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摘 要：高等师范教育教学应注重培养学生的专业应用意识，这样才能提升学生的專业知识应用能力。师范专科数学教师在开展教学时，要注重培养学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力。文章对高校数学教学中应用意识的培养进行研究，以增强学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力，助力学生成长成才。
关键词：高等师范;数学教学;应用意识;应用能力;成长成才
中图分类号：O1-4;G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0118-02
师范专科数学教学应适应新时代发展需要，提升学生数学应用意识。注重学生数学应用意识的培养，能让学生将所获得的数学知识应用于解决实际生活中的问题，提升学生分析问题和解决问题的能力。本文对高校数学教学中应用意识的培养进行研究，以增强学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力，助力学生成长成才。
一、数学应用意识的含义与意义分析
（1）数学应用意识的含义。意识是一种精神活动，是人脑进行感觉与思考的产物。数学应用意识主要指的是结合自身所了解和掌握的数学知识，在面临相应数学问题以及其他事物的时候，能够运用数学的观点来看待问题、分析问题，进而对事物进行认识、理解与阐述，并且在解决某些问题的时候，还能够科学合理地运用数学思维，对问题进行思考与分析。
（2）数学应用意识的意义。数学的应用在新时代背景下受到前所未有的重视，时代发展呼唤数学的应用。数学应用意识培养作为数学教学的重要组成部分，受到人们的广泛关注。我国新一轮课程改革已把培养学生的数学应用意识作为总体目标。因此，加强学生的数学应用意识培养尤为重要。然而，从当前的教学情况来看，教师往往注重的是学生对数学知识的掌握，而忽略学生数学应用意识的培养。其中一个重要原因是数学学习难度较大，教师在教学中难以顾及应用意识的培养。为改变这种教学局面，广大教师应不断深化相关方面的研究，采用更加有效的措施，优化数学教学，使学生数学应用意识以及应用能力得到有效培养。
二、传统师范专科数学教学存在的问题
传统师范专科数学教学在开展过程中还存在一些问题，影响了数学教学质量。要解决问题，就要对这些问题进行深入了解。
1.教学模式滞后
传统的师范专科数学教学主要采用的是灌输式教学模式，这种教学模式以教师为主体，影响了学生主体作用的发挥，束缚了学生的思维。在这种教学模式下，学生的学习非常被动，数学应用意识根本得不到培养。学生的数学应用意识得不到有效培养，就认识不到数学在生活中的广泛应用，就会影响他们的学习热情。
2.数学教学没有与其他学科相联系
有些教师在数学教学中已经认识到培养学生应用意识的重要性，但是落实在具体教学过程中，没有与其他学科相联系，导致数学应用意识的培养质量不高，难以取得理想的效果。具体表现为，部分教师只注重数学知识的传授，而忽略数学科目与其他科目之间的联系。在培养学生数学应用意识的时候，教师如果没有注重与其他学科的联系，就会降低数学应用意识培养效果。数学教学与其他学科相联系，能让学生认识到数学应用的广泛性和实用性，增强学生应用意识，提升学生应用能力。
3.学生的数学应用意识不强
师范专科学校毕业的学生，绝大多数将会从事教育教学工作，数学应用意识对于他们来说非常重要，关乎他们未来对学生数学应用意识的培养。调查发现，学生的数学应用意识不强，这主要是因为教师没有让数学应用意识的重要性深入他们的内心。部分教师不重视数学应用意识培养，往往把学生引入到追求数学成绩的轨道上，使学生缺乏数学应用意识。还有部分教师认为培养学生数学应用意识会影响学生学习成绩，不仅没有意识到数学应用意识培养的重要性，还影响了学生对数学应用意识的认知。
三、师范专科数学教学应用意识的培养措施
在数学应用意识的培养上，教师要提高思想认识，科学实施。要在深入了解数学应用意识培养存在的问题之后，积极研究解决办法，采取有效措施。
1.转变教学思想，创新教学思路
在师范专科数学教学中，要使得学生的数学应用意识得到有效培养，教师就要具备良好的数学素养和数学应用意识，这是培养学生数学应用意识的基础和前提。教师是知识的传播者，是学生学习活动的组织者和引导者，只有拥有足够的知识和业务能力，才能更好地培养学生的数学应用意识。因此，教师要转变教学思想，创新教学思路，提高数学应用意识培养的自觉性、主动性。
2.结合实际生活，开展生活化教学
在日常教学过程中，教师不能仅仅依赖于教材，还要进行拓展和延伸，使得书本知识与实际生活相结合，开展生活化教学。比如，在教学中，教师可引入某些数学知识在实际生活中的应用，激发学生学习热情。也可以引入历史上运用数学知识解决实际生活问题的案例，激发学生学习兴趣，培养学生数学应用意识。数学教学与实际生活相联系，不仅能活跃课堂教学氛围，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。开展生活化教学，能调动学生的生活经验，增加课堂互动，增强学生数学应用意识。培养学生的数学应用意识，无论是对学生今后的学习，还是未来进入社会，都大有裨益，能真正发挥出数学应有的作用。此外，在培养学生数学应用意识的过程中，教师还要注重对学生进行测试。测试的方法是设计具有实践性的数学问题，考查学生在解决问题的过程中是否具有数学应用意识。总之，与实际生活相结合，能让学生认识到数学的应用价值，自觉增强数学应用意识，提升数学应用能力。
