。首先,高校教师应该学习和掌握马克思主义理论,形成正确的世界观、人生观和价值观;其次,应该加强师德理论的学习,经常用师德规范去约束、分析、评价自己的言行;最后,高校教师还应该多向现实生活中的优秀教师学习,向自己的学生学习,向社会学习,不断提高自己的道德水平和师德修养。
　　三、研究
　　高校教师一旦以研究者的心态置身于教育教学情境中,以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践,就会更愿意去思考教育现象及其中的道德现象,对教育问题及其中的道德问题就会更敏感、更有创见。因此,研究是提高教师职业道德修养的一个很好的途径。
　　四、反思
　　时时对自己进行反思(即我国古代所说的“内省”),是我国历代教育家强调的加强教师职业道德修养的一种方法。《论语》中说,“吾日三省吾身”;孔子说,“见贤思齐焉,见不贤而内省”。在这种“内省”过程中,教师通过深刻反思自己的言行举止、待人接物,依据师德要求作出自我评价、自我批判、自我调控,从而达到自我提高的目的,这自然就会使自己的职业道德修养不断提高。
　　现代西方教育家也提出了“反思型”教学思想。著名教育家波斯纳则提出了一个教师成长公式:经验 反思=成长。由此可见,反思是促进高校教师成长发展的一条重要途径。高校教师通过不断地对自己的教育实践活动进行反思,可以不断总结、提炼、升华自己的经验,自然也能使自己的职业道德水平得到不断的升华。
　　五、自我激励
　　自我激励可以成为教师进行自我修养的内在动力。对高校教师,自我激励的方法有以下几种:一是目标激励。当教师树立了一种职业道德理想后,这种理想就会成为目标,成为教师如何做人的一面旗帜,给教师指明前进的方向,并成为教师的精神支柱,不断推动和鼓舞教师朝着既定的目标迈进。二是成果激励。任何教师只要在本职工作中刻苦努力,就总会获得一定的成果。这些成果可以使教师获得自身心理上的满足、欣慰和幸福感,这一切反过来又可以转化为宝贵的精神动力,进一步激发和鼓舞教师去争取更大的成绩。三是反思激励。教师在自我修养过程中,总会遇到一些障碍,还会因为一些人的不理解或嫉妒而受到讥讽、误解和为难。此时,教师通过不断的反思,可以激励自己去克服这些困难,使自己不断成熟起来。四是对比激励。现实生活中的高校教师,师德修养在一定程度上是存在差异的。教师通过积极地对照其他教师,可以激励自己检查、改正自己的缺点,发现并发扬自己的优点,主动提高自己的职业道德水平。
　　综上所述,高校教师的职业事实上已经承担了人类自身生产中社会实体生产者的职能,成为了学习的指导者、价值的导向者、智力的开发者和未来的设计者。职业道德修养则成为决定高校教师能否担当如此重任的关键性因素之一。因此,作为一个高校教师,只有通过上述方法积极主动地、坚持不懈地提高自己的职业道德修养,才能使自己成为一个新时代具有良好教师道德修养和风范的优秀教师。
　　
　　参考文献:
　　[1] 范良火.教师教学知识发展研究[M].
　　上海:华东师范大学出版社,2003.
　　[2] 邢克超.师资培养的职业化[J].比较教育研究,1998(1):34-35.