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差生是一个不可忽视的群体。差生的转化要从心理上和学习上着手。
一、 从心理上给予积极的心理暗示和帮助
1. 关爱差生。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以差生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难，但为了学生的长远发展，我们必须试着去做。
2. 尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重差生，是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前，老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生，既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待——挖苦、讽刺、冷嘲。这样，一是极易伤害学生的自尊心，打击他们做事的主动性与创造性，更严重的会使他们心中不服，进而引发逆反心理，你越说不行我偏干！致使“差生”与老师闹对立情绪，变得桀骜不驯，爱走极端。
3. 宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事，给我印象深刻。他在任育才学校校长时，看到一名男生用砖头砸同学，将其制止，并责令他到校长室等候。回到校长室，那位男生已等在那里，陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生，说：“你比我先到校长室，说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他，说：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭着低下头：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
作为老师，切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨，既不利于他们的转化，也容易使他们自暴自弃。当然，宽容他们的错误，并不等于放纵他们犯错，而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。
4. 正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言，对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义——
一日，鸟类王国派出两个考察组，分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。
苍鹰：第一组的考察结果是：性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高，进取精神强。
麻雀：第一组的考察结果是：爱闲言碎语，喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层，群众基础好。
乌鸦：第一组的考察结果是：爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则，不怕得罪人。
两组不同的评判，不同的眼光，在同一种事物上，却得出两种截然不同的结论。
所以，老师在评价“差生”时，更应用积极的眼光，看到差生的“寸有所长”，给他们做出积极的评价。
5. 看到差生的进步，及时给予肯定。在差生转化过程中，我们深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定，一个微小的进步，也一定要及时的鼓励。这样，他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来，更利于他们的转化。
二、 从学习上帮助差生
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。
1. 更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
2. 根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
在教学中，根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
（1）注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷，学习上什么都学不进去，我就根据他的特点，教他学习与电脑有关的英语单词，如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等，他不但愿意学习这些，而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地，他对英语学习有了兴趣，和老师关系融洽了，同时也带动了其他学科的学习。
（2）为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
3. 争取同学们对差生的帮助
作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们身在其中，自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性，差生面积较大，老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的，所以必须依靠其他同学的力量，因为他们与差生接触得最近，相处的机会也更多，并且年龄正当，共同语言也多。因此，我们必须把握时机，在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作，发挥团队力量，让他们同伴互助，以达到预期效果。
差生，是一个群体，是一个角色。转化差生，是一种责任，也是一项艰巨的任务。老师要注意方法，因人而异，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，从而从根本上转化差生。
（洛阳市第三职业高中）
一、 从心理上给予积极的心理暗示和帮助
1. 关爱差生。心理学家认为，每个学生都有爱的基本需要，由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力，有强烈的自卑感，所以差生更需要得到老师更多的爱，只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难，但为了学生的长远发展，我们必须试着去做。
2. 尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重，行动上表现出不合作的态度。因此，尊重差生，是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前，老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生，既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待——挖苦、讽刺、冷嘲。这样，一是极易伤害学生的自尊心，打击他们做事的主动性与创造性，更严重的会使他们心中不服，进而引发逆反心理，你越说不行我偏干！致使“差生”与老师闹对立情绪，变得桀骜不驯，爱走极端。
3. 宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事，给我印象深刻。他在任育才学校校长时，看到一名男生用砖头砸同学，将其制止，并责令他到校长室等候。回到校长室，那位男生已等在那里，陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生，说：“你比我先到校长室，说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他，说：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭着低下头：“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖，说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”
作为老师，切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨，既不利于他们的转化，也容易使他们自暴自弃。当然，宽容他们的错误，并不等于放纵他们犯错，而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。
4. 正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言，对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义——
一日，鸟类王国派出两个考察组，分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。
苍鹰：第一组的考察结果是：性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高，进取精神强。
麻雀：第一组的考察结果是：爱闲言碎语，喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层，群众基础好。
乌鸦：第一组的考察结果是：爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则，不怕得罪人。
两组不同的评判，不同的眼光，在同一种事物上，却得出两种截然不同的结论。
所以，老师在评价“差生”时，更应用积极的眼光，看到差生的“寸有所长”，给他们做出积极的评价。
5. 看到差生的进步，及时给予肯定。在差生转化过程中，我们深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定，一个微小的进步，也一定要及时的鼓励。这样，他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来，更利于他们的转化。
二、 从学习上帮助差生
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。
1. 更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
2. 根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
在教学中，根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
（1）注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷，学习上什么都学不进去，我就根据他的特点，教他学习与电脑有关的英语单词，如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等，他不但愿意学习这些，而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地，他对英语学习有了兴趣，和老师关系融洽了，同时也带动了其他学科的学习。
（2）为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
3. 争取同学们对差生的帮助
作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们身在其中，自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性，差生面积较大，老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的，所以必须依靠其他同学的力量，因为他们与差生接触得最近，相处的机会也更多，并且年龄正当，共同语言也多。因此，我们必须把握时机，在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作，发挥团队力量，让他们同伴互助，以达到预期效果。
差生，是一个群体，是一个角色。转化差生，是一种责任，也是一项艰巨的任务。老师要注意方法，因人而异，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望，从而从根本上转化差生。
（洛阳市第三职业高中）