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摘 要： 实验是物理概念和规律形成和论证的基本途径，是物理科学建立的基础。演示实验作为实验教学方式的一种，在高中物理教学中处于举足轻重的地位。作者结合自己的一些教学体会，总结了有效开展演示实验的建议和看法，希望能够为演示实验教学的优化提供参考。
关键词： 高中物理 演示实验 探究价值
物理是一门以实验为基础的学科，物理课堂教学离不开实验。在课堂实验中，按照实验教学方式可以将课堂实验分成演示实验和学生实验。其中在高中物理教学阶段，演示实验在实验教学中所占的比重更大。因此，对于高中物理教师而言，如何有效开展物理课堂上的演示实验是一个很有价值的研究课题。
一、课前精心准备
实验课不同于理论课，在课堂上，实验活动都是现场开展的，实验活动中任何一个环节出现问题都可能影响整个实验效果，与理论课相比，实验课堂变数更大，更难以掌控，因此，只有做好精心的课前准备，这样才能确保课堂四十五分钟的效率实现最大化。在走进实验室前，教师要认真准备备课笔记，并对实验内容、实验方法、实验步骤进行认真研究。不仅如此，实验课的准备工作还不能停留在“纸上谈兵”阶段，而是应当在实验前进行反复的预备实验，把实验过程中可能发生的现象、出现的问题罗列出来，并认真分析问题现象出现的原因。这样经过课前精心的准备，可以确保学生在课堂上观察到实验的重要现象和过程，并且在实验过程中出现一些与预期有出入的地方还可以帮助学生寻找原因，这对于学生的思维能力是一个很好的训练过程。
二、重视激发学生的求知欲
在课堂教学的一开始就进行演示实验，很多学生的思维往往还没有完全打开，还没有完全进入学习状态，这样会影响学生对接下来的演示实验的观察和思考。因此，在实验开始前，教师要重视激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助学生发散思维，更好地投入实验的观察和思考中。例如在讲“自由落体运动”内容时，如果直接进行实验演示，则虽然学生可以直观地看到自由落体运动的现象，总结出相关规律，但这样直来直往的实验很难引起学生思考的兴趣。因此，在实验开始前，笔者向学生先提一个问题：在我们的生活中，经常会看到不同的物体在落下时的速度存在差异，那么，请思考一下，造成这些差异的原因有哪些呢？这个问题虽然很简单，但可以有效引发学生的思考活动，当学生对此有了一定观点后，再进行实验演示，学生就会有一种想证明自己想法的欲望，这样势必会增强学生的求知欲，强化演示实验的效果。
三、鼓励演示实验中自制实验仪器
在物理实验中，很多实验开展需要借助于一些专业实验器材，然而，还有很多实验，只要我们开动脑筋，创新设计，也可以利用一些生活中常见的物品自制一些实验仪器用来进行实验演示。例如，笔者在讲到“失重”现象时，就利用废弃的易拉罐空瓶，给学生进行了如下演示实验：在易拉罐的底部开一个小孔，用手指堵住小孔，并向其中灌入清水，当教师手指移开时，易拉罐中的水顺着小孔流了出来，而当易拉罐快速向下做自由落体运动时，水竟然停止流出。就这样，利用简单的自制实验仪器，给学生演示一个简单而有效的实验，既达到实验演示的目的，又让学生在自制实验的过程中体会到创新的喜悦。
四、挖掘演示实验的探究价值
新课程理念倡导探究式教学理念，重视在教学过程中对学生探究能力的培养。在演示实验中，学生大多都把重点放在了对实验现象的观察上，而对实验活动进行更深层次的探究性思考却是当前高中演示实验中做得很不够的地方。因此，在新课程理念的指导下，教师要重视对演示实验的探究价值的挖掘。例如，笔者在给学生演示“楞次定律”实验时，为了引导学生对实验进行更深入探究，就给学生提出这样几个问题：（1）用现有的实验器材能否在实验中产生感应电流，如果可以，尝试着设计一个电路，如果不可以，请给出理由；（2）通过哪些方式可以让闭合线圈内磁通量发生变化？（3）如果产生感应电流，则是否会产生对应的磁场？以上几个问题的提出立刻引起学生的热烈讨论。在讨论过程中，一些学生提出一些方案，而教师则对学生提出的这些方案进行深入分析讲解，让学生对相关知识有更深层次的认识。这种把演示实验和探究讨论结合起来的方式，不仅优化演示实验活动的质量，而且在此过程中有效培养学生多方面的能力，不失为一举多得的妙法。
