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中图分类号:G627 文献标识中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-079-01 码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-079-01
几年的工作实践,使我深深地体会到:与学生沟通既是一门科学,也是一门艺术。
用“爱”沟通
“爱是理解的别名。”要爱学生,才能教育学生。教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲,它是心灵感知的输出者;从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。谈话更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,沟通才能有好的效果。
记得在我刚接这个班时,我班有个姓王的男同学,成绩下降特快,经过了解我才知道,该生母亲精神不正常,时好时坏,父亲又长年在外打工,在家里时常吃不上饭。我就每天给他给他带点早餐,然后跟他谈心,又教他在家怎么做饭,学会生活独立,并照顾好母亲,搞好自己的学习,很快这个同学学习成绩有了明显提高,有什么问题也愿意和我说了。
二、耐心倾听。倾听是一门艺术,一个善听者比一个善讲者更容易赢得良好的人际关系。美国钢铁大王卡耐基曾说:“专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人的最大赞美。”倾听是获得信息的渠道,也是人际交往、了解他人、发展自我的重要手段,注意倾听的人,给人的印象是谦虚好学,专心稳重。在教育过程中,班主任学会倾听会更好地融洽师生关系。班主任通过与学生交谈,耐心倾听他们的心声,让对方知道你在用心听,通过反应来鼓励学生,引导学生倾诉,学生才会真正袒露自己的心扉,从而发现学生的思想动向,及时对学生进行科学的思想教育。
以“诚”相待
俗话说:“精诚所至,金石为开”。班主任对学生谈心必须动之以诚,也就是以诚心来打动学生。在沟通中,班主任如果真诚地对待学生,把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友,那么就会赢得学生的尊重,做到与学生心灵的沟通,使学生产生一种不可抗拒的亲切感,学生的“话匣子”也就容易打开了。
只有本着真诚、善意的原则与学生进行沟通。不要把自己的观点强加于人,要把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。通过与学生真诚的沟通,发现学生的心理障碍,从而帮助学生克服自身的心理障碍。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育。我在每次找学生谈话前,都认真做好调研工作,对学生当时的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,做到心中有数。是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的,针对学生的实际心理活动,根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,采用相应的对策,打开学生的心灵之窗。
四、赞美沟通。就是赞美和表扬,以真诚的微笑接纳学生,欣赏学生。美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到班主任的认可与尊重。班主任要善于发现学生身上的优点和闪光点,并及时表示欣赏。作为班主任,不要吝啬赞美的语言,它会给学生带来极大鼓舞。“你近来的进步很大,真棒！”“你为班级做了不少贡献,老师感谢你！”……这些语言虽然简单,但却能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能。在教育教学过程中,班主任要善于赞赏学生的进步,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。只要你对学生的优点和长处给予赞美或表杨,他就会对你说实话、真话。
五、尊重沟通。尊重和关心学生,与学生建立平等、和谐的关系是师生之间进行沟通的前提。很多班主任都认为自己是“一班之主”,是受人尊重的人类灵魂工程师,就理应受学生的尊重,学生就应该听班主任的话。在这种思想下,教师经常会用一种俯视的眼光来看学生,从而人为的拉开了与学生的距离。其实,这种认识是错误的,笔者试从两点来分析。其一,从人性的角度来讲,人与人是平等的。“要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。”;其二,从教师所担任的职务来讲,是社会的信任让我们来帮助学生更好的成长,我们没有理由以此而自喜。学生是受教育的对象,应允许其有犯错误之时,不能用成人的标准来要求,更何况成人也有犯错误的时候。所以,把学生赶出教室、罚站、讽刺、挖苦等种种做法都是不可取的。在同一个班级中的学生,由于成长的环境不同,造成所表现出的才智、情感各方面都有差异,所以教师不应对其采取同一要求。“有教无类”“因材施教”才是我们应该采取的正确方法。只有用平等、尊重的目光来审视每位同学,才能看到学生真正的需求,才能找到教育的切入点,才能更好地帮助学生成长。
六、激励沟通。激励沟通是老师鼓励学生健康成长的必要手段。 一般而言, 情能感人,情能知心。亲切的语言、慈祥的笑容、和谐的气氛、良好的师生关系容易产生感情共鸣,达到心理沟通。当学生取得成绩,有了进步的时候,班主任要及时与学生沟通,给予及时的肯定,必要的鼓励。鼓励学生的每一步的成长。以坚定学生的成长方向。