3.强化知识应用，提升解题能力
问题是数学的心脏，问题解决是数学教学的核心，数学教学就是在发现问题、分析问题、研究问题并解决问题。在解题的过程中，学生能理解并深化对定义定理的认识，在提高数学思维的基础上提高解题能力，增强数学应用意识。因此，在培养学生数学应用意识的过程中，教师可设置相应的数学问题，强化数学知识应用，提升学生解题能力。强化数学知识的应用，是培养学生数学应用意识最为有效的方法;强化数学知识的应用，能增强数学教学的实用性、趣味性，有利于培养学生的数学应用意识。
4.开展社会实践活动，获得应用经验
作为师范专科数学教师，要努力学习国内外先进的数学教学理论与方法，阅读国内外优秀的数学期刊，通过查找资料、积累信息的方式，收集和设计与学生认知规律相符合的问题。要多开展社会实践活动，鼓励和引导学生利用周末或寒暑假时间，到工厂、到农村去，在生产、生活实践中了解数学的广泛应用。这样能让学生获得丰富的数学应用经验，将学习到的数学专业知识更好地应用到实际生活中。因此，鼓励学生积极参加社会实践活动，是培养学生数学应用意识的有效途径。
总之，师范专科教育教学应注重培养学生的专业应用意识，这样才能提升学生的专业知识应用能力。师范专科数学教师在开展教学时，要注重培养学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力。在培养学生数学应用意识的过程中，教师要转变教学思想，创新教学思路;结合实际生活，开展生活化教学;强化知识应用，提升学生解题能力;开展社会实践活动，使学生获得应用经验，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]陈礼桩.中职数学课堂培养学生应用意识的教学策略[J].现代职业教育，2018（36）.
[2]王旭.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）.
[3]安莹.初探师专数学分析课程教学策略——以晋中师范专科学校数学教育专业为例[J].山东商业职业技术学院学报，2018（01）.
[4]郭辉，屈哲，郑虹.案例教学在大学专科数学建模教学中的应用[J].潍坊工程职业学院学报，2016（06）.
[5]周坚，赵士银.高等师范教育数学专业“解析几何”教学改革探究[J].黑龙江教育，2020（12）.
[6]张婧.高等师范院校数学分析习题课教学探讨[J].太原大学教育学院学报，2012（02）.
关键词：高等师范;数学教学;应用意识;应用能力;成长成才
中图分类号：O1-4;G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0118-02
师范专科数学教学应适应新时代发展需要，提升学生数学应用意识。注重学生数学应用意识的培养，能让学生将所获得的数学知识应用于解决实际生活中的问题，提升学生分析问题和解决问题的能力。本文对高校数学教学中应用意识的培养进行研究，以增强学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力，助力学生成长成才。
一、数学应用意识的含义与意义分析
（1）数学应用意识的含义。意识是一种精神活动，是人脑进行感觉与思考的产物。数学应用意识主要指的是结合自身所了解和掌握的数学知识，在面临相应数学问题以及其他事物的时候，能够运用数学的观点来看待问题、分析问题，进而对事物进行认识、理解与阐述，并且在解决某些问题的时候，还能够科学合理地运用数学思维，对问题进行思考与分析。
（2）数学应用意识的意义。数学的应用在新时代背景下受到前所未有的重视，时代发展呼唤数学的应用。数学应用意识培养作为数学教学的重要组成部分，受到人们的广泛关注。我国新一轮课程改革已把培养学生的数学应用意识作为总体目标。因此，加强学生的数学应用意识培养尤为重要。然而，从当前的教学情况来看，教师往往注重的是学生对数学知识的掌握，而忽略学生数学应用意识的培养。其中一个重要原因是数学学习难度较大，教师在教学中难以顾及应用意识的培养。为改变这种教学局面，广大教师应不断深化相关方面的研究，采用更加有效的措施，优化数学教学，使学生数学应用意识以及应用能力得到有效培养。
二、传统师范专科数学教学存在的问题
传统师范专科数学教学在开展过程中还存在一些问题，影响了数学教学质量。要解决问题，就要对这些问题进行深入了解。
1.教学模式滞后
传统的师范专科数学教学主要采用的是灌输式教学模式，这种教学模式以教师为主体，影响了学生主体作用的发挥，束缚了学生的思维。在这种教学模式下，学生的学习非常被动，数学应用意识根本得不到培养。学生的数学应用意识得不到有效培养，就认识不到数学在生活中的广泛应用，就会影响他们的学习热情。
