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【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0074-02
“兴趣是最好的老师”这句名言一点不假。学生时代，对历史地理很感兴趣，加上喜欢的老师上课，历史地理成绩当是好上加好。教学生学会兴趣的学习，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的动机，变被动为主动。那是最好不过的方法，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望，甚至可以收到事半功倍的良好效果。作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是比较抽象的，学生普遍觉得不好学，鉴于此，我们完全可以在教学过程中设置激发学生学习《哲学与生活》的欲望和兴趣。那如何加强《文化与生活》、《哲学与生活》课的趣味性？针对高中学生的特点，他们常凭直观去思考问题，上课讲的生动，他们就喜欢，有兴趣。以下是我在教学实践中总结的趣味教学法，可从以下几个方面把握和应用。
首先，以趣引题，定好基调。
常言道：良好的开端是成功的一半。成功的开头，能唤起学生的求知欲望，拔动思维，为新课定下基调。在上“用联系观点看问题”这框的第二个知识点学会系统优化的方法时，先讲了一个“一举三得”的故事，平时学生只知“一举两得”，“一箭双雕”，听到“一举三得”学生感到意外。在调动学生口味之时，讲了这个故事：宋真宗年间，一场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。修复这项工程有三大困难：一是取土困难，路远；二是运输困难，要运土及大量建筑材料；三是处理大量垃圾困难。面对这些难题，负责这项工程的丁谓经过周密思考首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。解决了一难；二是把宫外的汴水引入大沟中，用船运进大量的建筑材料，解了二难；三是工程完工后把碎砖土块等垃圾填入沟中，修复原来的大街，解了三难。这个方案全面考虑了施工的各个环节及相互联系，结构合理，关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该学会优化结构，协调发展，争取系统目标的最大优化，所以我们很有必要来学习学会系统优化的方法。如此高效，学生自然乐学。在《文化与生活》中，讲立足于社会实践是文化创新的根本途径，但在我国文化市场上存在缺乏创新的现象。
其次，以趣言理，深入浅出。
哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它具有高度概括性的理性认识。在讲“必须按客观规律办事”时我讲了大家熟知的“拔苗助长”的故事。古时候宋国有个农夫，种了稻苗后，便希望能早早收成。每天他到稻田时，发觉那些稻苗长得非常慢。他等得不耐烦，心想：怎样才能使稻苗长得高，长很快呢？想了又想，他终了想到一个“最佳方法”，就是将稻苗拨高几分。经过一番辛劳后，他满意地扛锄头回家休息。然后回去对家里的人表白：“今天可把我累坏了，我帮助庄稼苗长高一大截！他儿子赶快跑到地里去一看，禾苗全都枯死了。类似的还有，上世纪六、七十年代，农村还是生产大队时，当时也有人把要到开花结穗时候的水稻移栽在一起，有人形容水稻成熟时小娃娃可在上面躺着睡觉且不会落下来，这是粮食大丰收的措施，结果也是一样，不仅没丰收，而且大大减少，使当时的粮食更加紧缺。自然界和人类社会都有它们发展变化的客观规律，这些规律不以人们的意志为转移，人们只能认识它，利用它、不能违背它、改变它。违反了客观规律，光凭自己的主观意愿去办事情，必然碰壁，把事情办坏。我们都应该以宋国这个农民和上例为戒，要按客观规律办事。在《文化与生活》中，有一则真实的故事：一位保加利亚主妇招待她美籍丈夫的朋友们吃晚餐。当客人把盘里的菜吃光后，主妇就问客人要不要再来一盘。因为在保加利亚，如果女主人没让客人吃饱的话，是件丢脸的事情。客人中的一位亚洲留学生接受了第二盘，紧接着又吃了第三盘，使得女主人忧心忡忡地又到厨房准备下一道菜。结果，这位亚洲学生竟撑得摔倒在地上。因为在他的国度里，是宁可撑死也不能以吃不下来侮辱女主人的。文化影响人们的交往行为和交往方式。来自不同国度的人，受各国价值观念、风俗习惯等文化的影响，其交往方式和行为方式会有所差别。文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响人们的思维方式的形成。文化对人的影响是潜移默化的，又是深远持久的。来自不同国家的人，都深受自己国家传统文化的熏陶和影响。
最后，以趣明理，耐人寻味。
哲学课可以使用寓言故事，成语故事、名人名言、俗语等渗透思想教育。在讲“量变和质变的关系”时，运用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的经典名言。三国时期，刘备教导他的儿子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。意思是说，不要因为坏事小就去做它，也不要因为好事小就不去做它小善积累多了，最终可以变成大善良，像当代的雷锋。而小恶积累多了，也会发生质的突破，变成大恶，像那些小时偷瓜，长大偷牛，最终而受牢狱之灾。因此，要多积累善的方面，积极的方面，促进其发生质的变化，而对恶的，消极的方面，要将之规定在量变的层面上，及时改正，不要让其发生质的变化。一己之善，不但能为自己积功累德，也能利益他人；丝毫之恶，非唯损害自己的品格，也会危害到他人。 还有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”说的也是一个道理。在此基础上教育学生既要树远大理想，更要脚踏实地、从点点滴滴的小事做起，听好每一节课，用好每一分钟，相信一分耕耘，就有一分收获，长期积累，实现质的飞跃。
一代圣人孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习者有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在新课程实践中，教师应充分发挥主观能动性，积极借助趣味教学法，创设良好的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。运用趣味事例进行教学，能够营造良好学习氛围，不仅喜欢听文化、哲学课，进而喜欢你这位老师，师生关系融洽，兴趣也来了，你不用费更大的劲，且能收到理想的效果，真正做到了事半功倍。