总之,与学生的沟通既是一门科学,也是一门艺术。班主任必须善于处理和学生的关系,善于运用沟通的艺术,在高质量的沟通中,用自己人格的力量,直接影响学生的世界观与人生观。这样,不仅与学生建立起良好的师生关系,也为学生今后的人生打下了良好的基础。教学也自然会取得良好的效果。
几年的工作实践,使我深深地体会到:与学生沟通既是一门科学,也是一门艺术。
用“爱”沟通
“爱是理解的别名。”要爱学生,才能教育学生。教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲,它是心灵感知的输出者;从学生来讲,它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中,实现感情的交流、融洽、升华,由情知到理知。谈话更是如此,语言交流是情感交流的表现形式。为达到师生情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱教学生怎样去爱。只有这样,师生的心才会贴近、融洽,沟通才能有好的效果。
记得在我刚接这个班时,我班有个姓王的男同学,成绩下降特快,经过了解我才知道,该生母亲精神不正常,时好时坏,父亲又长年在外打工,在家里时常吃不上饭。我就每天给他给他带点早餐,然后跟他谈心,又教他在家怎么做饭,学会生活独立,并照顾好母亲,搞好自己的学习,很快这个同学学习成绩有了明显提高,有什么问题也愿意和我说了。
二、耐心倾听。倾听是一门艺术,一个善听者比一个善讲者更容易赢得良好的人际关系。美国钢铁大王卡耐基曾说:“专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人的最大赞美。”倾听是获得信息的渠道,也是人际交往、了解他人、发展自我的重要手段,注意倾听的人,给人的印象是谦虚好学,专心稳重。在教育过程中,班主任学会倾听会更好地融洽师生关系。班主任通过与学生交谈,耐心倾听他们的心声,让对方知道你在用心听,通过反应来鼓励学生,引导学生倾诉,学生才会真正袒露自己的心扉,从而发现学生的思想动向,及时对学生进行科学的思想教育。
以“诚”相待
俗话说:“精诚所至,金石为开”。班主任对学生谈心必须动之以诚,也就是以诚心来打动学生。在沟通中,班主任如果真诚地对待学生,把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友,那么就会赢得学生的尊重,做到与学生心灵的沟通,使学生产生一种不可抗拒的亲切感,学生的“话匣子”也就容易打开了。
只有本着真诚、善意的原则与学生进行沟通。不要把自己的观点强加于人,要把学生放在与自己平等的地位,消除学生顾虑与拘束,允许学生发表自己的观点和看法。通过与学生真诚的沟通,发现学生的心理障碍,从而帮助学生克服自身的心理障碍。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发,得到教育。我在每次找学生谈话前,都认真做好调研工作,对学生当时的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等,做到心中有数。是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的,针对学生的实际心理活动,根据“一把钥匙开一把锁”的原理,制订谈话方案,采用相应的对策,打开学生的心灵之窗。
四、赞美沟通。就是赞美和表扬,以真诚的微笑接纳学生,欣赏学生。美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到班主任的认可与尊重。班主任要善于发现学生身上的优点和闪光点,并及时表示欣赏。作为班主任,不要吝啬赞美的语言,它会给学生带来极大鼓舞。“你近来的进步很大,真棒！”“你为班级做了不少贡献,老师感谢你！”……这些语言虽然简单,但却能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能。在教育教学过程中,班主任要善于赞赏学生的进步,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐。只要你对学生的优点和长处给予赞美或表杨,他就会对你说实话、真话。
五、尊重沟通。尊重和关心学生,与学生建立平等、和谐的关系是师生之间进行沟通的前提。很多班主任都认为自己是“一班之主”,是受人尊重的人类灵魂工程师,就理应受学生的尊重,学生就应该听班主任的话。在这种思想下,教师经常会用一种俯视的眼光来看学生,从而人为的拉开了与学生的距离。其实,这种认识是错误的,笔者试从两点来分析。其一,从人性的角度来讲,人与人是平等的。“要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。”;其二,从教师所担任的职务来讲,是社会的信任让我们来帮助学生更好的成长,我们没有理由以此而自喜。学生是受教育的对象,应允许其有犯错误之时,不能用成人的标准来要求,更何况成人也有犯错误的时候。所以,把学生赶出教室、罚站、讽刺、挖苦等种种做法都是不可取的。在同一个班级中的学生,由于成长的环境不同,造成所表现出的才智、情感各方面都有差异,所以教师不应对其采取同一要求。“有教无类”“因材施教”才是我们应该采取的正确方法。只有用平等、尊重的目光来审视每位同学,才能看到学生真正的需求,才能找到教育的切入点,才能更好地帮助学生成长。
六、激励沟通。激励沟通是老师鼓励学生健康成长的必要手段。 一般而言, 情能感人,情能知心。亲切的语言、慈祥的笑容、和谐的气氛、良好的师生关系容易产生感情共鸣,达到心理沟通。当学生取得成绩,有了进步的时候,班主任要及时与学生沟通,给予及时的肯定,必要的鼓励。鼓励学生的每一步的成长。以坚定学生的成长方向。
总之,与学生的沟通既是一门科学,也是一门艺术。班主任必须善于处理和学生的关系,善于运用沟通的艺术,在高质量的沟通中,用自己人格的力量,直接影响学生的世界观与人生观。这样,不仅与学生建立起良好的师生关系,也为学生今后的人生打下了良好的基础。教学也自然会取得良好的效果。