2.数学教学没有与其他学科相联系
有些教师在数学教学中已经认识到培养学生应用意识的重要性，但是落实在具体教学过程中，没有与其他学科相联系，导致数学应用意识的培养质量不高，难以取得理想的效果。具体表现为，部分教师只注重数学知识的传授，而忽略数学科目与其他科目之间的联系。在培养学生数学应用意识的时候，教师如果没有注重与其他学科的联系，就会降低数学应用意识培养效果。数学教学与其他学科相联系，能让学生认识到数学应用的广泛性和实用性，增强学生应用意识，提升学生应用能力。
3.学生的数学应用意识不强
师范专科学校毕业的学生，绝大多数将会从事教育教学工作，数学应用意识对于他们来说非常重要，关乎他们未来对学生数学应用意识的培养。调查发现，学生的数学应用意识不强，这主要是因为教师没有让数学应用意识的重要性深入他们的内心。部分教师不重视数学应用意识培养，往往把学生引入到追求数学成绩的轨道上，使学生缺乏数学应用意识。还有部分教师认为培养学生数学应用意识会影响学生学习成绩，不仅没有意识到数学应用意识培养的重要性，还影响了学生对数学应用意识的认知。
三、师范专科数学教学应用意识的培养措施
在数学应用意识的培养上，教师要提高思想认识，科学实施。要在深入了解数学应用意识培养存在的问题之后，积极研究解决办法，采取有效措施。
1.转变教学思想，创新教学思路
在师范专科数学教学中，要使得学生的数学应用意识得到有效培养，教师就要具备良好的数学素养和数学应用意识，这是培养学生数学应用意识的基础和前提。教师是知识的传播者，是学生学习活动的组织者和引导者，只有拥有足够的知识和业务能力，才能更好地培养学生的数学应用意识。因此，教师要转变教学思想，创新教学思路，提高数学应用意识培养的自觉性、主动性。
2.结合实际生活，开展生活化教学
在日常教学过程中，教师不能仅仅依赖于教材，还要进行拓展和延伸，使得书本知识与实际生活相结合，开展生活化教学。比如，在教学中，教师可引入某些数学知识在实际生活中的应用，激发学生学习热情。也可以引入历史上运用数学知识解决实际生活问题的案例，激发学生学习兴趣，培养学生数学应用意识。数学教学与实际生活相联系，不仅能活跃课堂教学氛围，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。开展生活化教学，能调动学生的生活经验，增加课堂互动，增强学生数学应用意识。培养学生的数学应用意识，无论是对学生今后的学习，还是未来进入社会，都大有裨益，能真正发挥出数学应有的作用。此外，在培养学生数学应用意识的过程中，教师还要注重对学生进行测试。测试的方法是设计具有实践性的数学问题，考查学生在解决问题的过程中是否具有数学应用意识。总之，与实际生活相结合，能让学生认识到数学的应用价值，自觉增强数学应用意识，提升数学应用能力。
3.强化知识应用，提升解题能力
问题是数学的心脏，问题解决是数学教学的核心，数学教学就是在发现问题、分析问题、研究问题并解决问题。在解题的过程中，学生能理解并深化对定义定理的认识，在提高数学思维的基础上提高解题能力，增强数学应用意识。因此，在培养学生数学应用意识的过程中，教师可设置相应的数学问题，强化数学知识应用，提升学生解题能力。强化数学知识的应用，是培养学生数学应用意识最为有效的方法;强化数学知识的应用，能增强数学教学的实用性、趣味性，有利于培养学生的数学应用意识。
4.开展社会实践活动，获得应用经验
作为师范专科数学教师，要努力学习国内外先进的数学教学理论与方法，阅读国内外优秀的数学期刊，通过查找资料、积累信息的方式，收集和设计与学生认知规律相符合的问题。要多开展社会实践活动，鼓励和引导学生利用周末或寒暑假时间，到工厂、到农村去，在生产、生活实践中了解数学的广泛应用。这样能让学生获得丰富的数学应用经验，将学习到的数学专业知识更好地应用到实际生活中。因此，鼓励学生积极参加社会实践活动，是培养学生数学应用意识的有效途径。
总之，师范专科教育教学应注重培养学生的专业应用意识，这样才能提升学生的专业知识应用能力。师范专科数学教师在开展教学时，要注重培养学生的数学应用意识，提升学生的知识应用能力。在培养学生数学应用意识的过程中，教师要转变教学思想，创新教学思路;结合实际生活，开展生活化教学;强化知识应用，提升学生解题能力;开展社会实践活动，使学生获得应用经验，助力学生成长成才。
参考文献：
[1]陈礼桩.中职数学课堂培养学生应用意识的教学策略[J].现代职业教育，2018（36）.
[2]王旭.数学应用意识与高职数学教育教学的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）.
[3]安莹.初探师专数学分析课程教学策略——以晋中师范专科学校数学教育专业为例[J].山东商业职业技术学院学报，2018（01）.
[4]郭辉，屈哲，郑虹.案例教学在大学专科数学建模教学中的应用[J].潍坊工程职业学院学报，2016（06）.
[5]周坚，赵士银.高等师范教育数学专业“解析几何”教学改革探究[J].黑龙江教育，2020（12）.
[6]张婧.高等师范院校数学分析习题课教学探讨[J].太原大学教育学院学报，2012（02）.