五、利用现代化多媒体工具优化演示实验
在课堂环境下，很多演示实验在时间、空间、实验器材、实验场所的制约下难以正常有效开展，从而导致学生错失很多演示实验的学习机会。为了弥补传统演示实验的局限性，近年来，越来越多的教师开始热衷于运用现代化多媒体工具辅助演示实验，当不具备实验条件的时候，教师利用多媒体工具，以模拟方式进行实验演示，既节约实验成本，又弥补很多实验无法在课堂环境下开展的遗憾，让学生有更多机会亲眼观察实验。例如在进行内燃机的演示实验时，通常情况下，课堂上只能做到把内燃机打开，带领学生认识内燃机的物理结构，而有了多媒体工具的帮助，教师可以模拟出内燃机在使用过程中的各个结构和组件运动的整个过程，甚至是内燃机工作过程中，其内部燃油的动态变化。可以说，多媒体工具的应用，帮助学生打开了演示实验的另一个无法观察的世界，大大拓宽了学生的眼界，丰富了学生的感官经历。
演示实验作为高中物理实验教学的重要内容，是物理教学活动的重要组成部分，是帮助学生掌握物理概念规律，培养学生实验能力的有效途径。在新课改重视学生综合素质的背景下，实验教学的地位和作用更是得到进一步的肯定和重视。教师要充分认识演示实验的价值和作用，在实施物理教学的过程中不断优化演示实验教学，以演示实验为窗口，带领学生自由遨游于物理科学的世界。
参考文献：
[1]胡韩荣.高中物理教学中演示实验的作用[J].物理教师，2010（4）.
[2]廖强.中学物理课堂中演示实验有效教学研究[J].江西师范大学，2012.
[3]陈桥东.高中物理演示实验仪器的创新设计[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2011（2）.
关键词： 高中物理 演示实验 探究价值
物理是一门以实验为基础的学科，物理课堂教学离不开实验。在课堂实验中，按照实验教学方式可以将课堂实验分成演示实验和学生实验。其中在高中物理教学阶段，演示实验在实验教学中所占的比重更大。因此，对于高中物理教师而言，如何有效开展物理课堂上的演示实验是一个很有价值的研究课题。
一、课前精心准备
实验课不同于理论课，在课堂上，实验活动都是现场开展的，实验活动中任何一个环节出现问题都可能影响整个实验效果，与理论课相比，实验课堂变数更大，更难以掌控，因此，只有做好精心的课前准备，这样才能确保课堂四十五分钟的效率实现最大化。在走进实验室前，教师要认真准备备课笔记，并对实验内容、实验方法、实验步骤进行认真研究。不仅如此，实验课的准备工作还不能停留在“纸上谈兵”阶段，而是应当在实验前进行反复的预备实验，把实验过程中可能发生的现象、出现的问题罗列出来，并认真分析问题现象出现的原因。这样经过课前精心的准备，可以确保学生在课堂上观察到实验的重要现象和过程，并且在实验过程中出现一些与预期有出入的地方还可以帮助学生寻找原因，这对于学生的思维能力是一个很好的训练过程。
二、重视激发学生的求知欲
