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【摘要】高中的英语阅读在教学中始终占据着十分重要的作用，其作为课程中重要的一环，是实现素质教育的重中之重。它需要学生培养深层的阅读能力，提高深层能力的阅读，需要学生尽快掌握评判性思维能力，这种能力的培养探索也是新时代下需要不斷学习的一种能力。本文将从评判性思维能力的价值和意义出发，找出培养过程中它的不足之处，提出一些建议和策略，为相关工作人员给予参考。
【关键词】高中英语;阅读;评判性思维能力;策略
【作者简介】李彦飞，甘肃省岷县第三中学。
如果阅读是高中英语的核心，那么培养评判性思维能力就是阅读中的核心。在新的高中英语课程修订中，评判性思维能力也成了课程中的难点，如何攻破难点，并充分发挥它的作用和功能，是教师和学生一共面对的难题，同时也是改进英语阅读难题的一次契机。
1.什么是评判性思维能力。评判性思维能力其实就是一种深层次的阅读能力，需要在过程中运用到预测、质疑、分析、判断、总结等批判性思维方法，从而对文章进行深层次的剖析和阅读。这就需要阅读者充分发挥自主性能动性积极投入进去。
2.评判性思维能力的价值。专家表示，近几年的英语阅读题中，对阅读题的要求越来越高，光记住语法和单词是远远不够的，更加需要的是深层的阅读分析能力。如果能高度掌握深层次的阅读能力，不仅能够提高自身的阅读水平，在分数和成绩上也会有很大的飞跃。
1.师资队伍不够专业。教师作为学生的最直接的教学对象，一定要有优质的教学资质，才能从根本上提升学生的能力和学习成效。高中英语教学对教师的要求更高，专业性更强。因为学生即将要面对高考，这是改变人生道路的很重要的一个转折，然而有的老师不够专业，让学生对英语很快丧失兴趣，或者有的老师急功近利，不能很有耐心地对学生的评判性思维能力进行培养，错失了重要的学习机会。
2.教育方法过于单一，效率不高。对于学习这种深层次的东西，步骤和方法很重要，不仅要抓住重点和关键句，还要循序渐进，给学生们消化的时间和空间，有的老师就是要求学生不停做题，通过加大题量来提升他们的正确性。由于英语难度大，学生们本身就面临着大量的压力，如果方法不当，很容易事倍功半，影响学生的学习和进步。
1.通过预测性阅读来激发阅读效果。在阅读过程中要提醒学生要注意细节，对副标题、图片、关键字等结合已有的认知进行文章的内容、思想进行猜测和预测，使学生不再是单向思维，而是向多向思维转变，与文本形成交替作用。多次练习，会让学生对题目、首段等重点内容和结构及时做出预测，有助于他们对整篇文章的理解。
2.在阅读上进行仔细品读。在阅读文章时，首先要对题目多次斟酌，标题是整个文章的窗口，大部分标题都是点明主题，显示中心思想的重要前提，对它的理解能够有助于文章的进入;其次就是文章中次、句的多个层面的理解，尤其是重点的单词和句子，它可能是打开文章关键的钥匙。
3.在阅读中层层深入、步步紧逼。在阅读练习中，一边做题要一边给自己提问题，通过提问题的方式，慢慢递进，不仅要提出我们知道的答案，同时还要问自己不知道的答案，逐渐养成这种阅读习惯，一连串的问题深入很快就能够到达主题思想，也会让学生逐步养成这种层层深入的阅读习惯。在整理文本、提出问题、讨论问题的过程中激发了思维、拓宽了思维，让学生得到深层阅读的又一步提升。
4.提升师资团队的专业性和综合性。师资问题一直是近几年人们持续探讨的话题，好的教师质量对学生们的学习和成长都是最重要的基础。老师作为孩子最重要的指引者，然而大部分的老师们只是按照标准教学课件进行讲课，让孩子们对阅读能力的认知有所限制，不能很好地引导他们完全进入课程中去。如果教师达不到这样的要求，不仅不能提升学生的学习能力，还会给学生带来不好的影响，在教学课程上不达标，教育质量和成效也会大打折扣。建议老师们可以做一些专业培训，同时提升综合素养，丰富课程教学，才能在根本上提升学生的英语阅读水平。
5.增加阅读实践性和互动性。英语的阅读学习不仅要在课堂上完成，还需要在课外进行实践，很多家长会给孩子报很多的补习班，这样只会加重孩子的负担，真正需要的是孩子们自身的阅读空间和学习空间，让他们在自身学习和实践中才能进步。只有经过实践中的知识积累和运用，才能够在阅读上更加轻车熟路，因此课外的联系十分有必要。在阅读练习中不仅要自己进行学习，还要多和老师同学进行交流，提高互动性，才能在阅读学习上进行突破。
在英语深层阅读学习实践中，不仅需要有效地去激发孩子们的阅读预测性，还要引导学生在题目、字句上进行仔细品读，从而去很好地激发学生们的评判性思维能力，从而进一步地提升学生们的深层阅读能力，发挥学生们的主观能动性，自发主动地学习。此外，课外实践学习也十分重要，只有做好积累，在课外实践中也要多下功夫，才能够补充和完善他们的阅读水平。还有很重要的一点是，必须要在师资水平上提升质量，教师们在教学质量上进行合理的规划和安排，提升自身的专业性，才能从根本上让学生们在英语阅读教学中培养孩子们的评判性思维能力，在学习和考试中发挥出更好的水平。
[1]桂丽萍，黄建英，周勇，林妮.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].浙江大学出版社，2011.