“兴趣是最好的老师”这句名言一点不假。学生时代，对历史地理很感兴趣，加上喜欢的老师上课，历史地理成绩当是好上加好。教学生学会兴趣的学习，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的动机，变被动为主动。那是最好不过的方法，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索欲望，甚至可以收到事半功倍的良好效果。作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是比较抽象的，学生普遍觉得不好学，鉴于此，我们完全可以在教学过程中设置激发学生学习《哲学与生活》的欲望和兴趣。那如何加强《文化与生活》、《哲学与生活》课的趣味性？针对高中学生的特点，他们常凭直观去思考问题，上课讲的生动，他们就喜欢，有兴趣。以下是我在教学实践中总结的趣味教学法，可从以下几个方面把握和应用。
首先，以趣引题，定好基调。
常言道：良好的开端是成功的一半。成功的开头，能唤起学生的求知欲望，拔动思维，为新课定下基调。在上“用联系观点看问题”这框的第二个知识点学会系统优化的方法时，先讲了一个“一举三得”的故事，平时学生只知“一举两得”，“一箭双雕”，听到“一举三得”学生感到意外。在调动学生口味之时，讲了这个故事：宋真宗年间，一场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。修复这项工程有三大困难：一是取土困难，路远；二是运输困难，要运土及大量建筑材料；三是处理大量垃圾困难。面对这些难题，负责这项工程的丁谓经过周密思考首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。解决了一难；二是把宫外的汴水引入大沟中，用船运进大量的建筑材料，解了二难；三是工程完工后把碎砖土块等垃圾填入沟中，修复原来的大街，解了三难。这个方案全面考虑了施工的各个环节及相互联系，结构合理，关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该学会优化结构，协调发展，争取系统目标的最大优化，所以我们很有必要来学习学会系统优化的方法。如此高效，学生自然乐学。在《文化与生活》中，讲立足于社会实践是文化创新的根本途径，但在我国文化市场上存在缺乏创新的现象。
其次，以趣言理，深入浅出。
哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它具有高度概括性的理性认识。在讲“必须按客观规律办事”时我讲了大家熟知的“拔苗助长”的故事。古时候宋国有个农夫，种了稻苗后，便希望能早早收成。每天他到稻田时，发觉那些稻苗长得非常慢。他等得不耐烦，心想：怎样才能使稻苗长得高，长很快呢？想了又想，他终了想到一个“最佳方法”，就是将稻苗拨高几分。经过一番辛劳后，他满意地扛锄头回家休息。然后回去对家里的人表白：“今天可把我累坏了，我帮助庄稼苗长高一大截！他儿子赶快跑到地里去一看，禾苗全都枯死了。类似的还有，上世纪六、七十年代，农村还是生产大队时，当时也有人把要到开花结穗时候的水稻移栽在一起，有人形容水稻成熟时小娃娃可在上面躺着睡觉且不会落下来，这是粮食大丰收的措施，结果也是一样，不仅没丰收，而且大大减少，使当时的粮食更加紧缺。自然界和人类社会都有它们发展变化的客观规律，这些规律不以人们的意志为转移，人们只能认识它，利用它、不能违背它、改变它。违反了客观规律，光凭自己的主观意愿去办事情，必然碰壁，把事情办坏。我们都应该以宋国这个农民和上例为戒，要按客观规律办事。在《文化与生活》中，有一则真实的故事：一位保加利亚主妇招待她美籍丈夫的朋友们吃晚餐。当客人把盘里的菜吃光后，主妇就问客人要不要再来一盘。因为在保加利亚，如果女主人没让客人吃饱的话，是件丢脸的事情。客人中的一位亚洲留学生接受了第二盘，紧接着又吃了第三盘，使得女主人忧心忡忡地又到厨房准备下一道菜。结果，这位亚洲学生竟撑得摔倒在地上。因为在他的国度里，是宁可撑死也不能以吃不下来侮辱女主人的。文化影响人们的交往行为和交往方式。来自不同国度的人，受各国价值观念、风俗习惯等文化的影响，其交往方式和行为方式会有所差别。文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响人们的思维方式的形成。文化对人的影响是潜移默化的，又是深远持久的。来自不同国家的人，都深受自己国家传统文化的熏陶和影响。
最后，以趣明理，耐人寻味。
哲学课可以使用寓言故事，成语故事、名人名言、俗语等渗透思想教育。在讲“量变和质变的关系”时，运用“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的经典名言。三国时期，刘备教导他的儿子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。意思是说，不要因为坏事小就去做它，也不要因为好事小就不去做它小善积累多了，最终可以变成大善良，像当代的雷锋。而小恶积累多了，也会发生质的突破，变成大恶，像那些小时偷瓜，长大偷牛，最终而受牢狱之灾。因此，要多积累善的方面，积极的方面，促进其发生质的变化，而对恶的，消极的方面，要将之规定在量变的层面上，及时改正，不要让其发生质的变化。一己之善，不但能为自己积功累德，也能利益他人；丝毫之恶，非唯损害自己的品格，也会危害到他人。 还有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”说的也是一个道理。在此基础上教育学生既要树远大理想，更要脚踏实地、从点点滴滴的小事做起，听好每一节课，用好每一分钟，相信一分耕耘，就有一分收获，长期积累，实现质的飞跃。
一代圣人孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习者有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在新课程实践中，教师应充分发挥主观能动性，积极借助趣味教学法，创设良好的教学情境，激发和培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。运用趣味事例进行教学，能够营造良好学习氛围，不仅喜欢听文化、哲学课，进而喜欢你这位老师，师生关系融洽，兴趣也来了，你不用费更大的劲，且能收到理想的效果，真正做到了事半功倍。