在课堂教学的一开始就进行演示实验，很多学生的思维往往还没有完全打开，还没有完全进入学习状态，这样会影响学生对接下来的演示实验的观察和思考。因此，在实验开始前，教师要重视激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助学生发散思维，更好地投入实验的观察和思考中。例如在讲“自由落体运动”内容时，如果直接进行实验演示，则虽然学生可以直观地看到自由落体运动的现象，总结出相关规律，但这样直来直往的实验很难引起学生思考的兴趣。因此，在实验开始前，笔者向学生先提一个问题：在我们的生活中，经常会看到不同的物体在落下时的速度存在差异，那么，请思考一下，造成这些差异的原因有哪些呢？这个问题虽然很简单，但可以有效引发学生的思考活动，当学生对此有了一定观点后，再进行实验演示，学生就会有一种想证明自己想法的欲望，这样势必会增强学生的求知欲，强化演示实验的效果。
三、鼓励演示实验中自制实验仪器
在物理实验中，很多实验开展需要借助于一些专业实验器材，然而，还有很多实验，只要我们开动脑筋，创新设计，也可以利用一些生活中常见的物品自制一些实验仪器用来进行实验演示。例如，笔者在讲到“失重”现象时，就利用废弃的易拉罐空瓶，给学生进行了如下演示实验：在易拉罐的底部开一个小孔，用手指堵住小孔，并向其中灌入清水，当教师手指移开时，易拉罐中的水顺着小孔流了出来，而当易拉罐快速向下做自由落体运动时，水竟然停止流出。就这样，利用简单的自制实验仪器，给学生演示一个简单而有效的实验，既达到实验演示的目的，又让学生在自制实验的过程中体会到创新的喜悦。
四、挖掘演示实验的探究价值
新课程理念倡导探究式教学理念，重视在教学过程中对学生探究能力的培养。在演示实验中，学生大多都把重点放在了对实验现象的观察上，而对实验活动进行更深层次的探究性思考却是当前高中演示实验中做得很不够的地方。因此，在新课程理念的指导下，教师要重视对演示实验的探究价值的挖掘。例如，笔者在给学生演示“楞次定律”实验时，为了引导学生对实验进行更深入探究，就给学生提出这样几个问题：（1）用现有的实验器材能否在实验中产生感应电流，如果可以，尝试着设计一个电路，如果不可以，请给出理由；（2）通过哪些方式可以让闭合线圈内磁通量发生变化？（3）如果产生感应电流，则是否会产生对应的磁场？以上几个问题的提出立刻引起学生的热烈讨论。在讨论过程中，一些学生提出一些方案，而教师则对学生提出的这些方案进行深入分析讲解，让学生对相关知识有更深层次的认识。这种把演示实验和探究讨论结合起来的方式，不仅优化演示实验活动的质量，而且在此过程中有效培养学生多方面的能力，不失为一举多得的妙法。
五、利用现代化多媒体工具优化演示实验
在课堂环境下，很多演示实验在时间、空间、实验器材、实验场所的制约下难以正常有效开展，从而导致学生错失很多演示实验的学习机会。为了弥补传统演示实验的局限性，近年来，越来越多的教师开始热衷于运用现代化多媒体工具辅助演示实验，当不具备实验条件的时候，教师利用多媒体工具，以模拟方式进行实验演示，既节约实验成本，又弥补很多实验无法在课堂环境下开展的遗憾，让学生有更多机会亲眼观察实验。例如在进行内燃机的演示实验时，通常情况下，课堂上只能做到把内燃机打开，带领学生认识内燃机的物理结构，而有了多媒体工具的帮助，教师可以模拟出内燃机在使用过程中的各个结构和组件运动的整个过程，甚至是内燃机工作过程中，其内部燃油的动态变化。可以说，多媒体工具的应用，帮助学生打开了演示实验的另一个无法观察的世界，大大拓宽了学生的眼界，丰富了学生的感官经历。
演示实验作为高中物理实验教学的重要内容，是物理教学活动的重要组成部分，是帮助学生掌握物理概念规律，培养学生实验能力的有效途径。在新课改重视学生综合素质的背景下，实验教学的地位和作用更是得到进一步的肯定和重视。教师要充分认识演示实验的价值和作用，在实施物理教学的过程中不断优化演示实验教学，以演示实验为窗口，带领学生自由遨游于物理科学的世界。
参考文献：
[1]胡韩荣.高中物理教学中演示实验的作用[J].物理教师，2010（4）.
[2]廖强.中学物理课堂中演示实验有效教学研究[J].江西师范大学，2012.
[3]陈桥东.高中物理演示实验仪器的创新设计[J].物理教学探讨：中学教学教研专辑，2011（2）.