[2]张淳.高中英语批判性阅读的教学设计[J]山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（2）：66-69.
【关键词】高中英语;阅读;评判性思维能力;策略
【作者简介】李彦飞，甘肃省岷县第三中学。
如果阅读是高中英语的核心，那么培养评判性思维能力就是阅读中的核心。在新的高中英语课程修订中，评判性思维能力也成了课程中的难点，如何攻破难点，并充分发挥它的作用和功能，是教师和学生一共面对的难题，同时也是改进英语阅读难题的一次契机。
一、评判性思维能力的定义和价值
1.什么是评判性思维能力。评判性思维能力其实就是一种深层次的阅读能力，需要在过程中运用到预测、质疑、分析、判断、总结等批判性思维方法，从而对文章进行深层次的剖析和阅读。这就需要阅读者充分发挥自主性能动性积极投入进去。
2.评判性思维能力的价值。专家表示，近几年的英语阅读题中，对阅读题的要求越来越高，光记住语法和单词是远远不够的，更加需要的是深层的阅读分析能力。如果能高度掌握深层次的阅读能力，不仅能够提高自身的阅读水平，在分数和成绩上也会有很大的飞跃。
二、评判性思维能力的培养过程中存在的问题
1.师资队伍不够专业。教师作为学生的最直接的教学对象，一定要有优质的教学资质，才能从根本上提升学生的能力和学习成效。高中英语教学对教师的要求更高，专业性更强。因为学生即将要面对高考，这是改变人生道路的很重要的一个转折，然而有的老师不够专业，让学生对英语很快丧失兴趣，或者有的老师急功近利，不能很有耐心地对学生的评判性思维能力进行培养，错失了重要的学习机会。
2.教育方法过于单一，效率不高。对于学习这种深层次的东西，步骤和方法很重要，不仅要抓住重点和关键句，还要循序渐进，给学生们消化的时间和空间，有的老师就是要求学生不停做题，通过加大题量来提升他们的正确性。由于英语难度大，学生们本身就面临着大量的压力，如果方法不当，很容易事倍功半，影响学生的学习和进步。
三、评判性思维能力的培养的建议和策略
1.通过预测性阅读来激发阅读效果。在阅读过程中要提醒学生要注意细节，对副标题、图片、关键字等结合已有的认知进行文章的内容、思想进行猜测和预测，使学生不再是单向思维，而是向多向思维转变，与文本形成交替作用。多次练习，会让学生对题目、首段等重点内容和结构及时做出预测，有助于他们对整篇文章的理解。
2.在阅读上进行仔细品读。在阅读文章时，首先要对题目多次斟酌，标题是整个文章的窗口，大部分标题都是点明主题，显示中心思想的重要前提，对它的理解能够有助于文章的进入;其次就是文章中次、句的多个层面的理解，尤其是重点的单词和句子，它可能是打开文章关键的钥匙。
3.在阅读中层层深入、步步紧逼。在阅读练习中，一边做题要一边给自己提问题，通过提问题的方式，慢慢递进，不仅要提出我们知道的答案，同时还要问自己不知道的答案，逐渐养成这种阅读习惯，一连串的问题深入很快就能够到达主题思想，也会让学生逐步养成这种层层深入的阅读习惯。在整理文本、提出问题、讨论问题的过程中激发了思维、拓宽了思维，让学生得到深层阅读的又一步提升。
4.提升师资团队的专业性和综合性。师资问题一直是近几年人们持续探讨的话题，好的教师质量对学生们的学习和成长都是最重要的基础。老师作为孩子最重要的指引者，然而大部分的老师们只是按照标准教学课件进行讲课，让孩子们对阅读能力的认知有所限制，不能很好地引导他们完全进入课程中去。如果教师达不到这样的要求，不仅不能提升学生的学习能力，还会给学生带来不好的影响，在教学课程上不达标，教育质量和成效也会大打折扣。建议老师们可以做一些专业培训，同时提升综合素养，丰富课程教学，才能在根本上提升学生的英语阅读水平。
5.增加阅读实践性和互动性。英语的阅读学习不仅要在课堂上完成，还需要在课外进行实践，很多家长会给孩子报很多的补习班，这样只会加重孩子的负担，真正需要的是孩子们自身的阅读空间和学习空间，让他们在自身学习和实践中才能进步。只有经过实践中的知识积累和运用，才能够在阅读上更加轻车熟路，因此课外的联系十分有必要。在阅读练习中不仅要自己进行学习，还要多和老师同学进行交流，提高互动性，才能在阅读学习上进行突破。
在英语深层阅读学习实践中，不仅需要有效地去激发孩子们的阅读预测性，还要引导学生在题目、字句上进行仔细品读，从而去很好地激发学生们的评判性思维能力，从而进一步地提升学生们的深层阅读能力，发挥学生们的主观能动性，自发主动地学习。此外，课外实践学习也十分重要，只有做好积累，在课外实践中也要多下功夫，才能够补充和完善他们的阅读水平。还有很重要的一点是，必须要在师资水平上提升质量，教师们在教学质量上进行合理的规划和安排，提升自身的专业性，才能从根本上让学生们在英语阅读教学中培养孩子们的评判性思维能力，在学习和考试中发挥出更好的水平。
参考文献：
[1]桂丽萍，黄建英，周勇，林妮.英语阅读教学中的思维活动：评判性阅读视角[M].浙江大学出版社，2011.
[2]张淳.高中英语批判性阅读的教学设计[J]山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（2）：66-69.