一、注意新课引入，激发学生的兴趣
　　一般来说，新课开始时，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住学生的好奇心引入新课，新课引入的方法很多，可根据教材和学生实际情况灵活选择。根据多年的教学实践，我下面谈谈几种新课导入的方法，供大家参考。
　　1.实验引入。初中生的学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段。如教学“大气压强”一节时，我们先做一个“杯水倒置”的实验，我手中拿一个盛满水的水杯，问：“我如果把水杯倒过来，水会流出来吗？”学生肯定说：“会。”然后我在杯口上盖一张硬纸片，把水杯倒过来。当学生看到水一点也没有流出，与自己作出的判断截然相反，则会惊讶万分，很快就会以浓厚的兴趣投入到新课的学习中。
　　2.事例引入。物理是研究物体道理的。这种道理又包含在我们的日常生活之中。因此，可用生活中的实际事例引入新课。如讲“摩擦”时，我先问：“穿旧鞋为何比穿新鞋容易滑倒？”讲“光的折射”时，可先问“插入水中的筷子为何看起来向上折？”以激起学生欲知结果的学习兴趣。又如讲“压强”时，我又先举“宽书包带比窄书包带背在身上舒服”等事例，通过学生亲身感受的物理观象导入新课，会使学生饶有兴致。实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不仅能唤起对有关感性知识的回忆，而且促使他们积极思维，理解所学的概念和规律。
　　3.问题引入。选择趣味问题，能使学生开动脑筋，引导学生思维，如讲“密度”一节时，我们拿出外表完全相同的铁块和胶木块各一块，问学生：“我们怎样区别它们？”引导他们带着问题进入新课的学习，学生思维比较活跃。
　　4.故事引入。在物理学发展史上有很多趣味性很强的故事，如《曹冲称象》《阿基米得称皇冠》《爱迪生借镜子》等。在引入新课时，讲这样一个小故事，可使学生兴趣倍增。如教学“凹面镜”一课时，课堂开头先讲阿基米得用凹面镜破敌的故事，然后问学生：谁能说出阿基米得的秘密武器为何能打退不可一世的敌人？这一问并不急于叫学生回答，教师先引导学生学习新课，学完新课后再利用所学到的知识解答这问题便水到渠成了。
　　二、利用教材特点，培养学生的兴趣
　　新教材写得生动有趣，联系实际，文字流畅，可读性强。教师要引导学生读书，在读书中获得知识，把物理概念、规律应用到日常生活实际中，促使知识迁移。例如，学了摩擦起电后，就可引导学生理解雷电现象。神话中的“雷公雷母”实质上是云团通过摩擦而带电，带异种电荷的云团相互吸引而瞬间放电，放电时出现的巨大火花是闪电，伴随的巨响就是雷。学了阿基米得定理就可以指导学生利用它来学习游泳等。心理学指出：“具有明显的社会意义的知识，对于儿童的兴趣和兴趣倾向有着特殊的影响。”学生能够利用书本知识解决自己以前想弄明白但始终弄不明白的问题，或者解决现有的生活问题，给他们带来的乐趣，无疑会转化为进一步学习物理的强大动力。
　　三、加强实验教学，提高学生的兴趣
　　对中学生来说，实验具有强烈的吸引力。除做好教材上的演示实验，要求学生做好书上要求掌握的分组实验外，教师必须充分利用课后的小实验，开展课外活动。如在学习物体的浮沉条件后，要求学生完成课后的小实验。这个不起眼的小实验取材简单，只需鸡蛋和盐水，但实验现象直观、明显：上浮、下沉、悬浮一目了然，而且很具强烈的吸引力和说服力。学生通过动手、动脑、观察、分析后弄清了物体的浮沉条件，效果甚佳。
　　这些小实验的成功，大大提高了学生的学习兴趣。实践证明，在物理学中，有目的地开展一些小实验，可使学生成为学习的主人。他们“学、玩”结合，充分发挥学生的潜在能力，增强了学生的学习信心。这样有利于针对每个学生的个性心理、接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃；既促进了学生对重点内容的掌握，又有效提高了他们的学习兴趣，从而提高了物理教学的效度。
　　在初中物理教学中，教师可采用多种方法来培养学生的学习兴趣。不断激发、保持、发展学生学习物理的兴趣，变苦学为乐学，必将收到事半功倍的教学效果。
　　(作者单位：江西省信丰县龙舌中学)
　　责任编辑：周瑜芽